初高中物理教學(xué)的銜接

1、初高中物理教學(xué)的銜接寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 趙 利 華在教學(xué)中，常見一些初中物理成績較好的學(xué)生經(jīng)過高中一段時間學(xué)習(xí)后，物理成績一再下降，這主要是初高中物理教學(xué)銜接的問題。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實驗基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，教學(xué)，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合

2、能力及知識遷移能力等。另外，初中物理要求較低，利用臨時抱佛腳的方法也能取得較好成績。使學(xué)生誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學(xué)習(xí)的錯誤認識也會妨礙他們學(xué)好物理。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾方面做好教學(xué)工作。一、增強信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。讓學(xué)生回顧兩年來在初中物理的學(xué)習(xí)有什么收獲，認識自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們在回顧中看到自己的進步，增強學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來說明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生能從具體事例中體會到學(xué)習(xí)物理的重要，體會到物理就在我們身邊，對物理感到親切，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣。二、熟悉中學(xué)物理

3、教材，結(jié)合實際研究教法。認真研究高一教材，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教材順序。如物體的受力分析這一節(jié)內(nèi)容在第三冊選修課本中，而物體的受力分析是力學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高一乃至整個高中物理教學(xué)的重點知識。所以把物體的受力分析移至高一先給學(xué)生補上，讓學(xué)生掌握受力分析的方法，掃除障礙，使學(xué)生的學(xué)生得以順利進行。近年來，為減輕初中生的負擔(dān)，初中教學(xué)大綱也在刪減教學(xué)內(nèi)容和難度，作為高一物理老師，應(yīng)準確了解這一情況，以便在必要的時候補缺補漏，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時應(yīng)了解每個學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況，了解其物理基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)中才能做到因材施教，有的放矢，取得較好的教學(xué)效果。注意新舊知識的聯(lián)系。高一學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容

4、都是在初中基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意對舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)過的熟悉的知識進行鋪墊和引入。例如在學(xué)習(xí)力的合成時，先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力的合成的知識，再提出合力、分力的概念。由于初中只對同一直線上的力作要求，而對互成角度的力無法求解，從而引出平行四邊形法則。三、加強思想方法的訓(xùn)練。初高中物理的內(nèi)容和要求差異較大，學(xué)生必須轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學(xué)習(xí)。開始教學(xué)放慢進度，給一段時間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時，對于按性質(zhì)分類的第一個力-重力，不能因為初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為

5、以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、摩擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學(xué)習(xí)速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認為物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零。四、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱中強調(diào)：在物理的教學(xué)過程中，應(yīng)通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用-培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力。高考說明也強調(diào)：高考把對能力的考核放在首位?？梢姡瑢Ω咧猩鷣碚f，加強能力培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法是非常必要的。利用問題，提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)

6、問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學(xué)生判斷：摩擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反的說法是否正確。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標讓學(xué)生去實現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。主動學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運動定律時，要向?qū)W生介紹理想實驗、推理、實驗研究等方法。這樣，促進學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括能力