失物招領教學設計

1、教學設計課題12、失物招領計劃 學 時2備注（批注修改）教學內(nèi)容分析課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境 衛(wèi)生，題目標新立異。失物招領寫的是小學生現(xiàn)實生 活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下 了一些垃圾，經(jīng)過老師的巧妙教育，使學生主動改正了 錯誤。根據(jù)教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在 的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明 明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這 么叫呢？在教學中，利用圖文結(jié)合，幫助學生梳理內(nèi)容， 加深理解，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、 自疑、自悟，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。通過對問題的 思考，使學生從小樹立環(huán)保意識，明

2、白監(jiān)天白云、碧水 清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去 愛護、去延續(xù)一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾教學的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。對象分析這篇課文取材小學生現(xiàn)實生活中的一件事，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛 護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。維 教 學 目 標知識與技能：1、認識“失、級”等14個生字，會寫 “同、工”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀 課文。過程與方法：利用圖文結(jié)合，幫助學生梳理內(nèi)容，加深理解，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力情感、態(tài)度與價值觀：教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習 慣，從小樹立環(huán)

3、保意識。教學重點1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工” 等6個字。2、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立 環(huán)保意識。教學難點體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈，從而 培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學策略及教學方法在教學中，利用圖文結(jié)合，幫助學生梳理內(nèi)容，加深 理解，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、 自悟，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。通過對問題的思考， 使學生從小樹立環(huán)保意識，明白監(jiān)天白云、碧水清風、 紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、 去延續(xù)信息 技術(shù) 與資 源應 用分 析運用多媒體課件圖文并茂、 聲像并舉、能動會變、形 象直觀的特點為學生創(chuàng)設各

4、種情境，可激起學生的各種 感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興 趣。課時目標第一課時1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等 6個字。2、初讀課文，整體感知教 學 過 程一、扣題設疑，結(jié)合生活解題1、出示課題：失物招領學生齊讀課題。2、小朋友，你丟過東西嗎？學生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”o（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方 便丟失東西的同學去認領的，現(xiàn)在你知道了它的作用了 吧。3、學生再次讀課題引導質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什 么？4、簡單理清學生提出的問題：是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們

5、的呢？二、初讀課文，整體感知1教師范讀課文。2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文 （讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復 ）3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成 “失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫（一）鞏固識字1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字： 讀準字音， 認記字型。2、檢查自學情況：看，有14個字娃娃等著和我們交朋 友：失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各 多媒體出示生字及生字組成的詞語：學生自由讀抽個別

6、讀同桌互讀幵火車讀。正音，注意讀準：翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。后鼻音韻母的字：同、工、請。各環(huán)節(jié)設計意圖一、設計意 圖：培養(yǎng)學 生邊讀書邊 思考問題的 習慣，嘗試 提問能引導 學生思維向 縱深發(fā)展， 共同梳理問 題，保證了 教學活動的 針對性。二、設計意 圖：特級教 師高林生指 出：低年級 閱讀教學中 其中的一個 重點是“要 強化讓孩子 學會用普通 話來朗讀， 還要讀到正 確流利，達 到五個不： 不錯字，不 添字，不掉 字，不重復, 不破句。 ”， 只要低年級 把好關、落 實到位，定 能培養(yǎng)學生 養(yǎng)成良好的 讀書習慣。 三（一）在 集中識字教 學時采用了 從字音和字 形上進行分 辨：字音

7、緊 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？（指名讀，幵火車讀）（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？扣翹舌音、換換：情請、認隊后鼻音進行加一加：又+又=雙又+見二觀分辨；字形減一減：洞一氵 二同 江一氵二工上鼓勵學生有 個偏旁沒有學過，這叫折文兒，認識了這個偏旁，用多種方法“備”、“各”該怎么記？（加一加）自主識字。還有一個級字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)?？吹?，年低年級學生級”的“級”早就記住了。記得快，忘（二）寫字指導得也快。識 字最緊要的1出示“專、隊、級”三個字，再讀記。是讓學生記 住字音和字2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握與法。形。這樣能、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫讓學生更有 效地提高

8、識才漂亮。字的質(zhì)量。、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專” 字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫（二）寫字 時引導學生 發(fā)揮主體 性，用看得向左斜一點?！瓣牎弊值碾p耳旁，要強調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來?！凹墶钡臋M折折撇要寫平穩(wěn)。二記三描四、描：在書上描描。寫的步驟，、寫：教師范寫，學生描紅、練寫（各練二個字）。老培養(yǎng)與字前師巡視，個別指導。的好習慣，3、展示學生寫的字，師生共同評議，互相取長補短。引導學生將四、小結(jié)：這節(jié)課，同學們學得特別認真，老師很高興，前面我們字寫端正、 寫漂亮，提 咼寫字質(zhì) 量通過動畫，知道這些“失物”是垃圾，這些“失物”的主

9、人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？我們下節(jié)課再來學習課文。 五、作業(yè)布置：1熟讀生字、課文。量。板書、ro丄12、失物招領失、級、同、觀、圍、工、專、設計準、備、隊、才、清、雙、各課時第二課時目標復習鞏固生字，詞語。精讀課文，理解感悟。教學一、復習鞏固1摘果子：鞏固字詞。各環(huán)節(jié)設計2、積累詞語，讀讀書上“讀讀比比”的詞語并比較字形。意圖過二、精讀課文，理解感悟程（一）感受植物園的美和孩子們的快樂二、（一）設1學習課文1、2自然段。計意圖：體（1）.看圖了解環(huán)境。今天，一年級一班的同學去植物會植物園環(huán)園里參觀，我們一起去看看吧！你看到的植物園是什么 樣的？(2) .勾畫批

10、注。課文中有一個句子在寫植物園的樣子， 請用“ ”勾畫出來。(3) .流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很 多很多?！?展示植物園課件)(4) .指導說話A、同學們看到的是春天的植物園春回大地，萬物復蘇，春天的植物園“很美很美”，你還能用“很很 ”這樣的短語說話嗎？學生說話。B、 你能在“很很的前面加個表示事物名稱的詞語嗎？學生說話。瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。(5) .理解“專心”，舉個例子說說或用“專心”說一句 話。有感情地朗讀這個句子。(6) .感情朗讀1、2自然段2、學習課文3自然段?？磮D了解人物(1) .看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得幵 心嗎？學生看圖后匯報。在

11、大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只 只鳥兒。(2) .請帶著這種感受齊讀第 3自然段。學生齊讀。(二)感受老師的智慧和孩子們的純真1、學習課文47自然段。(1) .當同學們參觀完植物園，準備回家時，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽老師讀4-7自然段，看究 竟發(fā)生了什么事。唐老師說了什么話？請用“”劃下來。課件出示唐老師的話：指導朗讀。(2) .唐老師說話時的語氣怎樣？(嚴肅)平時，老師在 什么情況下會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師 的話。老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。2. 自讀感悟(1).同學們聽了老師的話后，有什么反應？境的優(yōu)美， 明白同學們 在快樂中“吃自

12、己帶 的午飯”，為 下文的丟東 西作了鋪 墊。(二) 設計 意圖：在朗 讀時，要抓 住人物當時 的心理，使 用適當?shù)恼Z 氣、語調(diào)來 表達文章的 思想感情。 這樣能培養(yǎng) 學生良好的 讀書習慣， 從讀中感受 人物的心理 特征，從中 體會這些孩 子們認識到 自己的錯 誤，更能突 出他們的天 真、幼稚。(三) 設計 意圖：在教 學中，根據(jù) 學生的認知 水平，利用 直觀形象的 圖片，與文 結(jié)合，體會 文中孩子們 勇于認錯， 知錯能改的 純潔心靈， 從而有助于 學生理解語 言、感受語出示句子：四十雙眼睛/睜得/大大的，四十雙小手/在各 自的口袋里/摸著。不一會兒，四十張小嘴/一齊喊:“唐 老師，我沒丟/東

13、西！”自己讀讀屏幕上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？（指導帶點的字及停頓朗讀） 學生讀后匯報：（同學們確實丟失了東西，他們丟失的“失 物是隨手丟在早地上的垃圾。）（板書：垃圾）（2）.啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀第 6自然段。多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接 批評，而是用失物招領的方式教育大豕。你喜歡這種教 育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家 一定能讀好這段話。（三）感受孩子們知錯就改的品格1、指名讀第7段，隨時糾正朗讀中的問題。2、別的同學 邊讀 邊想：那幾位同學為什么臉紅 了?小組自由朗讀，讀后討論：3、他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

14、（他們個個跑到唐老師面前，領回了自己的“失物”，向不遠處的果皮箱走去）4、這個“領”字也可以換成哪個字代替嗎？學生匯報。（板書：撿）5、“失物”這個詞加了個引號，想一想，為什么要加？ 引導學生說。（“失物”的雙引號告訴我們這不是真正丟 失的，而是隨手扔的垃圾，這以用引號告訴我們區(qū)分真 正的“失物”，認識雙引號。）6、你們平時有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現(xiàn)在 你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點子。（四）感受唐老師和張爺爺?shù)那擅罱逃?齊讀第8自然段。1、 解解“會心的微笑”意思，用什么語氣讀（舒緩高 興）2、為什么唐老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑 ？想一想當 時唐老師和張爺爺會怎么想，又

15、會怎么說？（引導說： 因為同學們知錯能改，所以老師和張爺爺才會心地笑了）（板書：會心的微笑）引導學生拓展、想象，可用因為“唐老師和張爺爺看 到看到所以，他們發(fā)出了會心的微笑”句式進 行說話訓練。3、情感升華：同學們，生活中我們隨處亂丟垃圾，環(huán)境不美了，還有 什么更不美了呀？（心靈）是呀！丟垃圾是缺德的事，但我們在亂丟垃圾的同時也 將自己美好的心靈丟掉了。同學們，愛護環(huán)境，人人有 責呀！三、聯(lián)系生活，拓展延伸言，把學生 帶入課文情 境，進入閱 讀狀態(tài)。（四八設計 意圖:給學 生充分讀、 想、說的空 間，讓學生 在讀、想、 議中展幵想 象，感悟課 文。培養(yǎng)了 學生認真讀 書、邊讀邊 想的習慣， 又提咼了學 生口頭說話 的能力。三、設計意 圖:從課本 走向生活， 從課內(nèi)伸向 課外，把學 習和生活聯(lián) 系起來，有 利于培養(yǎng)學 生良好的習 慣，學會做 人。1、想一想，說一說在校園里、街道上或自己家附近有沒 有失物，如