新蘇科版八年級物理下冊《十章. 壓強和浮力一、壓強》教案_9

1、探究“影響壓力作用效果的因素”實驗課教學設計一、內容簡析： 第九章壓強和浮力 第一節(jié)壓強分2課時完成教學任務，本節(jié)課是第一課中的探究實驗，通過活動9.2探究壓力的作用效果跟哪些因素有關來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，從而引出建立壓強概念的必要性；通過學生在課堂上的自主科學探究實踐活動，培養(yǎng)他們細致、耐心的科學學習態(tài)度，激發(fā)他們科學研究的興趣，讓學生體驗科學探究的方法和過程。 二、學情分析： 本課學習對象是八年級的初中學生?？紤]到學生在上一章中已經學習過怎樣用力的示意圖來表示壓力，通過分析三個圖的共同點來提高學生的歸納能力。在活動9.2的探究與體驗的過程中，根據(jù)八年級學生的認識能力和探究水平，通過觀

2、察圖9-2和學生自主完成圖9-3的實驗引導學生提出合理的猜想，然后由學生按控制變量的思想來設計驗證猜想的實驗，最后由學生自主完成實驗、交流合作、評價，得出結論。 三、教學目標：（一）知識與技能1、通過探究知道影響壓力作用效果的因素。1、通過作圖分析、對比研究問題，提高學生的歸納分析能力；2、通過探究活動，培養(yǎng)學生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過觀察圖片、做小實驗，激發(fā)學生求知的欲望。2、讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。四、總體設計與步驟： （一）總體教學思路與步驟：1、活動9.1：通過多媒體手段展示三個圖片，由學生畫出力的示意圖，再

3、由學生歸納出所畫力的示意圖的共同點，復習壓力的概念。2、活動9.2：“研究壓力的作用效果跟哪些因素有關”是本課的主要活動內容，按科學探究的過程與方法組織設計課堂教學。其基本步驟是： （1）觀察生活中的圖片提出問題（研究壓力的作用效果可能跟哪些因素有關？） （2）通過體驗（圖9-3小實驗）提出猜想（壓力的大小、受力面積的大小等等） （3）制定計劃（按控制變量的思想來設計實驗驗證，寫出實驗方案） （4）觀察與實驗、收集證據(jù)（按提供的器材，選擇需要的器材自主完成實驗、記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象） （5）分析得出結論（根據(jù)觀察到的現(xiàn)象各組討論，得出結論） （6）合作交流與評價（分析實驗過程與結論是否正確）

4、（7）問題延伸，為下節(jié)課伏筆。 （二）教學準備： 分組實驗材料：小桌子、海綿、鉤碼一盒、一頭削尖的鉛筆、吹好氣的氣球。五、課堂教學的主要過程及每個環(huán)節(jié)的點評： （一）壓力概念的復習1、由學生畫出三個力的示意圖。2、提問：壓力等于物體重力？（學生討論并回答）3、總結：壓力是垂直作用于物體表面的力。（二）探究壓力作用的效果1、觀察圖片，提出問題： （1）圖片導入：壓力有什么作用效果呢？請同學們看圖片（復習力的作用效果）（2）學生回答：壓力可以使物體發(fā)生形變，圖中小明在沼澤地中陷得較深，說明壓力的作用效果明顯。（3）提問：看到小明和小華陷入沼澤地的深淺不同，你們可以提出什么問題？學生討論，踴躍發(fā)言。

5、（4）講述：你們的想法很好，有些想法我們可以課后再討論。今天在課上我們就研究其中一個問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關？（板書出示問題）2、通過體驗，提出猜想：（1）討論：怎樣解決這個問題？（有的學生提出做實驗，有的學生說先要提出猜想。）（2）講述：為了使我們的猜想合理一點，先來體驗一下，做兩個小實驗。（a）拿出自己準備好的一端削尖的鉛筆（或者碳素筆），用兩手的食指壓住鉛筆的兩端；（b）拿出吹好氣的氣球，用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球。（3）學生做小實驗 （4）提問：你們做完小實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？（學生踴躍舉手回答）（5）提問：你們認為，壓力的作用效果可能與哪些因素有關？有什

6、么關系？（6）學生討論后每一位學生寫出猜想，然后回答：猜想1：壓力的作用效果與壓力的大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；猜想2：壓力的作用效果與受力面積的大小有關，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。（教師板書出猜想1、猜想2）3、制定計劃：（1）提問：請同學們討論如何設計來驗證猜想的實驗？（2）學生討論23分鐘后，教師提醒：我們在驗證滑動摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關時，怎么做的？今天，我們商量一下，怎么才能做好這個實驗，實驗過程要注意什么？（3）學生繼續(xù)討論。（4）學生小結：在研究壓力的作用效果跟壓力的大小有關時要保持受力面積相同，改變壓力大小來研究；在研究壓力的作用

7、效果跟受力面積的大小有關時要保持壓力相同，改變受力面積大小來研究。（5）選擇合適的實驗器材，并進行討論實驗的方案。（6）學生根據(jù)桌上已給的實驗器材寫出實驗方案。4、觀察與實驗、收集證據(jù)：學生寫好實驗方案后選擇實驗桌上的器材分組實驗，觀察并記錄有關現(xiàn)象，老師控制時間，并巡視作個別指導、幫助。5、分析得出結論：講述：各小組討論一下，通過觀察和記錄，你們組發(fā)現(xiàn)了什么？是通過什么來顯示壓力作用效果的？把你們所用的器材、實驗的過程、看到的現(xiàn)象整理好寫下來，并分析現(xiàn)象后把結論寫出來，準備交流。教師巡視作個別指導、幫助。6、問題延伸，為下節(jié)課伏筆。（1）進一步思考：如何表示壓力的作用效果？通過下節(jié)課的學習，

8、你們就會明白。（2）討論在冰面破裂時，如何自救？六、對整個科學探究活動的反思： （1）本課教學是緊緊圍繞學習的中心環(huán)節(jié)科學探究來開展的?？茖W探究的能力形成依賴于學生的學習、探究活動，所以在教學中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關”這一物理知識，通過讓學生動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，由學生自行實踐得出科學結論。通過教師指導，學生在科學方法、科學技能、科學知識、科學精神等各方面均有所收獲。從學生的態(tài)度、反應、結果等各方面看，學生對本課研究的問題較感興趣。因此，我想這類教學方法如果能堅持下去，一定能夠有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 （2）通過教學發(fā)現(xiàn)課堂時間比較緊張。在有限

9、的課堂時間內要想充分發(fā)揮學生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學生學習的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠離研究主題，浪費時間等等。所以老師在組織教學過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。 （3）課堂教學還發(fā)現(xiàn)八年級的許多學生科學探究的積極性比較高。這次活動在器材的選擇上有很大的靈活性，有選擇礦泉水瓶和海綿做實驗的，有選擇壓強小桌、盛沙玻璃缸和鉤碼做實驗的、有選擇壓強小桌、海綿和鉤碼做實驗的等等。所以要在課上要鼓勵學生多動腦、多實踐，給他們相對充裕的時間，他們總會有所得。同時也要培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種