梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿

1、.梅花魂教案陜西省咸陽(yáng)市彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張靜教材背景： 梅花魂是九年義務(wù)教育新人教版第九冊(cè)第二單元以“思鄉(xiāng)”為主題的一篇文章。教學(xué)課題：梅花魂教材分析：梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。 本課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：知識(shí)與能力：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦外祖父說(shuō)的那段話。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，樹立愛(ài)國(guó)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感

2、情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)方法：語(yǔ)文課程尺度指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、配合、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將踴躍創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑釋疑升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。教學(xué)過(guò)程：一、引題質(zhì)疑 1、師生談話：宋代詩(shī)人王安石泊船瓜洲，借景抒發(fā)自已的思鄉(xiāng)之情，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?，唐代詩(shī)人張籍“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！蓖ㄟ^(guò)寫事

3、抒發(fā)自已的思鄉(xiāng)之情，清代詞人納蘭性德將寫景和敘事融為一體，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”寫出了在外作戰(zhàn)的將士們思鄉(xiāng)的心情，而今天我們所要學(xué)的一課里，一位華僑老人因?yàn)槊坊ǘ寄罟蕠?guó)，這就是我們今天所要學(xué)的梅花魂（點(diǎn)出課題）。2、揭題，讀題。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。 3、出示課件，看梅花圖，聽(tīng)歌曲紅梅贊，讓學(xué)生說(shuō)出 有關(guān)梅的詞、句。說(shuō)完之后，教師出示課件里展示的成語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生積累。二、逐漸釋疑 （一）解讀“梅花魂” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擅長(zhǎng)提出自己的懷疑這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問(wèn)題，還會(huì)自己解決問(wèn)題。實(shí)在這些問(wèn)題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字魂，那么梅花魂到底是指

4、什么呢？讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。 反饋，出示句子： “是啊，鶯兒，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bng)性才好！” 層次一：梅花魂是指梅花的精神 1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？ 2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（課件出示句子）讀了這句話，你想到了什么？能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古人描述梅花的詩(shī)句更好。課件點(diǎn)出梅花的圖。 3、那該怎么讀出梅花的精神呢？ 自由讀指名讀齊讀 原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡（梅花的精神） 學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？梅花的精神 檔次二：梅花魂是指中華民族的精神 1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？

5、再找句子讀。 （課件出示句子） 2、看梅花凌寒單獨(dú)開了 播放課件：歌曲紅梅贊 告知學(xué)生：這首歌是片子江姐的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上法場(chǎng)，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是夸獎(jiǎng)江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）出示課件，展示其他的人物。 3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。 自由練讀指名讀 4、本來(lái)外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國(guó)人！而他們存在的這種精神恰是我們

6、中華民族的精神。 板書：民族魂 層次三，做擁有梅花精神的人 是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。引讀“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（課件出示） 老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛(ài)國(guó)心 （二）分析“愛(ài)國(guó)心” 1、外公對(duì)梅花的愛(ài)好，對(duì)祖國(guó)的眷念，作者小時(shí)候不懂，你能從文中找出她的不懂嗎？學(xué)生交流。但是成年以后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能清楚嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀體裁會(huì)，籌備交換。 2、全班交流，老師相機(jī)領(lǐng)導(dǎo)，

7、并擦去相應(yīng)的問(wèn)號(hào)。 （A）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。 我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)啊？ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是） 春草明年綠，天孫歸不歸：先容詩(shī)句的出處跟詩(shī)句的意思； 自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思。 問(wèn)：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么??？他心里千縷萬(wàn)縷的愁又是什么呢？。 是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。 （引讀）所以，每當(dāng)我讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)

8、邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(si)邊、手背。 （B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子） 問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的仍是什么？ （在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)事同一的。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不許可我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污?。?引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽 訓(xùn)罷，便用 外公做這些事時(shí)是那樣的膽大妄為！ 你能讀出這份警惕這份珍愛(ài)嗎？ 外公謹(jǐn)小慎微愛(ài)護(hù)的是自己深深眷戀祖國(guó)的心 老師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)

9、他鄉(xiāng)，然而外公還始終深深愛(ài)著本人的祖國(guó)，深深依戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛(ài)國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛(ài)國(guó)之心。 （C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗袑?shí)把持不住自己的感情了，因?yàn)樗鎸?shí)惦念自己的祖國(guó)。 是啊，這里包括著外祖父如許深切的懷念祖國(guó)的情感啊！這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑白叟留戀祖國(guó)的心啊。 （D）外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛(ài)國(guó)情?。?是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給

10、我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。 三、升華主題 1、設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：_。 他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。課件出示：播放歌曲我的中國(guó)心 交流2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國(guó)心” 是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少流浪異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛(ài)國(guó)之心！ 希望學(xué)習(xí)了本課，你能從小樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為我們的祖國(guó)爭(zhēng)一份光，做一個(gè)愛(ài)國(guó)的人！四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、假若你是文中

11、的鶯兒，你有這樣一位外祖父，你和外祖父之間也發(fā)生過(guò)和課文講述過(guò)的故事，你想對(duì)這樣一位外祖父說(shuō)什么呢？寫出你的心聲。2、查資料：找一些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞和愛(ài)國(guó)故事讀一讀，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。五、板書設(shè)計(jì)梅花魂民族魂愛(ài)國(guó)魂教學(xué)反思：梅花魂說(shuō)課稿陜西省咸陽(yáng)市彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張靜梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追

12、求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生

13、生對(duì)話”。“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，

14、接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在梅花魂的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)愁，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。1、把人家的情感變成自己的情感。梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，