29《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、29湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和 用法。了解白描的手法。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評價(jià)作者的性情。尋 求人生的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒 情的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到 杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈 魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回 憶這些詩句：白居易：錢塘湖春行蘇軾：飲湖上初晴后雨楊萬里：曉出凈慈寺送林子方

2、K12學(xué)習(xí)教育今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學(xué)生誦讀誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合 理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然， 一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的 基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。三、學(xué)生分組探究語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會他游西湖時(shí)與眾不同 的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià) 作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞 析。四、交流探討的結(jié)果語詞破譯組可能出現(xiàn)

3、的問題詞語：更定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。拿：撐，劃。擁：圍裹。毳衣：細(xì)毛皮衣。霧淞沆碭：冰花一片彌漫。霧淞：水氣凝成的冰花。沆 碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。 痕：指斑跡，跡印。一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更：還。大白：酒杯名?？痛耍涸诖说乜途?。客，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西 湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌 晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西 湖里的湖心亭看雪。霧夜

4、里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn) 山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只 留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似 的小船和船中三個(gè)人罷了。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對坐飲酒，一個(gè)童子 在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？ ”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝 了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州 等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像 您一樣癡呆的人呢。”心靈探密組可能出現(xiàn)的問題作者與眾不同的表述：A. 作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用 明朝的年號？提示：對故國的留戀。B. 天寒地凍他為什

5、么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很 在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗 的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天 地，渺滄海之一粟”的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺 世獨(dú)立。不隨流俗的性情。c. “獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛 盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。 在作者眼里這些人并不存在。D. 一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。 然而， 寧靜之中，我們?nèi)?/p>

6、然感受到作者內(nèi)心深處的漂泊無依、 茫然、 無奈的傷感。E.金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性， 只看重精神的溝通，心靈的交融。能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。性情評價(jià)組可能出現(xiàn)的問題古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。再如

7、：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！痹u價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：A. 可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的 官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕 妙奇文。B. 不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治 階級，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會作出自己 應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了 社會的價(jià)值。寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人 物的情感。寫景的句子：霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。 湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余

8、舟一芥、舟中人 兩三粒而已。白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一 片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一 痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?一痕、 點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意 山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點(diǎn)與線，方 與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同 構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是 作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與 和諧。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動， 體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛

9、絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的 奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清 高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了作者懷才不遇 的孤獨(dú)感。寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、 敘事、 抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇 禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁 毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”， 交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最 打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作 者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒， 正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會到簡單背 后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景 物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞 雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷 感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的 角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?/p>