初中數(shù)學(xué)論文：初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“之我見

1、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“之我見摘要：教與學(xué)有著本質(zhì)的差異，教案與學(xué)案也有不同?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師體現(xiàn)其教育、教學(xué)思想方法以及知識體系和能力培養(yǎng)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖、指南針,是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,也代表著需要“達到”的目的地。為了更好地促進學(xué)生學(xué)，將學(xué)案的設(shè)計和學(xué)案的使用做個探討。關(guān)鍵詞：學(xué)案；教案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

2、組織者、引導(dǎo)者與合作者。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上容易存在著“灌輸式”“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等一些不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，其中又以數(shù)學(xué)學(xué)科的問題較為嚴重。在全區(qū)都熱情的投入學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們校在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試進行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用性研究。“導(dǎo)學(xué)案”是教師體現(xiàn)其教育、教學(xué)思想方法以及知識體系和能力培養(yǎng)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖、指南針,是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,也代表著需要“達到”的目的地的。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)以“生”為本,以“學(xué)”為出發(fā)點。教案與學(xué)案有何異同呢！教案的特點：教案是教師在授課前在研究課標(biāo)，鉆研教材以及了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為了達到一定的教育教學(xué)目標(biāo)，而準備的教學(xué)方

3、案。教案是以教師和課本為中心，著眼點是如何“教”。 學(xué)案的特點：“學(xué)案”是指教師在新課程標(biāo)準下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學(xué)習(xí)方法特點和心理特征等具體情況，在教師主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，其著眼點則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”。究竟學(xué)案的設(shè)計和使用要考慮哪些要素呢？一、學(xué)案的設(shè)計（一）、學(xué)生的“學(xué)”： 設(shè)計編寫學(xué)案首先要改變過去那種備課考慮的是我要如何教的思想，更多的關(guān)注學(xué)生要如何學(xué)，樹立全程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思想。如學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要包含三維目標(biāo)及知識與技能、過程與方法

4、、情感態(tài)度價值觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過于繁瑣，不能超過三條，言簡意賅，否則加重學(xué)生心理負擔(dān)，并在句后括號內(nèi)標(biāo)注重點。（二）、學(xué)案的“編寫”：學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。一份學(xué)案，全年級同學(xué)科共用，所以學(xué)科教師必須全員參與，共同商量研究，集體備課是設(shè)計編寫學(xué)案最直接最有效的方式。同時匯集了很多老師的經(jīng)驗，對新老師也是有很大的促進作用。（三）、學(xué)案“內(nèi)容”：關(guān)注知識的生成，有學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，解讀教材，拓展教材，反思小結(jié)，星級達標(biāo)，資源鏈接等。（四）、“學(xué)法”設(shè)計：學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心的最佳途徑。學(xué)案涉及是要有明確的學(xué)法設(shè)計。如編完全平方公式時設(shè)計一朵云記

5、上口訣“首平方，尾平方，首尾2倍在中央”。（五）精選例題：學(xué)案的例決題定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此精選例題是數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵一步。所以例題應(yīng)具有代表性、典型性。如：編寫三角形的概念一課時例題可選為右圖，圖中有多少個三角形，并用符合表示出來，你還有其他方法嗎？二、學(xué)案的使用（一）、“自主預(yù)習(xí)”教師首先利用一到兩節(jié)課在課堂上帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確如何預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。然后依托我校學(xué)生在校時間長這一優(yōu)勢，在課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，要求學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”利用課余時間進行自主預(yù)習(xí)。（二）、“合作交流”在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，組織學(xué)生利用課上的時間或晚自習(xí)的時間分組或全班性的交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生

6、的主體性和能動性，采用“兵教兵”的方法，初步解決預(yù)習(xí)過程中學(xué)生遇到的難點問題。這步也可以讓課代表寫出預(yù)習(xí)要求及預(yù)習(xí)要達到的目標(biāo)。（三）、“指導(dǎo)點撥”學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論交流之后仍舊會留有疑點和難點，這時可以發(fā)揮小組間的作用，討論交流組內(nèi)講解，再在班上交流講解，但是由于要將更多的時間留給學(xué)生，學(xué)生能解決的盡量自己解決，不能的教師就要在有限的時間內(nèi)對重難點和疑點進行精講和點撥。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)

7、在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。（四）、“評價總結(jié)”教師結(jié)合學(xué)生的歸納總結(jié)緊扣課標(biāo)，用精練的語言把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，強調(diào)易錯、易混、易漏的知識薄弱點，引起全體同學(xué)足夠的重視。同時不忘對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)各個階段的表現(xiàn)進行及時地評價反饋，評價方式可以學(xué)生自評用紅筆做記號，學(xué)生相互評價并量化打分，教師也適時的評價才能起到良好的導(dǎo)向作用。（五）、“反饋達標(biāo)”當(dāng)堂進行達標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生獨立的在規(guī)定的時間內(nèi)完成定量訓(xùn)練，教師巡視全班，及時搜集答題信息，并請學(xué)生出示答案，重點展示解題的思維過程。有不同答案的不同方法的再補充，其余同學(xué)自評對的打勾錯了就改正，。針對學(xué)生達標(biāo)訓(xùn)

8、練中出現(xiàn)的問題，待學(xué)生及時矯正之后，適當(dāng)進行變式，便可達到“做一題-會一法-通一類”的效果。實現(xiàn)“復(fù)習(xí)舊知-激發(fā)興趣-挖掘潛能-提升能力”之目的。三、學(xué)案的使用及優(yōu)點（一）、融洽師生關(guān)系：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神?，F(xiàn)在的課余時間和晚自習(xí)，學(xué)生追跑打鬧和無所事事的現(xiàn)象不見了，取而代之的是一個個靜心讀書的背影和一組組熱烈的討論場景。同時也使教師把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。給學(xué)生提供了展示自我的空間和時間，教師走下講臺深入到學(xué)生中去

9、，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。（二）、培養(yǎng)探索精神：新課程改革的核心策略是“以學(xué)生為本” 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動求知、學(xué)會搜集、分析和利用信息及信息資源，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感及主人翁精神。（三）、減輕課業(yè)負擔(dān)：在課堂也給予學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給學(xué)生自學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，進行了當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決了，鞏固所學(xué)的知識，根本不用其他的教輔

10、材料。（四）、體驗“成就感”：課堂交流課上學(xué)生之間相互探討，合作意識進一步增強，達標(biāo)檢測后及時了解錯的渠道：一是教師精講，把普遍存在的錯誤當(dāng)堂解答，滿足學(xué)生這種急切的心理。二是把個別的錯的放給學(xué)生，因為課堂時間有限，可以小組討論，做錯的向做對的同學(xué)討教，在討教的過程中會的同學(xué)會很痛快去講，體驗“成就感”，做錯的同學(xué)會認真去聽，合作探究的氣氛就高。 （五） 、養(yǎng)成良好習(xí)慣當(dāng)堂達標(biāo)的實施，促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，促成學(xué)生提問題的習(xí)慣，改變了學(xué)生眼高手低的習(xí)慣，加強了學(xué)生對“雙基”鞏固和掌握，平時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，有時在當(dāng)堂測試中也會“馬失前蹄”，每節(jié)課都能對他們產(chǎn)生一種誘惑，產(chǎn)生一種緊張，產(chǎn)生

11、一種汲取的動力。這種方式有好多好處，體現(xiàn)學(xué)生的主體，讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)一部分學(xué)生的表述能力，思維能力，勇氣和責(zé)任感等。教師在這種模式下，平時培養(yǎng)一些小助手，上課就很輕松，不怕冷場，不怕沒同學(xué)講解，不怕指令不清，也不怕嗓子會啞。教師只需點撥提醒等，就會有好的效果。這樣教師就有時間來巡視同學(xué)的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)方式的有效策略：一是培訓(xùn)組長、培訓(xùn)學(xué)生，二是評價機制。 四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)注意的問題（一）、合理使用教材，內(nèi)化課標(biāo)用于教學(xué)設(shè)計中。（二）、設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，分層設(shè)計，讓各層次的學(xué)生都有相應(yīng)的發(fā)展。（三）、用好學(xué)案并做好必要的筆記和課后整理筆記，將學(xué)案和筆記有機結(jié)合。總之，學(xué)而