課堂教學(xué)中讓教學(xué)回歸生活

1、課堂教學(xué)中讓教學(xué)回歸生活 摘要：數(shù)學(xué)來源于生活的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中我們要充分的利用生活資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子在理解的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用，不能讓孩子感覺到只是為了考試而去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在教學(xué)中要時(shí)刻讓生活為我們教學(xué)務(wù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)回歸生活 數(shù)學(xué)是來源于生活，又應(yīng)用于生活的一門學(xué)科。我們所學(xué)的知識(shí)是從生活中積累起來的，經(jīng)過數(shù)輩們的努力，形成了我們今天的這門學(xué)科。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有好多孩子與生活脫接，與圖形分離，只一味的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，往往很多題目我們老師在教學(xué)中都可以讓題目回歸生活情境中讓數(shù)形結(jié)合，讓孩子從生活的常識(shí)和實(shí)際出發(fā)去操作去畫圖減少錯(cuò)題

2、的概率。例如：一 在數(shù)中回歸生活情境 在七年級(jí)的第一章，就是生活數(shù)學(xué)。其實(shí)就是在告訴和提醒我們的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開生活。但在真正的學(xué)習(xí)中很多孩子都忽略了。比如在學(xué)習(xí)第二章有理數(shù)時(shí)，特別是有理數(shù)的加減時(shí)，好多孩子就是利用法則結(jié)果出現(xiàn)符號(hào)上的錯(cuò)誤。例如在做“3+4”時(shí)，好多孩子把結(jié)果說成是“1”，“11”好多孩子把結(jié)果說成是0。其實(shí)針對(duì)有理數(shù)加減的這部分題，我們讓題目回歸生活情境中讓數(shù)形結(jié)合起來，就減少了這樣的結(jié)果的出現(xiàn)。例如在教學(xué)“3+4”這部分知識(shí)時(shí)，正是我們一年一次的為紅十字捐款的時(shí)候，我們就可以結(jié)合具體的情境教孩子，最近我們班的小明為紅十字會(huì)捐款3元，但因?yàn)樯砩蠜]帶錢問同學(xué)借了3元，借了別

3、人的錢說明欠別人3元表示為3，今天媽媽給了他4元讓他還給同學(xué)，這時(shí)當(dāng)他把錢還了以后他身上還剩1元，就表示為+1所以“3+4”的結(jié)果就是“+1”，還可以利用圖形，教師隨手在黑板上畫一個(gè)溫度計(jì)，或者一個(gè)數(shù)軸，如果以溫度計(jì)為例我們可以教孩子早上最低氣溫為零下3，現(xiàn)在氣溫上升了4，現(xiàn)在的氣溫是多少并利用溫度計(jì)上升展示，通過觀察學(xué)生也很容易得到現(xiàn)在的溫度是零上1，就表示為“+1”以此類推，在遇到類似的有理數(shù)加減時(shí)，我們就把題目回歸生活情境，不僅讓孩子容易理解和識(shí)記，同時(shí)也在數(shù)學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，讓孩子有愛心和奉獻(xiàn)的精神，讓孩子結(jié)合具體的情境和數(shù)形結(jié)合，孩子理解起來就相對(duì)簡(jiǎn)單錯(cuò)誤率較低，同時(shí)也為今后學(xué)

4、習(xí)應(yīng)用題墊下了基礎(chǔ)，同時(shí)提高了孩子的解題正確率。二 在應(yīng)用中，回歸生活情境 初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，是孩子的難點(diǎn)，這幾年來我們靜靜的思考了一下原因，很多孩子因?yàn)闆]有生活常識(shí)，做不到數(shù)形結(jié)合，在解決問題時(shí)，只是為了解題而解題 例如：在行程問題中，學(xué)生對(duì)于題中的等量關(guān)系分析不清，孩子與生活脫離，常不能分清速度，路程，時(shí)間三者之間的關(guān)系，有部分孩子就是用路程時(shí)間就得到了速度。在教學(xué)中我們可以事先 為了這部分問題，讓孩子回歸生活，事先可以布置孩子在你回家的過程中體會(huì)，同樣家在一起的兩個(gè)孩子，一個(gè)騎自行車，一個(gè)是步行，那么誰先到家，在這個(gè)過程中有沒有數(shù)學(xué)知識(shí)，等明天回到學(xué)校再來回答老師的問題，通過幾次實(shí)驗(yàn)和

5、生活的經(jīng)驗(yàn)孩子就很容易理解。家在一起，說明從學(xué)校到家的路程是一樣的，騎車和步行我們回家的方式，在這個(gè)過程中速度不一樣，騎車的速度快，步行的速度慢，最后騎車的同學(xué)先回家，說明速度快，用路程速度所得到的是時(shí)間，時(shí)間明顯的短了。從此孩子就容易理解路程 速度 時(shí)間三者之間的關(guān)系了。待添加的隱藏文字內(nèi)容3 還有關(guān)于數(shù)量關(guān)系的問題例如：某學(xué)生隊(duì)伍以4千米每小時(shí)的速度外出春游，他們從學(xué)校出發(fā)走了1.25小時(shí)后，學(xué)校派通訊員騎自行車追趕學(xué)生隊(duì)伍，送研究性課題，通訊員用了24分鐘追上了學(xué)生隊(duì)伍，設(shè)騎車的速度為x千米每小時(shí)，所列的方程為，在這個(gè)問題中，孩子要是有生活經(jīng)驗(yàn)很容易得到學(xué)生和通訊員都是從學(xué)校出發(fā)的走同一

6、條路，當(dāng)追上學(xué)生時(shí)，學(xué)生走的路程和通訊員走的路程是一樣的，并讓孩子結(jié)合生活情境學(xué)會(huì)畫圖，做到數(shù)形結(jié)合，找到了這個(gè)等量關(guān)系，就容易多了，同時(shí)減少了錯(cuò)題的概率三 加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，減少錯(cuò)題的概率 對(duì)生活中的數(shù)學(xué)理解不透，缺少生活常識(shí)，常出現(xiàn)問題 例如：1蝸牛從樹根沿著樹干往上爬，白天爬4米，夜間下滑3米，那么高10米的樹，蝸牛爬到樹頂需要幾天？很多孩子脫口而出10天，因?yàn)槊刻炀拖喈?dāng)于爬1米，但孩子就沒想到爬到樹頂?shù)哪且惶炀筒换耍虼撕⒆右悄苡猩罱?jīng)驗(yàn)就很容易得到7天了。 2 一幢樓房每上一層要走22級(jí)臺(tái)階，若小琪的家住在該樓內(nèi)，且到小琪家一共要走88級(jí)臺(tái)階，則小琪家在該幢樓房的第幾層？學(xué)生很容易得到8822=4層，孩子就想不到其實(shí)第一層樓房是平地而起的就不需要再走22個(gè)臺(tái)階了，正確的是五層，雖然很多孩子每天都在爬樓但是他們從來就沒有留心過。如果