2021年教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃.doc

1、2021年教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育科學(xué)領(lǐng)域的一門應(yīng)用性學(xué)科，首先于_世紀(jì)_年代在西方發(fā)展起來(lái)。它是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很重要的實(shí)踐領(lǐng)域，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且作為知識(shí)形態(tài)要素的核心成分在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位。教育技術(shù)自_年代“移植”到我國(guó)以來(lái)，通過(guò)借鑒協(xié)同融合創(chuàng)新，無(wú)論是理論還是開(kāi)發(fā)，實(shí)踐方面都取得了一定的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)工作者運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究工作，出版了大量的研究專著。這都在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的發(fā)展。然而，教育改革的深入對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的緊密協(xié)同發(fā)展，理性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合都提出了更高的要求。除此之外，近二十年來(lái)，由于

2、我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上處于引介的狀態(tài)，這使我們不得不承認(rèn)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐中存在著一系列的問(wèn)題。一、從教學(xué)設(shè)計(jì)者的角度看，程序化的操作性模式只提供了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，但針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題卻缺乏更具體的教學(xué)策略。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，以及對(duì)教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃形式，它依賴?yán)碚摰闹笇?dǎo)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其理論的研究和探索，最終都是為了應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中出現(xiàn)的一系列實(shí)際問(wèn)題。然而。我們以往的研究卻恰恰忽視了這一點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題，缺乏具體的教學(xué)策略。七

3、八十年代，國(guó)外一些有影響的教學(xué)模式不斷涌入我國(guó)，肯普（j.e.kemp）模式，史密斯-雷根（p.l.smith&t.j.ragan）模式。截止_年，以教學(xué)技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式已有近百個(gè)。這些模式雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)層次以及應(yīng)用范圍等方面有所不同，但他們都有一些共同的特性，即注重線性的操作程序、突出循序漸進(jìn)、按部就班。他們將教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程劃分成線性的步驟，認(rèn)為只要合理有序、精細(xì)嚴(yán)密地運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，用具體、詳細(xì)、可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體和教學(xué)策略，并依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行形成性和總結(jié)性評(píng)

4、價(jià)，這便是一次_的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。其實(shí)不然。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都少不了人的參與，這使原本簡(jiǎn)單的教學(xué)變成了動(dòng)態(tài)（范本）的復(fù)雜的過(guò)程。因此，教學(xué)情境的_性使原本_的教學(xué)設(shè)計(jì)成果教案顯得流于形式，而對(duì)于教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種難以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題卻_為力，使精心準(zhǔn)備過(guò)教師突然感到手足無(wú)措。由此可見(jiàn)，早期的教學(xué)設(shè)計(jì)理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)了定義所體現(xiàn)的形式范疇，而忽略了內(nèi)容范疇，操作性不高，而老師們更期望能提供解決具體問(wèn)題的分析思路和解決方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。二、站在教學(xué)設(shè)計(jì)者的立場(chǎng)上，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)筑的理論框架，簡(jiǎn)化了目標(biāo)、方法和條件之間的關(guān)系，不利于教學(xué)設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性的發(fā)揮設(shè)計(jì)講究創(chuàng)造。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的

5、過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)為營(yíng)造這種創(chuàng)造性提供理論空間。教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性決定了不存在固定不變的規(guī)范。（范本）教學(xué)設(shè)計(jì)模式的本質(zhì)是教學(xué)規(guī)范的參照框架，組成了教學(xué)過(guò)程的操作性結(jié)構(gòu)，但他并不是嚴(yán)格的工業(yè)規(guī)范。（范本）操作既可入格，也可出格，但不能無(wú)格，根據(jù)它可減少教學(xué)的盲目性和隨意性，發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性。我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)模式和工具，線性和順序化的特點(diǎn)非常明顯。這些操作工具對(duì)在教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師而言，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，但限于一些表格、流程在某種程度上會(huì)妨礙教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，以至于思維受這些操作工具的影響較大，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，不能很好地實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要求有多方面的專業(yè)

6、知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)又包含很多繁雜的、復(fù)雜性的工作，這對(duì)于普通教師個(gè)人是很難完成的有些研究者通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行反思，認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需要完成許多任務(wù)。實(shí)用化問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、針對(duì)綜合性的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)決策。仔細(xì)分析這些任務(wù)，似乎不是教師在繁重的教學(xué)任務(wù)之余能輕松做到的，有的甚至是教師一人無(wú)法完成的。學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是極富創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效度也是不易駕馭的問(wèn)題，這些都不是單個(gè)教師很容易完成的，況且我們現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)人員的理論素質(zhì)與所要求的還有一定的差距。烏美娜教授曾在教學(xué)設(shè)計(jì)

7、一書中提出教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須具備以下基本素質(zhì)：1、扎實(shí)的教育、學(xué)習(xí)、心理、傳播、媒體等方面的理論基礎(chǔ)；2、有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；3、熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理方法和實(shí)際的操作技能；4、具有科學(xué)管理的知識(shí)和技術(shù)。這些要求作為一個(gè)整體，對(duì)于一名普通教師來(lái)說(shuō)相對(duì)較高，因此他們很難獨(dú)自完成繁重復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。四、從受教育者學(xué)生的角度出發(fā)，目前我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)大多基于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，很少將教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，沒(méi)有真正和素質(zhì)教育相結(jié)合目前我們正在進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，這對(duì)我國(guó)教育的目的提出了新的要求。它包含兩層含義：一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)，幫助學(xué)生最大限度地獲得社會(huì)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí);另

8、一層含義在于，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)生存，其關(guān)鍵在于認(rèn)知策略的培養(yǎng)。然而，我們現(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一整套對(duì)不同類型學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析和目標(biāo)分析方法，以及基于目標(biāo)的內(nèi)容基礎(chǔ)之上的教學(xué)策略的抉擇技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù)，這些技術(shù)和方法對(duì)于像言語(yǔ)信息、智慧技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)可能是有效的。但是，按素質(zhì)教育的要求，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，則需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且難以用內(nèi)容分析的方法進(jìn)行具體、嚴(yán)密的分析?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)大多是班級(jí)授課形式下的規(guī)劃，像個(gè)別化教學(xué)_形式、小組相互作用這樣的教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究和實(shí)施還很少。規(guī)劃設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)環(huán)境的

9、設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)尚顯薄弱，視點(diǎn)較低，范圍較窄。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)大多基于對(duì)提高教學(xué)效果，完成特定的教學(xué)目標(biāo)的考慮，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略等因素按一定的程序緊密聯(lián)系在一起，著眼點(diǎn)在于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)“如何教”，很少將教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，與社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心等脫節(jié)，沒(méi)有真正和素質(zhì)教育相結(jié)合。五、從經(jīng)濟(jì)承受能力上看，我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法上的誤區(qū)給學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、甚至社會(huì)提出了過(guò)高的要求。近年來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要求能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生提供社會(huì)化的真實(shí)的情境。加上信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、人工

10、智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這使許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。他們認(rèn)為“離開(kāi)了技術(shù)的支持，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)法進(jìn)行”。于是，他們不顧學(xué)校的實(shí)際情況，不考慮教育技術(shù)設(shè)備投資的成本，盲目追求“一步到位”的硬件建設(shè)。但這些大量配備的多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備并未得到充分有效的利用。教育技術(shù)的歷史發(fā)展一次次警示我們：僅僅技術(shù)的介入并不會(huì)自動(dòng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生教育改革所設(shè)想的變化。畢竟我國(guó)的國(guó)力有限，尤其是廣大的農(nóng)村中小學(xué)在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以全面實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)。綜上所述，我們分別站在教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的立場(chǎng)，從反思的角度

11、對(duì)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。除此之外，我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中還存在著諸如過(guò)分強(qiáng)_學(xué)設(shè)計(jì)的“處方性”和“應(yīng)用性”，而極大忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的研究和教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論原則的有效應(yīng)用，出現(xiàn)了只知其然，不知其所以然現(xiàn)象等一系列問(wèn)題。第二篇：教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)順序和實(shí)施計(jì)劃體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在新的學(xué)期里，我本著全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課改為標(biāo)準(zhǔn)將本學(xué)期的體育教學(xué)工作計(jì)劃如下：一、教材分析：在小學(xué)體育教學(xué)中多以跑、跳為主，在走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要的練習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)；在跳的練習(xí)中，主要

12、發(fā)展學(xué)生的彈跳能力為主要的練習(xí)內(nèi)容二、教學(xué)目的：1、增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。2、掌握基本的衛(wèi)生保健常識(shí)，懂得簡(jiǎn)易急救及體育常識(shí)。3、對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到穩(wěn)步提高。三、教學(xué)重點(diǎn)：努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，規(guī)范體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生鍛煉的積極性，力爭(zhēng)提高全校學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率。五、教學(xué)措施：1、從學(xué)校體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，完善體育管理機(jī)制，明確個(gè)人職責(zé)，為體育工作的開(kāi)展鋪平道路。2、學(xué)校體育教育堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，面向全體學(xué)生開(kāi)展工作，對(duì)所學(xué)課程及時(shí)測(cè)試，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鍛煉的積極性，3、開(kāi)展課外體育活動(dòng)，豐富學(xué)校文體生活。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課間操課間舞的

13、管理，建立課間操常規(guī)，嚴(yán)格紀(jì)律，保證課間操順利開(kāi)展。在本學(xué)期力爭(zhēng)使我校課間操形成自己的特色。4、學(xué)校_學(xué)生以班級(jí)為單位，利用下午第三節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行體育鍛煉，由各班主任負(fù)責(zé)，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定執(zhí)行鍛煉計(jì)劃，并給予技術(shù)上的指導(dǎo)。班主任要把班級(jí)體育鍛煉納入班級(jí)教育計(jì)劃，做好_發(fā)動(dòng)工作，進(jìn)行思想教育，保證活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)校將定期對(duì)各班鍛煉情況進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)總結(jié)，形成制度。5、學(xué)校以全面鍛煉學(xué)生身體保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間為出發(fā)點(diǎn)，在保證開(kāi)齊開(kāi)足體育課程和課間操舞的基礎(chǔ)上，將根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，貫徹小型多樣單項(xiàng)分散的原則，按季節(jié)氣候的不同開(kāi)展豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)。力

14、爭(zhēng)通過(guò)這些體育競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生身體，活躍學(xué)校文體生活，在校內(nèi)形成濃厚的體育氛圍。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上達(dá)成共識(shí)，對(duì)體育工作充分重視，相信在領(lǐng)導(dǎo)的督促協(xié)調(diào)下我校的體育教育教學(xué)工作一定會(huì)步入一個(gè)新的臺(tái)階。體育教學(xué)工作具體安排_(tái)月份：1、制定教研組工作計(jì)劃，并_學(xué)習(xí)。2、新教材學(xué)習(xí)，制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。3、抓好二操質(zhì)量。4、準(zhǔn)備好體育課、課外活動(dòng)的器材。_月份：1、慶“三、八”女教職工氣排球比賽。2、按照體育與健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，開(kāi)展好教育教學(xué)工作。3、繼續(xù)抓好學(xué)校廣播操質(zhì)量。4、制定校本教研的課題，并著手進(jìn)行研究。5、制定年級(jí)訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)抓個(gè)人項(xiàng)目開(kāi)始訓(xùn)練。_月份：1、一至五年

15、級(jí)加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試；2、繼續(xù)抓好學(xué)校廣播操質(zhì)量；3、進(jìn)行校本教研活動(dòng)。_月份：1、慶“五一”全體教職工氣排球比賽。2、做好一至五年級(jí)的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的上報(bào)工作。3、_進(jìn)行學(xué)校乒乓球的比賽。_月份：1、開(kāi)展好小學(xué)全民健身宣傳周活動(dòng)。2、做好體育課各項(xiàng)成績(jī)的測(cè)試。3、慶“六一”體育趣味競(jìng)技比賽。（跳長(zhǎng)繩、拔河）4、做好學(xué)生課堂成績(jī)測(cè)試和補(bǔ)測(cè)工作，提高課堂效率。_月份：1、學(xué)期體育工作小結(jié)、總結(jié)。2、做好期末的體育器材的整修工作。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的先后順序本站推薦一、案例背景本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生接觸的動(dòng)物接近，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，具體感受作家筆下栩栩如

16、生的動(dòng)物形象，在讀中品味動(dòng)物的各種特點(diǎn)，還可以試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第十五課教學(xué)條件：多媒體教室，flash多媒體課件教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)“性、格，憑”等生字2、能力目標(biāo)。通過(guò)品讀課文，在讀中品味課文，并學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)品讀課文，感受貓的可愛(ài)，老實(shí)，淘氣等特點(diǎn)教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生在情境中激發(fā)興趣2、以讀品味，在讀中感受三、反思（一）、信息技術(shù)教育與課程整合我國(guó)就將中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)定于“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信

17、息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)也是新課程理念之一。因此本課在內(nèi)容安排上，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，與計(jì)算機(jī)課程相互整合，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透。（二）、讀中品味根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的語(yǔ)文以讀為主。在讀中感悟。（三）、小組協(xié)作探究新知通過(guò)小組合作能有效地提高學(xué)生的_協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生具有多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，合作交流的能力。有待討論的問(wèn)題：1、課程整合，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何把握。2、教師如何有效的促進(jìn)學(xué)生在讀中品味，小組合作。3、教師如何將信息技術(shù)和課

18、程整合。第四篇：音樂(lè)工作計(jì)劃順序性教學(xué)音樂(lè)工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期很快就要結(jié)束了，就這一學(xué)期的工作總結(jié)與計(jì)劃如下：一、課堂教學(xué)方面：順序性教學(xué)的樂(lè)章已經(jīng)奏響半年了，我們本著與學(xué)生共同學(xué)_同成長(zhǎng)的心態(tài)，期間也有困惑與迷茫，但在許博士和黃老師的帶領(lǐng)下我們雖然步履維艱但也從未停止不前。從最初“何為順序性教學(xué)”到現(xiàn)在對(duì)順序性教學(xué)“略知一二”這期間我們不斷學(xué)習(xí)不斷交流，反思如下：1、我們沒(méi)有認(rèn)真去拜讀許博士的有關(guān)論文，對(duì)“順序性的音樂(lè)教學(xué)”沒(méi)有做到系統(tǒng)的了解，只是覺(jué)得這種教學(xué)法符合了自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一種期望，于是在我們“似懂非懂”的這么一種狀態(tài)下，我們毅然決然的開(kāi)了課，當(dāng)時(shí)我們就抱著：先開(kāi)課，邊學(xué)邊教，總比

19、先觀望來(lái)得強(qiáng)。2、一年級(jí)順序性音樂(lè)教學(xué)推進(jìn)計(jì)劃是一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)大綱，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有做到精細(xì)的研讀，沒(méi)有根據(jù)這個(gè)大綱整理出自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)度緩慢、好多教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)施等一系列的問(wèn)題。3、教師們自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升更是大問(wèn)題，經(jīng)典歌曲的匱乏，對(duì)作品的把握不夠精準(zhǔn)以至于教學(xué)目標(biāo)不明確。還是停留在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的每課一歌上。4、對(duì)這種新型課堂教學(xué)模式或者說(shuō)教學(xué)理念還是不夠清晰明確。依然處于摸索狀態(tài)、迷茫狀態(tài)。反思了這么多問(wèn)題，其實(shí)解決的方法也在這些問(wèn)題之中了：1、要提高教師的自身音樂(lè)素養(yǎng)。例如課下多進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練、作品分析、打譜軟件的使用及_的制作2背唱經(jīng)典作品，

20、提高對(duì)音樂(lè)素材的深層了解與整理，每天堅(jiān)持視唱練耳_分鐘。3精細(xì)研讀一年級(jí)順序性教學(xué)計(jì)劃，明確各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，制定自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。4、多交流，多教研，這是根本。二、社團(tuán)方面：這一學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了：舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、器樂(lè)社團(tuán)三個(gè)大的學(xué)生社團(tuán)，其中舞蹈社團(tuán)包括男子舞蹈和女子舞蹈兩支隊(duì)伍，器樂(lè)社團(tuán)又大致分為：古箏、吉他、葫蘆絲、二胡等，老師們按時(shí)備課、上課，_訓(xùn)練有序。問(wèn)題及解決辦法：音樂(lè)社團(tuán)最大的問(wèn)題是：教師的專業(yè)與所帶社團(tuán)不符，這樣一來(lái)，在社團(tuán)上老師不能很專業(yè)的給學(xué)生的演奏或演唱予以指導(dǎo)，所以下學(xué)期的社團(tuán)老師我們會(huì)根據(jù)老師的專業(yè)來(lái)確定，有這個(gè)專業(yè)的老師我們就開(kāi)設(shè)這個(gè)社團(tuán)，沒(méi)有這個(gè)專

21、業(yè)的老師我們就不開(kāi)，避免再次發(fā)生這種情況。三、活動(dòng)方面：我們積極參與元旦節(jié)目的排練和演出，藝術(shù)教研室在鳳華小學(xué)元旦晚會(huì)的演出中獲得老師和學(xué)生的一致好評(píng)，由鳳華藝術(shù)教研室排練的黃河大合唱在集團(tuán)的元旦晚會(huì)中驚艷全場(chǎng)，獲得二等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。第五篇：作文訓(xùn)練：說(shuō)明文特征和順序教學(xué)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練：說(shuō)明文特征和順序教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析此教學(xué)用書是_省食品藥品學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的指定教材，由高等教育_出版，版本是_年_月第一版。此節(jié)內(nèi)容是第五單元寫作課，第五單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是把握說(shuō)明文寫作的兩個(gè)基本要求，一是抓住事物固有的特征，二是選取合理的順序。由于所教的是食品藥品專業(yè)的學(xué)生，為了把基礎(chǔ)課與專業(yè)課

22、相結(jié)合，教學(xué)中所列舉的例子或者要說(shuō)明的物品都以食品、藥品為主。而且已從相關(guān)專業(yè)課老師了解到，本班學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)都是以基礎(chǔ)課為主，還沒(méi)有涉及專業(yè)課，所以在教學(xué)中側(cè)重于實(shí)物的說(shuō)明。第二學(xué)期會(huì)相應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)課，學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)或者觀看食品藥品的生產(chǎn)流程等等，而程序說(shuō)明文則會(huì)放在第二學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練，從而做到連貫教學(xué)。二、教學(xué)對(duì)象分析09食品藥品（2）班一共有_人，從前半個(gè)學(xué)期的上課表現(xiàn)及作業(yè)情況看，該班大部分同學(xué)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，語(yǔ)文基礎(chǔ)還是比較好的，但是學(xué)生的視野和對(duì)文字及生活的感悟能力都較弱。所以教學(xué)過(guò)程多采用對(duì)話教學(xué)和合作探究的策略，形成教師、文本、學(xué)生之間的多元互動(dòng)。在師

23、生對(duì)話中，教師對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，希望引導(dǎo)學(xué)生能夠以他們“專業(yè)眼光”觀察事物，寫出有自己特色的說(shuō)明文。三、教學(xué)目標(biāo)及要求1、認(rèn)知目標(biāo)。（1）了解說(shuō)明文的分類；（2）把握寫說(shuō)明文寫作的基本要求。2、能力目標(biāo)。學(xué)生能準(zhǔn)確把握事物的特征，并懂得選取適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。3、情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：牢記說(shuō)明文寫作的基本要求，一抓特征，二言之有序。難點(diǎn)：把寫作的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、探究法學(xué)習(xí)方法：討論法、探究學(xué)習(xí)六、教學(xué)程序第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課用老師買感冒藥的事來(lái)導(dǎo)入，證明說(shuō)明文在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛臼欠浅V泛的，從而引出今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。（范本）（二）了解說(shuō)明文的概念和類型老師投影講解：概念。說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，用以對(duì)客觀事物或事理的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等作出科學(xué)的說(shuō)明。類型：1、實(shí)物說(shuō)明文建筑物、家庭實(shí)物等事物的外觀、性能