大班健康活動《好玩的桌子》

1、精品文檔大班健康活動好玩的桌子教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)意圖：在日常的活動中，我發(fā)現(xiàn)：大班的孩子開始喜歡嘗試一些力量較大、合作性較強(qiáng)的游戲。比如：在活動區(qū)活動中，協(xié)助老師擺放柜子、桌子、椅子等等。我們目前開展的體能活動材料小氣、游戲合作形式牽強(qiáng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要。我想：孩子們出現(xiàn)了這樣的需要，何不給他們一個(gè)機(jī)會，讓他們痛痛快快地玩一次，玩出快樂創(chuàng)意、玩出自我超越、玩出合作共贏。于是，我選擇了“桌子”這一讓孩子們熟悉又陌生的材料，熟悉是在于它和孩子們朝夕相處；陌生是在于它從未正式出現(xiàn)在孩子們的活動中。我試圖通過“任務(wù)驅(qū)動與提供大材料”兩種方式提升孩子的合作意識，通過“領(lǐng)頭人”游戲促進(jìn)孩子之間的相互

2、學(xué)習(xí)與欣賞，體會一物多玩的樂趣，通過“難度升級”來激發(fā)孩子挑戰(zhàn)自我的精神。二、活動目標(biāo)：1. 通過在活動中不斷挖掘桌子的玩法，讓幼兒感受桌子一物多玩的樂趣。2. 通過分組完成“擺桌子”任務(wù)，輪流擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)頭人”的游戲，提升幼兒的規(guī)則意識和合作意識。3、適時(shí)地在活動中激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)自我的最近發(fā)展區(qū)，從而體驗(yàn)成功的喜悅，提升自信心。三、活動準(zhǔn)備：桌子 12 張、椅子 2 張、體操墊4 張、示意圖3 張四、活動過程：（一）開始部分：1. 準(zhǔn)備活動： 12 張桌子擺放呈圓形，以桌子為活動材料，兩人一桌進(jìn)行熱身，重點(diǎn)活動身體的下肢肌肉、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)，為活動的安全開展作好身體上的準(zhǔn)備。（活動順序：繞圈跑

3、活動膝關(guān)節(jié)活動踝關(guān)節(jié)）（二）基本部分：1. 單張桌子的創(chuàng)意玩法。（桌子的擺放與準(zhǔn)備活動時(shí)不變）請孩子們來介紹自己平時(shí)在生活中是怎樣玩桌子的，大家學(xué)一學(xué)。2. 多張桌子組合的創(chuàng)意玩法。（桌子的擺放根據(jù)示意圖的變化而變化）教師依次出示3 張不同難易程度的示意圖，請幼兒分成兩組，根據(jù)示意圖來合作擺放桌子。再在擺放好的桌子上，進(jìn)行創(chuàng)意玩耍，每人輪流帶大家玩自己創(chuàng)造的玩法。（ 1）出示第一張示意圖教師：出示示意圖，請小朋友仔細(xì)觀察示意圖，根據(jù)示意圖擺放桌子。教師：將小朋友分成兩個(gè)組。現(xiàn)在先請領(lǐng)頭人帶領(lǐng)組員站在起跑線上，帶領(lǐng)組員擺放桌子，完成后回到起跑線上，聽到口哨聲方可開始游戲。幼兒自由探索怎樣從桌面通

4、過，讓幼兒探索多種玩法。（ 2）出示第二張示意圖.精品文檔教師：看來你們已經(jīng)玩的不錯(cuò)了哦！換一種擺法，看看你們有沒有不一樣的玩法？教師出示第二張示意圖，幼兒根據(jù)示意圖來擺放桌子。（拉的時(shí)候注意對準(zhǔn)起點(diǎn)）現(xiàn)在請幼兒想各種玩法來從這里通過。（ 3）出示第三張示意圖現(xiàn)在來玩一個(gè)終極挑戰(zhàn)，好不好？教師出示第三張示意圖，請幼兒來擺放。師：現(xiàn)在你們來吧，從這里通過吧 !高度出現(xiàn)了兩種不同的難度。師：這個(gè)你們會玩嗎，這個(gè)難度越來越大，你們能勇敢的往下跳嗎，鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心。（難度加大，需要老師有更好的保護(hù)，確保幼兒往下跳的安全。）對于膽子較小，完成起來有難度的幼兒，讓幼兒來選擇玩的高度，增強(qiáng)幼兒的

5、自信心，根據(jù)幼兒的情況，提出不同的要求。（三）結(jié)束部分： . 放松運(yùn)動教師：玩累了嗎？來休息會吧。1. 深呼吸。2. 兩個(gè)小朋友輪流坐在桌子的一邊，相互給對方用小拳頭捶腿。3. 兩個(gè)小朋友背對背，抱膝坐，自由捶腿。大班健康活動好玩的桌子教學(xué)反思大班健康活動好玩的桌子，是通過前期的選材，確立目標(biāo)、磨課、不斷試講，研討，和市幼老師們共同完成的。在設(shè)計(jì)活動過程中，我缺少構(gòu)建一個(gè)新的活動的能力，從最初什么都不懂，到現(xiàn)在會在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會反思，給幼兒自由自主的空間，這些都是老師們對我的幫助，我進(jìn)步了、成長了。為什么會選擇這樣一個(gè)活動 ，因?yàn)樵谌粘５幕顒又?，給幼兒提供的材料很多，很好看，體積小，幼

6、兒不喜歡，幼兒也沒有得到鍛煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要。其實(shí)孩子到了大班以后，體能沒有得到鍛煉，到了大班孩子們活動量大，喜歡在教室里拉動桌子，推動椅子，合作的欲望也很強(qiáng)烈，所以我想到開展這樣一個(gè)活動，讓孩子能動起來。什么樣的材料才識幼兒喜歡的，怎樣在體能上能達(dá)到目的，所以選擇了桌子這個(gè)材料，因?yàn)樗艽?、很重，幼兒在活動時(shí)也就必須合作，對于材料也是很大的挑戰(zhàn)。整個(gè)活動確定了三個(gè)目標(biāo)：第一通過任務(wù)驅(qū)動，看老師的示意圖來擺放桌子。第二通過領(lǐng)頭人的游戲，讓更多的孩子能創(chuàng)意桌子的玩法，其他孩子跟著來做。第三通過難度升級，幼兒能自由創(chuàng)意擺法和創(chuàng)意玩法。在今天的活動中，對我來說有很大的突破。在整個(gè)活動中，老師

7、以幼兒為主體，給幼兒更多自由與自主的創(chuàng)造的游戲空間， 尊重幼兒的主動性和創(chuàng)造性， 孩子們在游戲中獲得體能鍛煉。 在思想和觀念上有所改變，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，沒有立即去干預(yù)，而是先觀察，思考。在給予幼兒幫助，給予幼兒自己解決問題的機(jī)會。在整個(gè)活動中將目標(biāo)內(nèi)化于心，沒有將老師的位置擺的很高，而是蹲下來和幼兒一起游戲，尊重兒童給予孩子更多創(chuàng)造的空間是我最大的收獲。.精品文檔在活動設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難、層層遞進(jìn)，逐漸深入。從一開始出示圖譜，給幼兒交代任務(wù)，讓幼兒來擺放再到自己再創(chuàng)造。老師的語言，老師的引導(dǎo)與支持也有了針對性。在整個(gè)老師的提問中，一直在激發(fā)幼兒游戲的興趣，“有沒有更好玩的”這樣的提問來

8、激勵(lì)幼兒，讓他們想去挑戰(zhàn)。領(lǐng)頭人的游戲，也是同伴像同伴學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的機(jī)會，也能讓幼兒在活動中尊重別人，學(xué)會等待，學(xué)會遵守游戲規(guī)則。圖譜在整個(gè)活動中也是貫穿始終，圖譜的在整個(gè)活動中的出現(xiàn)也是很有價(jià)值的，它能驅(qū)使幼兒完成任務(wù)，對于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏，給予它啟示，激發(fā)他更多的想象空間。孩子們在活動中情緒很愉悅，很快樂。在活動中也有很多的不足，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)活動中，能挖掘出很多的教育契機(jī)，更多的就需要老師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，還需要老師及時(shí)的支持策略和思考，需要老師關(guān)注的點(diǎn)和面要拓寬，要靈活，在活動前要有很多種預(yù)測，要想到可能會發(fā)生的情況，在活動中要及時(shí)作調(diào)整。不能為了因?yàn)橥瓿赡切┰O(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，讓幼兒來

9、帶著老師走，脫離活動的目標(biāo)，這也需要我們老師要將目標(biāo)內(nèi)化于心中。在活動環(huán)節(jié)上。首先在熱身與放松運(yùn)動中，老師的語言控制很多，沒有針對性，游離于形式，沒有真正的查閱資料，根據(jù)幼兒的體能目標(biāo)，身體健康來設(shè)計(jì)，重形式。在整個(gè)環(huán)節(jié)上，我能從高控制的教學(xué)中退出來，以幼兒為主導(dǎo)，但是當(dāng)我退出來以后，該干什么，該站在哪個(gè)位置，這些是需要我去思考的。當(dāng)老師推出來以后，發(fā)現(xiàn)了問題，并沒有及時(shí)給予干預(yù)和支持。在活動中老師關(guān)注到的更多的是游戲中能力教強(qiáng)的孩子，給他的機(jī)會會更多，或者是能力叫弱的，往往會忽略中間幼兒，老師應(yīng)該給更多的孩子，挑戰(zhàn)的機(jī)會。在健康活動中，安全教育養(yǎng)成教育也貫穿其中，安全是活動的前提和保障。在活

10、動中有幾次，有危險(xiǎn)的情況，但我只是不斷口頭提醒要注意安全，或者當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，老師就及時(shí)去排除了，其實(shí)對于大班的孩子，更多的是以別人案例來說服自己，活動讓孩子們自己來討論，該注意什么，該怎么做，讓他們來討論?；顒訒r(shí)老師應(yīng)該站在哪個(gè)位置關(guān)注幼兒，給予怎樣的支持。在活動后的研討中，有老師這樣提到，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，兩組的領(lǐng)頭人，都是以爬的方法來玩，但是兩個(gè)領(lǐng)頭人的動作是稍微有些差別的，老師其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，但是沒有及時(shí)去干預(yù)，而是在這一輪結(jié)束以后來提醒幼兒的。這也是我的一個(gè)困惑，首先幼兒排隊(duì)的位置是否科學(xué)，其實(shí)這樣的站隊(duì)，對于后面的幼兒他是根本就看不見領(lǐng)頭人的動作，而只能觀察到自己前一個(gè)小朋友的動作，幼兒排隊(duì)?wèi)?yīng)該站哪里。兩個(gè)領(lǐng)頭的動作稍有細(xì)微的不同，是需要幼兒的發(fā)現(xiàn)還是老師的提醒。老師們還提活動中缺少競賽的形式，我是這樣認(rèn)為的，活動主要以探索桌子的玩法，怕幼兒會在競賽中就少了玩法， 怕他們?yōu)榱藸帄Z時(shí)間爭第一， 有不安全因素產(chǎn)生。 應(yīng)該在他們有良好的規(guī)則意識，有玩桌子的經(jīng)驗(yàn)以后再來競爭，比賽。在一個(gè)活動中，需要老師關(guān)注的點(diǎn)很多，要抓住教育契機(jī)也很多，需要老師面面俱到。我還需要學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變了，就是突破，在活動中也靈活了，當(dāng)孩子對老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不感興趣的時(shí)候，要及時(shí)作調(diào)整，語言還要更貼近幼兒。在活動中盡量給更多的孩子展示的機(jī)會。在以后日常的活動中，增強(qiáng)幼兒的合作意識，規(guī)則