小學(xué)綜合實踐活動實施細則

1、.XX中心小學(xué)綜合實踐活動課程實施細則綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。我校按照黨的十九大“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”等要求，高度重視并明確認識落實中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要的重大意義和目標要求，開設(shè)和實施好綜合實踐活動課程，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮綜合實踐活動課在立德樹人中的重要作用，現(xiàn)根據(jù)中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，結(jié)合我校實際情況，特制訂本實施細則。一、課程地位與

2、作用綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)一個獨立的課程領(lǐng)域，與其他課程具有等價性和互補性，而不是其他課程的輔助。綜合實踐活動課程教學(xué)是一個體驗過程、意義建構(gòu)和交往與交流的過程，因此，它可以改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，有助于加強學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，有助于克服學(xué)科課程教學(xué)的局限性，使學(xué)生在認知過程中得到親身的感受和體驗，從根本上滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在需求。二、課程特點綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性、實踐性、綜合性課程，其主要特點有：1.實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在

3、活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。2.開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程資源、活動實施、評價過程均具有開放性。3.探究性。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生活動的自主探究，要求學(xué)生從被動的接受性學(xué)習(xí)走向主動的探索，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。4.綜合性。綜合實踐活動課程在內(nèi)容上，強調(diào)以主題單元設(shè)計的方式把多學(xué)科知識有機整合；在學(xué)習(xí)方式上，注重把多種研究方式有機結(jié)合；在目標上，關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。5.生成性。綜合實踐活動課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)和課程資源的動

4、態(tài)生成。在課程實施過程中，學(xué)生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)也隨之不斷完善。三、課程目標綜合實踐活動課程的總目標是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。四、課程內(nèi)容綜合實踐活動內(nèi)容范圍極廣，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，還包括班隊活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等）等非指定領(lǐng)域。四大指定領(lǐng)域是一個有機整體，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)

5、域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。作為一種探究的學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”構(gòu)成了綜合實踐活動的基礎(chǔ)，滲透于綜合實踐活動的全過程中；“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的問題或課題；同時“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運用于“研究性學(xué)習(xí)”過程中。因此，在綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合效果。此外，教師還要注重指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合，注重指定領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域的整合，實現(xiàn)課程的有機統(tǒng)整。綜合實踐活動課程的內(nèi)容

6、選擇和組織圍繞三個維度進行：（1）人與自然維度；（2）人與社會維度；（3）人與自我維度。教師應(yīng)以學(xué)生為核心，注重圍繞四大領(lǐng)域、三個維度以整合的方式組織實施，引導(dǎo)學(xué)生以主題活動形式，探求物質(zhì)世界、關(guān)注社會生活、感受自我成長。還可以利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，引導(dǎo)學(xué)生從社會熱點問題、日常生活中選取探究課題，實現(xiàn)上述三個維度的均衡與整合，逐步形成有學(xué)校特色、相對穩(wěn)定的綜合實踐活動課程資源。五、教學(xué)要求與建議（一）教學(xué)原則1.堅持學(xué)生自主選擇和主動參與的原則綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ),將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生自主選擇活動

7、主題,積極開展活動。2.堅持面向全體學(xué)生提供個性發(fā)展空間的原則綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,要面向全體學(xué)生完整的生活領(lǐng)域,引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活,促進學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。3.堅持學(xué)生親身體驗和積極實踐的原則綜合實踐活動課程的實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗,要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實踐過程,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。4.堅持教師有效指導(dǎo)的原則在綜合實踐活動課程的實施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動課程，也

8、不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合。（二）教學(xué)基本步驟確定主題問題引導(dǎo)活動計劃活動實施活動總結(jié)活動評議活動拓展等環(huán)節(jié)。這六個環(huán)節(jié)并非固定不變，可靈活安排；在實施過程中，提倡各校鼓勵師生勇于實驗、大膽探索、不斷創(chuàng)新。（三）常態(tài)教學(xué)課型在綜合實踐活動課程主題實施的過程中，可參考以下十種常態(tài)教學(xué)課型：課型目 標 任 務(wù)選題指導(dǎo)型激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、并將問題轉(zhuǎn)化成活動主題的能力。主題分解型培養(yǎng)學(xué)生在主題確定后，根據(jù)他們的興趣和意愿 ，把主題具體地分解成一個個可操作的子課題的能力?；顒硬邉澬吞岣邔W(xué)生具體、細致地設(shè)計活

9、動方案的能力，養(yǎng)成對方案進行修改完善的好習(xí)慣，培養(yǎng)策劃活動的能力。專題研討型引導(dǎo)學(xué)生對活動過程中出現(xiàn)的一些感興趣的或有爭議性的問題開展專題實踐性研究。方法指導(dǎo)型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查、搜集資料、撰寫調(diào)查報告、采訪記錄、觀察日記等活動技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)與信息技術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計制作型使學(xué)生獲得積極的實踐體驗，進行深度的探索，張揚學(xué)生的個性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實踐體驗型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內(nèi)涵，并獲得積極的勞動體驗。中期反饋型培養(yǎng)學(xué)生進行有條理、有根據(jù)的理性反思的能力，為下階段的活動打下基礎(chǔ)。成果交流型創(chuàng)造學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生利

10、用多媒體等現(xiàn)代化手段展示自我的能力，使他們在活動中鍛煉自我，體會到實現(xiàn)自我價值的喜悅，也為下一次主題活動提供動力?？偨Y(jié)反思型培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴困惑共解、成果共享及對活動進行理性反思、及時總結(jié)的好習(xí)慣；提高客觀欣賞他人成果、評價他人活動的素養(yǎng)。（四）教學(xué)組織形式綜合實踐活動課程組織形式應(yīng)靈活多樣，凡是有利于實現(xiàn)課程目標的形式都是可行的。各種組織形式應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，相互配合。在活動進行的過程中要及時記錄活動基本情況。以下是常見的三種組織形式：1.個人活動在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進行活動，這將積極地促進個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。建議個人活動

11、與小組和集體活動有機地結(jié)合。2.小組活動學(xué)生自愿或隨機組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學(xué)生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現(xiàn)課程目標，應(yīng)是綜合實踐活動課程的主要組織形式。3.集體活動集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的理解。（五）教師的指導(dǎo)任務(wù)教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿于綜合實踐活動的全過程，包括對活動主題確定、活動過程、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。1.在活動的主題確定階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及已有的學(xué)校資源、社

12、區(qū)資源、地區(qū)資源、人才資源，引導(dǎo)學(xué)生確定有研究價值、可行性強的活動主題。2.在活動實施階段，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)與督促；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和處理信息的能力，幫助學(xué)生掌握多種研究方法；教師要注重爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，使綜合實踐活動得到有效的開展；教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力。3.在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對過程性的資料進行整理形成研究成果，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思，并組織多種形式的交流活動。六、課程評價（一） 評價教師主要由學(xué)校組織。對教師的評價強調(diào)教學(xué)過

13、程和效果的評價，側(cè)重對教師在教學(xué)、活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力進行有效性評價。通過檢查學(xué)期活動計劃、系列活動方案，考察活動的準備及活動開展情況進行綜合考核評定，定性評價與定量評價相結(jié)合，體現(xiàn)激勵機制。（二） 評價學(xué)生在綜合實踐活動課程中對學(xué)生進行評價，不要過分強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。1評價原則正面評價：在評價中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生的每一步想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在實踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評

14、價，使學(xué)生找到積極的參照點，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高探究和動手實踐的水平。重視過程：評價要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，重視實踐活動的過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視應(yīng)用：評價要重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際問題的提出和解決中去，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。重視體驗：評價要重視學(xué)生參與探索性活動、開展人際交往，重視在解決問題過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗。2評價內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度：主要指學(xué)生在綜合實踐活動中的主動性和積極性，可以從學(xué)生參與綜合實踐活動的時間、次數(shù)、認真態(tài)度、行為表現(xiàn)

15、等方面來評價。合作精神：主要從學(xué)生參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。勞動態(tài)度與習(xí)慣：可以通過對學(xué)生在勞動過程中認真負責(zé)、遵守紀律、團結(jié)互助、愛惜勞動成果等品質(zhì)來進行評價。社會實踐、交往能力：可通過學(xué)生與他人交往的能力，與人溝通、合作的技巧、愿望，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等方面進行評價。探究能力：可以通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達來評價。收集、處理信息的能力：可通過學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實性以及信息的辨別反思、反應(yīng)能力等方面來評價。設(shè)計與操作技能：以學(xué)生的操作性為主的綜合實踐活動，可通過技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對學(xué)生進行評價。3評價方式全程評價：評

16、價貫穿于綜合實踐活動的整個過程，包括問題提出、主題確立、研究過程實施、研究結(jié)果總結(jié)、表達和交流等階段都可以進行評價。主體多元：評價主體是多元的，強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學(xué)生交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)形式也可以豐富多樣。在評價中，評價者可以是一位教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組或者家長等。方式多樣：評價可以采取書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等做法。在具體操作中，可以采用成長記錄袋評價、觀察評價、成果展示評價等形式。七、課程管理綜合實踐活動課程是新課程的亮點，更是新課

17、程的難點，其常態(tài)與有效的實施需要學(xué)校加強管理。學(xué)校校長是綜合實踐活動課程實施的第一責(zé)任人，全體教師都是綜合實踐活動課程的實施者和指導(dǎo)者,學(xué)校和教師在實施過程中要做到：（一）建立組織機構(gòu)，落實職責(zé)分工。學(xué)校要設(shè)立綜合實踐活動課程研究、協(xié)調(diào)的專門機構(gòu)，指定專人負責(zé)，建立“學(xué)校年級班級”管理流程。1成立“綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實際研究和規(guī)劃學(xué)校綜合實踐活動課程的整體實施方案，體現(xiàn)切實可行的操作性措施。在學(xué)校制定實施方案的基礎(chǔ)上，要認真制訂“學(xué)校綜合實踐活動課程工作計劃”和“年級綜合實踐活動課程計劃”。2成立“綜合實踐活動課程教研組”學(xué)校要成立綜合實踐活動課程教研組，組長由教導(dǎo)處或教科室的中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為管理和研究做好協(xié)調(diào)工作。教研組基于綜合實踐活動課程實施和管理過程中的具體問題，定期開展深入細致的教研活動，在實踐中尋找切實可行的辦法，并將相關(guān)成功經(jīng)驗加以提煉、推廣。培養(yǎng)一名專職綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師，負責(zé)各年級綜合實踐活動課程的統(tǒng)籌規(guī)劃。（二）教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是綜合實踐活動課程有效實施的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中，可以采取“專業(yè)引領(lǐng)帶動，以校為本落實”的工作策略，對教師從政策、理論、技術(shù)、研究方法等方