《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得范文

1、教育中的心理效應(yīng)讀書心得范文在教育的心理效應(yīng)一書中，劉老師粗魯?shù)刂v了一個(gè)寓言或一個(gè)小故事來指導(dǎo)解釋這一原則和規(guī)律， 他談到了教育心理學(xué)的一個(gè)原則或計(jì)劃。每次他讀一節(jié)，他都有一種激動(dòng)人心的感覺 : 一種快樂和幸福的感覺。接下來，讓我們來看看教育中的心理效應(yīng)的閱讀體驗(yàn)，僅供參考！ “教育中的心理效應(yīng) ”閱讀體驗(yàn)范文 1“教育中的心理效應(yīng)”暑假期間我通讀了一遍。首先，我最大的體會(huì)是 :這是一本 “教育寶典 ”，值得每一個(gè)教育者去閱讀！這里的 “教育者 ”不僅包括從事教育的人，還包括學(xué)生的家長(zhǎng)。為了更深入地理解書中的觀點(diǎn)并與文章的思想產(chǎn)生共鳴， 我理解作者和作者出書的目的， 就像與作者面對(duì)面交流一樣。

2、 教育中的心理效應(yīng)分為三類 :教育中的心理效應(yīng)和管理中的心理效應(yīng)。每個(gè)類別分別有 21、24 和 19 種心理效應(yīng)更令人欣慰的是， 每一種心理效應(yīng)不僅有生動(dòng)具體的例子， 對(duì)效應(yīng)的透徹分析， 而且有根據(jù)這種效應(yīng)在教育中的具體操作。199 本書的每一篇文章都從一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開始 :故事或問題情境，然后介紹這一規(guī)則或效果的心理背景， 然后舉例說明其在教育、教學(xué)或管理中的應(yīng)用。 有幾個(gè)案例給我留下了深刻的印象。 例如，“南風(fēng)效應(yīng) ”通過一個(gè)南北風(fēng)競(jìng)爭(zhēng)的寓言，說明教師應(yīng)該有一顆像南風(fēng)一樣溫暖的心，讓學(xué)生像春風(fēng)一樣心存感激。 “八足效應(yīng) ”講述了三位演講者的演講故事 : “人不是圣人； “能做什么 ”要求教

3、師從神龕下來，遠(yuǎn)離神圣的位置， 以普通的方式走進(jìn)學(xué)生的生活， 這樣更容易被學(xué)生接受。應(yīng)該注意的是， “雖然有時(shí)出丑不一定是壞事，相反，它也可能起到積極的作用，但它不應(yīng)該被誤用。只有當(dāng)你有一定的資本時(shí)，你才能謹(jǐn)慎行事。 ”也有 “第十名現(xiàn)象 ”，這也是目前教育中一個(gè)非常突出的問題。有些老師關(guān)心 “人性 ”，但他們往往把這些關(guān)心的焦點(diǎn)放在一些優(yōu)秀、聽話、懂事的學(xué)生身上，使這些學(xué)生 “被溺愛得不得了 ”，他們?cè)诎嗉?jí)和老師心目中的地位越來越高， 但當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后， 他們?cè)诤芏喾矫娑疾蝗鐚W(xué)習(xí)落后的學(xué)生。為什么會(huì)發(fā)生這種情況？這是因?yàn)?“學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試學(xué)生在兩個(gè)方面的能力 :邏輯思維能力和語(yǔ)言能力。 ”事

4、實(shí)上，人的潛能是多方面的，如人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等等，但很難在考試中得到體現(xiàn)。 這些能力對(duì)一個(gè)人的成功非常重要。在只注重學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下， 雖然有些學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀， 但成功智力的發(fā)展卻滯后于他們學(xué)業(yè)智力的發(fā)展。相反， 10 歲左右的學(xué)生的學(xué)業(yè)智能和成功智能一直保持和諧 :平衡，他們成功的概率很高。 ”這個(gè)實(shí)驗(yàn)也告訴我們的老師要從發(fā)展的角度看待學(xué)生的智力成長(zhǎng)， 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教育， 開展多元化評(píng)價(jià)， 相信每個(gè)學(xué)生都能成功。讀這本書并不認(rèn)為心理學(xué)如此嚴(yán)肅 :學(xué)術(shù)性，但它覺得這本書充滿了趣味性、 科學(xué)性和有效性。 一篇接一篇地閱讀文章不僅能激活一個(gè)人以

5、前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 還能讓一個(gè)人感到豁然開朗。 這些看似神秘的心理學(xué)知識(shí)與我們的日常工作密切相關(guān)。以上只是讀了這本書后的一點(diǎn)感悟。 在這里，我建議同事們?cè)僮x一遍教育中的心理效應(yīng) ，因?yàn)榻逃龖?yīng)該在孩子們的心中。只有當(dāng)知道心理學(xué)的老師越來越多，老師和學(xué)生的 “原因 ”就會(huì)越來越少，教育就會(huì)產(chǎn)生自然的效果。 只有教育和心理學(xué)的超鏈接才能有效地促進(jìn)人的成長(zhǎng)。教育中的心理效應(yīng)閱讀體驗(yàn)范文 2教育中的心理效應(yīng)是北京師范大學(xué)劉如德教授主編， 華東師范大學(xué)出版社出版的一本書。劉如德教授，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授， 博士生導(dǎo)師，主要從事教育心理學(xué)、信息技術(shù)和學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的研究。1: U 形存儲(chǔ)器 -串行位置效

6、應(yīng)如果學(xué)習(xí)材料的每一部分都有不同的位置， 學(xué)習(xí)效果就會(huì)不同。先行抑制和逆抑制系列位置效應(yīng)告訴我們?cè)陂_始和結(jié)束時(shí)安排重要的事情。199 年的計(jì)劃在春天，一天的計(jì)劃在早上。告訴學(xué)生在最重要的時(shí)間做最重要的事情。 老師應(yīng)該在課的開始和結(jié)束時(shí)講重要的內(nèi)容。處理重要的事情學(xué)生應(yīng)該重視一節(jié)課的開始和結(jié)束。2:第一因果信息的呈現(xiàn)順序會(huì)影響人們的觀點(diǎn)。先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息影響更大。這種現(xiàn)象被稱為首因效應(yīng)，也稱為第一印象效應(yīng)。它指的是與人或事物第一次接觸所形成的印象，在人們后來的理解中起著先發(fā)制人的作用。 這種印象不容易改變， 甚至可能影響對(duì)后來獲得的新信息的解釋。3:最近效應(yīng)在形成整體印象的過程中， 新

7、獲得的信息比原來獲得的信息影響更大。這種現(xiàn)象被稱為最近效應(yīng)多年不見的朋友，印象最深，其實(shí)是離別的場(chǎng)景。這兩個(gè)學(xué)生過去相處得很好。甲很好地照顧了乙，但是他們最近因?yàn)?“冒犯 ”乙而被乙所憎恨。這都是新近效應(yīng)的表現(xiàn)第一因果和最近效應(yīng)的啟示:作為教師，把第一課教好是非常重要的努力給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，為將來實(shí)施教育打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中設(shè)置課堂介紹和總結(jié)，試圖給學(xué)生留下深刻印象。4:遺忘曲線 不要等到墻塌了才造墻5:溢出效應(yīng)在有限的范圍內(nèi)一遍又一遍地重復(fù)，人們會(huì)厭倦新的生活。作為一名教師，我們應(yīng)該盡力避免批評(píng)中的泛濫。教育應(yīng)重視 “布白 ” 藝術(shù)中國(guó)畫注重 “騎馬旅行容易，但不可逾越 ”的原則 “舒克

8、走馬 ”是指“不白 ”只有 “白布 ”才能產(chǎn)生美感。平時(shí)老師應(yīng)該停止和學(xué)生說話，給他們留下一些 “白布 ”讓他們思考 :反思自己。對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該更加停止?！坝赂业刈分鸶F人 ”是不合適的。要用科學(xué)民主的方法搭建溝通的精神橋梁。只有這樣，成長(zhǎng)中的學(xué)生才能把教師視為他們信任的好老師和樂于助人的朋友， 從而愿意接受教育，健康地發(fā)展自己的心理?！敖逃械男睦硇?yīng) ”閱讀體驗(yàn)范文 3 利用業(yè)余時(shí)間， 我接著讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉如德的教育中的心理效應(yīng) 。在劉嬌壽心理學(xué)研究成果的浩瀚海洋中， 40 至 80 頁(yè)的定律和效應(yīng)主要體現(xiàn)在詹森效應(yīng)、雷馬克原理、頭腦風(fēng)暴效應(yīng)和雞尾酒會(huì)效應(yīng) .這些

9、影響中的許多都觸動(dòng)了我， 讓我在學(xué)習(xí)新的心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)感到豁然開朗。讀這本書時(shí)，我覺得它是一面鏡子， 讓我思考我的哪些做法是正確的，哪些是違反教育心理學(xué)的。它是一盞指路明燈，告訴我做什么是科學(xué)的 :正確的，充滿愛；我覺得這是一根魔杖，它總是帶給我無盡的驚喜和期待。這是一種 “一個(gè)接一個(gè)的村莊 ”其中，再婚原則是一種對(duì)我們的老師和家長(zhǎng)有效的心理效應(yīng)。 Premac 是第一個(gè)提出應(yīng)該使用較高頻率的活動(dòng)來加強(qiáng)較低頻率的活動(dòng)，從而促進(jìn)低頻活動(dòng)的發(fā)生。 這一原則被稱為再版原則因?yàn)樽婺附?jīng)常用這種方法來對(duì)待孫子，那就是， “先吃你的蔬菜，然后你才能吃甜點(diǎn)。 ”“所以也被稱為祖母原則更具體地說，讓孩子們先做

10、一些他們不喜歡做的事情， 然后他們可以通過 “變暗為亮 ”來做他們喜歡的事情。作為一名班主任， 我和父母有更多的接觸。 經(jīng)常聽到父母抱怨和抱怨 : “孩子學(xué)習(xí)不好，他們總是玩電腦 :看手機(jī) ”，“匆忙做作業(yè)，處理完防御工事就跑出去 ”，“讓孩子做事讓人惱火，他不給你一個(gè)理由”.當(dāng)時(shí)，我只是粗略地建議 : “你也可以采取強(qiáng)制措施或適當(dāng)?shù)貞土P孩子，比如拒絕給他感興趣的東西或必須完成這件事， 否則會(huì)發(fā)生什么？ ”現(xiàn)在，雷馬克在教育的心理效應(yīng) 中的原則告訴我不要忘記 “一次一個(gè)村莊 ”的流動(dòng)，用高頻率的活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)低頻率的活動(dòng)。因此，在學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)建議家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的具體情況制作一份“行為矯正表

11、 ”，這樣孩子就能明白你必須在享受一些權(quán)利之前或同時(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)，否則什么也不會(huì)討論。在休息日，我也提前和學(xué)生們商定了他可以享受的和白天必須做的事情， 效果非常好。選擇學(xué)生最喜歡的作為獎(jiǎng)勵(lì)可以省去家長(zhǎng)和老師更多的麻煩！當(dāng)然，在我的教學(xué)實(shí)踐中， 我試圖將雷馬克原理應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握， 學(xué)生很難馬上接受。因此，我把難以接受的大目標(biāo)或知識(shí)體系分解成學(xué)生容易接受的小目標(biāo)， 并要求學(xué)生用雷馬克原則來恰當(dāng)?shù)丶?lì)他們， 收到了很好的效果。例如，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背完生詞 :在背誦課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確地背出少量的生詞， 把課文讀好，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生增加一定的量或難度， 并適時(shí)給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)在這樣的氛圍中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快， 學(xué)習(xí)效果也比我當(dāng)初提出的高目標(biāo)更好更有