2019最新滬科版生物第二冊(cè)第五節(jié)《植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)》教案

1、2019 最新滬科版生物第二冊(cè)第五節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)教案第五節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)一、教材分析1. 內(nèi)容分析這一節(jié)是在前面講過(guò)的生物的新陳代謝、動(dòng)物的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等生命活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上 , 講述有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)問(wèn)題。植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一節(jié)的主要內(nèi)容, 是說(shuō)明植物的生命活動(dòng)是由植物體一定部位產(chǎn)生的植物激素進(jìn)行調(diào)節(jié)的。第一部分只以發(fā)現(xiàn)和研究得最早的生長(zhǎng)素為例, 來(lái)說(shuō)明植物激素對(duì)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一節(jié)中植物向性的內(nèi)容與生態(tài)因素對(duì)生物的影響發(fā)育的內(nèi)容, 以及的細(xì)胞分裂等內(nèi)容有關(guān)。植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。因此有必要學(xué)好這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。2. 教學(xué)

2、目標(biāo)知識(shí)與技能了解激素的概念、含量、生理效應(yīng)和產(chǎn)生部位理解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程理解生長(zhǎng)素的生理作用并在實(shí)踐中的應(yīng)用過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,使學(xué)生了解研究激素的實(shí)驗(yàn)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。通過(guò)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用,努力聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生們像科學(xué)家那樣去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、科學(xué)研究的方法和不斷探求新知識(shí)的精神。在關(guān)于植物生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)中 ,通過(guò)聯(lián)系植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的1 / 6應(yīng)用 ,培養(yǎng)學(xué)

3、生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。3重點(diǎn)與難點(diǎn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,是本課題的教學(xué)重點(diǎn)雖然植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并不一定需要學(xué)生重點(diǎn)記憶,但是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是教材中為數(shù)不多的再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)過(guò)程的典例,教師應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)典例,實(shí)施過(guò)程式教學(xué)。通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,可以使學(xué)生理解科學(xué)家在研究中的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。生長(zhǎng)素的生理作用 ,也是本課題的教學(xué)重點(diǎn)一方面 ,學(xué)生通過(guò)植物生長(zhǎng)素的認(rèn)識(shí),可以理解植物激素的特點(diǎn)和植物調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的方式等基本知識(shí)；另一方面,植物生長(zhǎng)素的類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較普遍,在 該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好的聯(lián)系實(shí)際,利于激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。植物激素的特點(diǎn),是本課題教學(xué)的難點(diǎn)雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中 ,對(duì)激素的知識(shí)沒(méi)有一定的了解。在生活中對(duì)激素類(lèi)物質(zhì)也有一定的感性知識(shí),但對(duì)激素的產(chǎn)生,運(yùn)輸?shù)淖饔玫忍攸c(diǎn)缺乏具體感性的認(rèn)識(shí)。因此該內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入向日葵幼嫩的花盤(pán)總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；室內(nèi)栽培的植物的幼苗總是朝著光源的方向生長(zhǎng)（即植物具有向光性）；植物的莖總是背地生長(zhǎng),而根則向地生長(zhǎng)（注：舉例時(shí)結(jié)合展示圖片）這些現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生呢？植物不具有神經(jīng), 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是通過(guò)植物體內(nèi)的激素起作用的。現(xiàn)在我們以發(fā)現(xiàn)和研究最早的生長(zhǎng)素為例,來(lái)說(shuō)明植物激素

5、的調(diào)節(jié)作2 / 6一、生長(zhǎng)素的發(fā) 現(xiàn)史1 、 達(dá) 爾 文的實(shí)驗(yàn)A 胚芽鞘具向光性B 感受光的是胚芽鞘頂端用。那么生長(zhǎng)素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？達(dá)爾文在 1880 年以燕麥的胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料,來(lái)研究植物的向光性介紹胚芽鞘（展示投影片）即燕麥胚芽外面的錐形套。介紹達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 思考 單側(cè)光的刺激使其彎向光源生長(zhǎng) ,那么感受光刺激的部位是尖端還是尖端下部？（請(qǐng)同學(xué)們思考。能否用實(shí)驗(yàn)證明呢？）介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn) 思考 胚芽鞘的生長(zhǎng)是由哪個(gè)部位引推論：植物生長(zhǎng)具有向光性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)證明感受光刺激的部位設(shè)計(jì)方案結(jié)論：證明感受光刺激的是胚芽鞘的尖端C 胚芽鞘頂端具某些物起的？結(jié)論：證明生長(zhǎng)介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)胚芽鞘的質(zhì)

6、促進(jìn)生長(zhǎng) 思考 怎樣能證明這種推測(cè)呢？（請(qǐng)同 學(xué) 們 思 考 , 能 否 用 實(shí) 驗(yàn) 證 明尖端推測(cè)：尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長(zhǎng)2 、 溫 特 的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)此實(shí)呢？）發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素3 、 郭 葛 的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度,因此介紹杰遜和溫特 (荷蘭科學(xué)家 )設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸經(jīng)過(guò)郭葛的研究,提取出這種物質(zhì),并證明為吲哚乙酸3 / 6小結(jié)二、植物體由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能 ,因此給它取名為生長(zhǎng)素。生長(zhǎng)素合成的部位和分布部位合成部位：具有分生能力的組織舉例：芽的頂端分生組織,根的頂端分生組織 ,形成層細(xì)胞等分布部位：集中在生長(zhǎng)旺盛的部位,而衰老部位則少掌握有

7、關(guān)生長(zhǎng)素的基本知識(shí)內(nèi)信息的傳舉例：芽、根尖分生組織,形成層細(xì)遞和調(diào)節(jié)胞 ,幼嫩的種子等1 、 向 光 性的形成植物為什么會(huì)有向光性呢？多媒體銀幕顯示受光影響,生長(zhǎng)素分布不均及生長(zhǎng)不同的動(dòng)畫(huà)圖解, 這與單側(cè)光引起的生長(zhǎng)素分布不均有關(guān),光線能改變生長(zhǎng)素的分布,向光 的一側(cè)生長(zhǎng)素分布少,背光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布多 ,因此 ,向光的一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)慢 ,背2 、 生 長(zhǎng) 素光的一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快,結(jié)果 ,莖就向生生理作用的長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲, 也就是朝光源的一二重性側(cè)彎曲 , 使莖表現(xiàn)出向光性。注意,生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)主要表現(xiàn)在其可以促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)而不是細(xì)胞的分裂。我 們看到自然生長(zhǎng)的樹(shù)木形狀都是“力爭(zhēng)上游”的。原因

8、在于植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng) ,而側(cè)芽受到抑制 ,這種現(xiàn)象 ,叫頂端優(yōu)勢(shì)。（板書(shū)）頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因：（多媒體銀幕基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)4 / 6,你能總結(jié)以下3 、 植 物 激素的特點(diǎn)三、植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用顯示頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素積累在側(cè)芽部位 ,抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)圖像）頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸 ,大量地積累在側(cè)芽部位 ,使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高 ,從而抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)。問(wèn)：要使 側(cè) 芽 生 長(zhǎng) , 該 怎 么 辦 ？ 原理 是 什么？要求答出：摘除頂芽。頂芽摘除后 ,側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度降低 ,這是 ,生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽由抑制生長(zhǎng)變?yōu)榇龠M(jìn)生長(zhǎng),側(cè)芽不久發(fā)育成側(cè)枝。高濃度生長(zhǎng)素要抑制植物生長(zhǎng) ,而前面講植物的向光性時(shí) , 為什么又說(shuō)背光的一側(cè)濃度高促進(jìn)生長(zhǎng)呢？是因?yàn)橹v向光性時(shí)的濃度高是在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)相對(duì)的高, 而 高濃度抑制生長(zhǎng)的高濃度則是在抑制范圍內(nèi)了 ,它們有質(zhì)的差別。另外不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同的植物器官作用也是不同的。提出問(wèn)題：植物的向地性是怎樣形成的呢？生產(chǎn)實(shí)踐上 , 頂端優(yōu)勢(shì)的原理應(yīng)用相當(dāng)廣泛 ,如棉花摘心 ,以多長(zhǎng)側(cè)枝 , 多結(jié)棉桃 ,達(dá)到增產(chǎn)的目的。還有番茄等作物“掐心”、“打頂”。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)植物激素的特點(diǎn)嗎？目前發(fā)現(xiàn)的植物激素有許多種,如閱讀圖5-33, 得出結(jié)論：根對(duì)生長(zhǎng)素最敏感 ,而莖最