部編人教版七年級下冊語文 25《 河中石獸》 PPT課件

1、2 25 5 河中石獸河中石獸 學科素養(yǎng)構(gòu)建學科素養(yǎng)構(gòu)建 必備知識必備知識素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升 1.1.借助課下注釋及工具書借助課下注釋及工具書, ,掌握文掌握文 言詞語的意思和用法言詞語的意思和用法, ,關(guān)注古今詞關(guān)注古今詞 義的異同義的異同, ,增加文言實詞的積累。增加文言實詞的積累。 2.2.理解作者及其代表作品。理解作者及其代表作品。 3.3.從文本出發(fā)從文本出發(fā), ,分析作者的觀點、分析作者的觀點、 態(tài)度。態(tài)度。 1.1.反復閱讀課文反復閱讀課文, ,梳理故事情節(jié)梳理故事情節(jié), , 掌握重要的文言實詞和虛詞。掌握重要的文言實詞和虛詞。 2.2.從課文中感受作者對寺僧、講從課文中感受作者對

2、寺僧、講 學家的批評態(tài)度。學家的批評態(tài)度。 3.3.詳細分析寺僧、講學家和老河詳細分析寺僧、講學家和老河 兵的打撈方法兵的打撈方法, ,理解理論出真知的理解理論出真知的 道理道理, ,學會從實際出發(fā)分析事物。學會從實際出發(fā)分析事物。 新課導入新課導入 石獸石獸 走進作者走進作者 紀昀紀昀1724-18051724-1805, ,字曉嵐字曉嵐, ,直隸獻縣直隸獻縣 今屬河北人今屬河北人, ,清代學者、文學家。乾清代學者、文學家。乾 隆年間進士隆年間進士, ,官至禮部尚書、協(xié)辦大學士。官至禮部尚書、協(xié)辦大學士。 學問博深而通達學問博深而通達, ,曾以總纂修官主撰曾以總纂修官主撰? ?四庫四庫 全書

3、全書?,?,主持編撰主持編撰? ?四庫全書總目提要四庫全書總目提要? ?。工。工 詩文詩文, ,也能作小說。有也能作小說。有? ?紀文達公遺集紀文達公遺集?閱閱 微草堂筆記微草堂筆記? ?等。等。 本課知識清單本課知識清單 河干gn 鐵鈀p 嚙沙ni 溯 流s 募金m 坎 穴kn 圮于河p 木杮fi 棹數(shù)小舟zho 曳y 湮于沙上yn 臆斷y 顛din 音形識記音形識記 本課知識清單本課知識清單 古今異義古今異義 本課知識清單本課知識清單 一詞多義一詞多義 本課知識清單本課知識清單 詞類活用詞類活用 本課知識清單本課知識清單 文言句式文言句式 1 1被動句被動句 豈能為暴漲攜之去豈能為暴漲攜之

4、去? ?“為表被動為表被動, ,可譯為可譯為“被被 2 2倒裝句倒裝句 當求之于上流狀語后置當求之于上流狀語后置, ,正常語序應(yīng)為正常語序應(yīng)為“當于上流求之當于上流求之 本課知識清單本課知識清單 文言句式文言句式 3 3省略句省略句 如其言如其言, ,果得于數(shù)里外果得于數(shù)里外 省略賓語省略賓語, ,應(yīng)為應(yīng)為“如其言如其言, ,果得之果得之 于數(shù)里外于數(shù)里外 一講學家設(shè)帳寺中一講學家設(shè)帳寺中“寺中前省略了介詞寺中前省略了介詞“于于, ,應(yīng)為應(yīng)為 “一講學家設(shè)帳于寺中一講學家設(shè)帳于寺中 重點解讀重點解讀 本文講了一件什么事？本文講了一件什么事？ 說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，說的是一個廟門口

5、的石獸，倒塌到河里， 十幾年后，人們找石獸的事。十幾年后，人們找石獸的事。 重點解讀重點解讀 文中主要說了幾位文中主要說了幾位 主要人物？概括他們各主要人物？概括他們各 自尋找河中石獸的方法自尋找河中石獸的方法 及結(jié)果。及結(jié)果。 重點解讀重點解讀 人人 物物地地 點點結(jié)結(jié) 果果 僧僧 僧僧順流而下順流而下 講學家講學家原地沙下原地沙下 老河兵老河兵求之于上流求之于上流得于數(shù)里外得于數(shù)里外 失敗失敗 原地水中原地水中不可得不可得 無跡無跡 重點解讀重點解讀 他們尋找石獸的理由有什么不同？他們尋找石獸的理由有什么不同？ 人人 物物理理 由由 寺僧寺僧 講學家講學家 老河兵老河兵 石石X X堅重，沙

6、堅重，沙X X松浮，湮于沙上，漸松浮，湮于沙上，漸 沉漸深耳沉漸深耳 石石X X堅重，沙堅重，沙X X松浮，水不能沖松浮，水不能沖 石石轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。 以為順流下矣以為順流下矣 重點解讀重點解讀 寺寺 僧僧 下下 游游 重點解讀重點解讀 講學家講學家 上上 游游 下下 游游 重點解讀重點解讀 老河兵老河兵 上上 游游 下下 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下

7、下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 下下 游游 上上 游游 重點解讀重點解讀 為什么前三種方法是錯的，只有老河兵的方為什么前三種方法是錯的，只有老河兵的方 法是對的？法是對的？ 僧：僧：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系；沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系； 僧：僧：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙；只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙； 講學家：講學家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水；考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水； 老河兵：老河兵：既有理論又有理論，準確把握了三者的既有理論又有理論，準確把握了三者的X X 質(zhì)及互相質(zhì)及互相關(guān)系關(guān)系 重點解讀重點解讀 “閱十

8、余歲，僧募金重修閱十余歲，僧募金重修 可可 見其見其毅力堅決毅力堅決但但經(jīng)歷缺乏。經(jīng)歷缺乏。 “笑曰笑曰“爾輩不能究物理爾輩不能究物理 足顯其一知半解而好為人師，足顯其一知半解而好為人師， 自視清高自視清高而而輕視別人。輕視別人。 有實際經(jīng)歷有實際經(jīng)歷，自信自信滿滿。滿滿。 結(jié)合內(nèi)容，分析寺僧、講學家及老河兵三類人結(jié)合內(nèi)容，分析寺僧、講學家及老河兵三類人 物的特點。物的特點。 重點解讀重點解讀 文中講學家的文中講學家的“笑與老河兵的笑與老河兵的“笑笑 有什么區(qū)別有什么區(qū)別? ? 講學家笑寺僧包含了一種嘲諷和自信，寫講學家笑寺僧包含了一種嘲諷和自信，寫 出了講學家自恃博學的心態(tài)，而老河兵的出了講

9、學家自恃博學的心態(tài)，而老河兵的“笑笑 那么更多的是對講學家自恃博學的一種否認，那么更多的是對講學家自恃博學的一種否認， 也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。 重點解讀重點解讀 本文提醒了什么道理？本文提醒了什么道理？ 不能主觀臆斷。不能主觀臆斷。 理論出真知。理論出真知。 理論是檢驗真理的唯一標準。理論是檢驗真理的唯一標準。 文章主旨文章主旨 這那么故事用寺僧、講學家和老河兵推測沉在這那么故事用寺僧、講學家和老河兵推測沉在 河里的石獸位置的幾種不同結(jié)論河里的石獸位置的幾種不同結(jié)論,來說明天下事物雖來說明天下事物雖 有共同的規(guī)律有共同的規(guī)律,但又有各自的特殊原理但又有

10、各自的特殊原理,切不可不加分切不可不加分 析析,拘泥于一般的道理而主觀臆斷。拘泥于一般的道理而主觀臆斷。 脈絡(luò)梳理脈絡(luò)梳理 重難點探究重難點探究 1.1.請結(jié)合文章內(nèi)容分析寺僧、講學家和老河兵尋找石獸請結(jié)合文章內(nèi)容分析寺僧、講學家和老河兵尋找石獸 的方法的方法, ,并分析其失敗或成功的原因。并分析其失敗或成功的原因。 寺僧寺僧: :先按照常規(guī)思維推測石獸應(yīng)在水中先按照常規(guī)思維推測石獸應(yīng)在水中, ,但未找到但未找到; ;后又后又 認為水的流動會把石獸帶到下游認為水的流動會把石獸帶到下游, ,又未找到。寺僧失敗是又未找到。寺僧失敗是 因為他沒有分析流水、泥沙、石獸三者的特因為他沒有分析流水、泥沙、

11、石獸三者的特X X及關(guān)系及關(guān)系, ,只憑只憑 主觀判斷。主觀判斷。 重難點探究重難點探究 講學家講學家: :他認為石獸被泥沙埋住了他認為石獸被泥沙埋住了, ,應(yīng)在泥沙深處找。用應(yīng)在泥沙深處找。用 他的方法尋找他的方法尋找, ,結(jié)局注定失敗結(jié)局注定失敗, ,因為他只注意到因為他只注意到“石石X X堅堅 重重, ,沙沙X X松浮松浮, ,卻忽略了流水的運動規(guī)律。卻忽略了流水的運動規(guī)律。 老河兵老河兵: :他推測石獸應(yīng)在上游他推測石獸應(yīng)在上游, ,人們按照他的說法尋找石人們按照他的說法尋找石 獸獸, ,最終找到了。他成功的原因是最終找到了。他成功的原因是: :根據(jù)實際經(jīng)歷根據(jù)實際經(jīng)歷, ,將石將石X

12、 X、 沙沙X X、水流運動等因素綜合起來考慮。、水流運動等因素綜合起來考慮。 重難點探究重難點探究 2.2.這個故事說明了一個什么道理這個故事說明了一個什么道理? ? 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因。我們不能知許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因。我們不能知 其一其一, ,不知其二不知其二, ,不能僅僅根據(jù)某個道理就主觀判斷不能僅僅根據(jù)某個道理就主觀判斷, ,而而 要根據(jù)理論情況做出科學的判斷。要根據(jù)理論情況做出科學的判斷。 寫作借鑒寫作借鑒 不管講學家的觀點是否符合實際不管講學家的觀點是否符合實際, ,其闡述的道理是能其闡述的道理是能“究物理究物理 的的, ,所以能使人信服。老河兵的

13、觀點看上去似乎不合常情所以能使人信服。老河兵的觀點看上去似乎不合常情, ,但他但他 的分析有著不可辯駁的說服力的分析有著不可辯駁的說服力, ,加之理論檢驗了其觀點的正確加之理論檢驗了其觀點的正確X,X, 表達了老河兵的觀點的科學表達了老河兵的觀點的科學X X、合理、合理X X。 1.1.具有較強的思辨具有較強的思辨_彩。彩。 本文分別寫講學家的本文分別寫講學家的“笑和老河兵的笑和老河兵的“笑。講學家笑。講學家 笑寺僧笑寺僧, ,包含了一種嘲諷和一種自信包含了一種嘲諷和一種自信, ,寫出了講學家自恃寫出了講學家自恃 博學的心態(tài)博學的心態(tài); ;老河兵的老河兵的“笑是對講學家自恃博學的一種笑是對講學

14、家自恃博學的一種 否認否認, ,也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。 2.2.運用了細節(jié)描寫。運用了細節(jié)描寫。 寫作借鑒寫作借鑒 文章最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊文章最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊, ,以突出講學家的看以突出講學家的看 法法“眾服為確論眾服為確論, ,并且通過講學家對寺僧的評價并且通過講學家對寺僧的評價“顛來寫講學顛來寫講學 家對自己的看法的自信家對自己的看法的自信; ;最后寫老河兵的一番話加上最后寫老河兵的一番話加上“果得于數(shù)里果得于數(shù)里 外的結(jié)果外的結(jié)果, ,巧妙地表現(xiàn)了那位充滿自信的講學家想法的巧妙地表現(xiàn)了那位充滿自信的講學家想法的“顛顛, , 極具戲劇極具戲劇X X和挖苦和挖苦X X。 3.3.層層鋪墊