班主任-運用創(chuàng)新手段,建設學生自主管理型班級

1、班主任運用創(chuàng)新手段,建設學生自主管理型班級世紀之交，面對知識經濟大潮的沖擊，如何培養(yǎng)學生的全面 素質是教育領域面臨的十分緊迫的課題。作為班主任，可以通過 為學生創(chuàng)設主動參與團體活動，即參與班級管理活動的經歷，讓 學生學會自我管理，提高全面素質。下面，就結合工作實踐談談 如何運用創(chuàng)新手段，建設學生自主管理型班級。一、轉變教育思想，喚醒學生主體意識。思想是行動的先導，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調要 讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強 學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人 格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣 于做一個在家服從家長，在校

2、順從老師的乖孩子，但隨著競爭的 不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應時代 發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思 想，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主 體。在實踐中，筆者通過組織一系列“小主人”活動，如“我是 班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活第1頁共1頁 動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為建 設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。二、改革班級管理模式，建設學生自主管理型模式?，F(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統(tǒng)到底，形成了 老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助 手，如何把班級

3、還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必 須改革現(xiàn)在的班級管理模式。對此，筆者作了有益的探索。首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指 定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然 后現(xiàn)兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常 表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是 那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形 式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行 一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式 人選。通過參與競選，使學生有了自我表現(xiàn)的機會，有了獲得成 功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學生脫

4、穎而出， 更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。其次，改革了班級干部設置體制。筆者在實踐中，把原來的 幾名班委擴充厲班級委員會，設正、副班長負責，在班級委員會 下設學習部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作， 各部除設部長外（部長由選舉產生），部長還可以按需招聘助 理、干事等，這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，第1頁共1頁 充分發(fā)揮學生的主人精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的 學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。再次，建立健全監(jiān)督機制。筆者通過在班級委員會外，另設 一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監(jiān)督、檢查 班級委員會的工作，如果學生

5、對班級委員會、各部工作有意見， 可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調查處理，并作出匯報。 這樣，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任， 一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。最后，引入競爭機制，增強危機意識與合作意識?，F(xiàn)代社會 是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使 學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成 了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考 評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使 他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一 種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更 大的成績，

6、使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關 系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎。三、發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設自主管理氛圍。由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注 意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主 管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點， 能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么第1頁共1頁 包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力， 也不利于建設一個自主管理型班級。在實踐中，筆者要求學生各司其職，各部在班級委員會的協(xié) 調下相互合作，每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論， 在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會 向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學生 按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學生從中汲取 經驗教訓。通過四年的努力，現(xiàn)在學生協(xié)調解決問題的能力有了 很大提高，班級工作有了很大起色，學生真正感到自己成為了主 人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。