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文檔簡介
1、將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)
2、節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 匯報人:XXX 部門: 時間:201X.1.1 單擊此處添加您的公司名稱 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的
3、等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 前言 您的內容打在這里,或者通過復制您的文本后,在 此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內容打 在這里,或者通過復制您的文本后,在此框中選擇 粘貼,并選擇只保留文字。您的內容打在這里,或 者通過復制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選 擇只保留文字。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作
4、文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生
5、間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 目 錄 CONTENTS 1 年度工作概述 2 工作完成情況 3 成功項目展示 4 工作不足之處 5 明年工作計劃 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)
6、節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 年度工作概述 l 團隊成員介紹l 年度工作概述 l 具體工作明細l 重點工作回顧 l 團隊建設情況 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作
7、文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 團隊成員介紹 正直簡單創(chuàng)新極致 簡單:人與人之間交流的簡單,追求設計產品的簡單。 正直:信守承諾,
8、做正直的事,做正直的人。 創(chuàng)新:創(chuàng)新是進步的靈魂,勇與嘗試,大膽想象。 極致:從優(yōu)秀走向卓越,不斷超越,銳意進取。 成長:廣闊的成長空間,讓成長進步貫穿金山網絡每一天。 我們是一支專業(yè)的團隊。我們的成員擁有多年的信息安全專業(yè)技術背 景,來自國內知名安全公司的一線骨干。 我們是一支年輕的團隊。我們的平均年齡僅有26歲,充滿了朝氣和創(chuàng)新精 神。 我們是一支專注的團隊。我們堅信,安全的品牌源自客戶的信任。只 有專注,才能做好安全。 我們是一支有夢想的團隊。我們來自五湖四海,因為一個共同的夢想: 做一家真正優(yōu)秀的信息安全企業(yè),為客戶提供最可靠的互聯網安全防護。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中
9、,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,
10、加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 團隊成員介紹 團隊協(xié)作 溝通交流 業(yè)務知識 情緒管理 技能: 90% 90% 85% 80% 人物介紹: 麻省理工大學建筑系碩 士,后又獲得哈佛大學 建筑系博士學位。參加 過國內外重大工作。 JSEN 項目經理 工作崗位說明及日常工作 內容闡述。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極
11、性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 團隊成員介紹 01 姓名: DUAN OUY 出生年月: 1989-10-10 最高學歷: 金融博士在讀 現任職位: 銷售部拓展經理 02 姓名: LUSY DANY
12、出生年月: 1979-11-15 最高學歷: 劍橋管理碩士 現任職位: 銷售部部門經理 03 姓名: DAB PUY 出生年月: 1982-09-30 最高學歷: 哈佛金融博士 現任職位: 設計總監(jiān)及負責人 04 姓名: COCO 出生年月: 1983-12-18 最高學歷: 行政管理博士 現任職位: 行政部經理 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,
13、加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 年度工作概述 20XX年X月,我們的工作簡述 添加標題 這里可以添加主要內容這 里可以添加主要內容這里 可以添加主要內容這里可 以添加主要內容 添加標題 這里可以添加主要內
14、容這 里可以添加主要內容這里 可以添加主要內容這里可 以添加主要內容 添加標題 這里可以添加主要內容這 里可以添加主要內容這里 可以添加主要內容這里可 以添加主要內容 添加標題 這里可以添加主要內容這 里可以添加主要內容這里 可以添加主要內容這里可 以添加主要內容 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提
15、高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 具體工作明細 總體目標順利完成 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關并符合整體語言風格,語言描述盡 量簡潔生動。盡量將每頁幻燈片的字數控制在 200字以內。 思想認識不斷提高 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關并符合整體
16、語言風格,語言描述盡 量簡潔生動。盡量將每頁幻燈片的字數控制在 200字以內。 部門管理逐漸強化 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關并符合整體語言風格,語言描述盡 量簡潔生動。盡量將每頁幻燈片的字數控制在 200字以內。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用
17、于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 重點工作回顧 五大 重點工作 單擊此處添加文本內容單擊此處添 加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此處添 加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此處添 加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此處添 加文本內容
18、單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此處添 加文本內容單擊此處添加文本內容 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高
19、了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 02 重點工作回顧 01 03 04 05 06 重點工作二 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊 此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊此處 添加文本內容 重點工作四 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊 此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊此處 添加文本內容 重點工作六 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊 此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊此處 添加文本內容
20、 重點工作一 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊 此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊此處 添加文本內容 重點工作三 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊 此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊此處 添加文本內容 重點工作三 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊 此處添加文本內容單擊此處添加文本內容單擊此處 添加文本內容 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)
21、節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 團隊建設情況 單擊此處添加文本內容單擊此 處添加文本內容單擊此處添加 文本內容單擊此處添加文本內 容單擊此處添加文本內容 單擊此處添
22、加文本內容單擊此 處添加文本內容單擊此處添加 文本內容單擊此處添加文本內 容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此 處添加文本內容單擊此處添加 文本內容單擊此處添加文本內 容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此 處添加文本內容單擊此處添加 文本內容單擊此處添加文本內 容單擊此處添加文本內容 家庭日 遠足踏青 運動會 棋牌比賽 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充
23、分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 工作完成情況 l 年度計劃完成l 工作完成情況 l 季度業(yè)績銷售匯總 l 銷售指標達成 l 與上一年度比較l 近幾年數據對比 將咖啡屋學習
24、模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)
25、了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 年度計劃完成 72% 您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后,在此框中選擇粘貼。 28% 點擊添加關鍵字 您的內容打在這里,或者通過復制您的文本后,在此框中選擇 粘貼,并選擇只保留文字。您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后您的內容打在這里。 點擊添加關鍵字 您的內容打在這里,或者通過復制您的文本后,在此框中選擇 粘貼,并選擇只保留文字。您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后您的內容打在這里。 在此錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述圖表的綜合描述說明。在此錄入上述圖表的綜合描述
26、說明, 在此錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述圖表的綜合描述說明。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作
27、水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 工作完成情況 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本 30% 40% 80% 50% 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單
28、擊添加文本單擊添加文本 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,
29、落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 季度業(yè)績銷售匯總 60%一季度 80%二季度 70%三季度 90%四季度 此處添加詳細文本描述,建議與 標題相關并符合整體語言風格。 此處添加詳細文本描述,建議與 標題相關并符合整體語言風格。 此處添加詳細文本描述,建議與 標題相關并符合整體語言風格。 此處添加詳細文本描述,建議與 標題相關并符合整體語言風格。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習
30、慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 銷售指標達成 2014 2015201
31、62017 此處添加標題 點擊此處添加段落文本 點擊此處添加段落文本 此處添加標題 點擊此處添加段落文本 點擊此處添加段落文本 此處添加標題 點擊此處添加段落文本 點擊此處添加段落文本 此處添加標題 點擊此處添加段落文本 點擊此處添加段落文本 添加標題 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫
32、作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 與上一年度比較 這里輸入簡單的文字概述這里輸入簡單文字概 述這里輸入簡單的文字概述這里入簡單的文字 概述這里輸入述簡單的文字概述這里輸入簡單 的文字概述這里輸入簡單的文字概述這里輸入 簡單的文字概述這里輸入 2015年工作情況2016
33、年工作情況 這里輸入簡單的文字概述這里輸入簡單字概述 這里輸入簡單簡單的文字概述這里輸入簡單的 文字概述簡單的文字概述這里輸入簡單的文字 概述這里輸入簡單的文字概述這里輸入簡單的 文字概述這里輸入簡單的文字概述這里輸入 計劃完成:56 實際完成數目:820萬 回款數:640萬 計劃完成:56 實際完成數目:820萬 回款數:640萬 VS 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了
34、學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 近幾年數據對比 在此錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述圖表的綜合描述說明。在此錄入上述圖表的描述說明,在此 錄入上述圖表的綜合描述說明,在此
35、錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述圖表的綜合描述說明。 102030405060708090100102030405060708090100 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 文字 A B C D E F G 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學
36、生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 工作成功展示 l 已完成項目總匯l 已完成項目展示 l 重點項目展望l 取得成績與經驗 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良
37、好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 完成項目總匯 添加文字 點擊
38、添加文字內容點擊添加文字 內容點擊添加文字內容點擊添加 文字內容點擊添加文字內容 添加文字 點擊添加文字內容點擊添加文字 內容點擊添加文字內容點擊添加 文字內容點擊添加文字內容 添加文字 點擊添加文字內容點擊添加文字 內容點擊添加文字內容點擊添加 文字內容點擊添加文字內容 項目一項目二項目三項目四 添加文字 點擊添加文字內容點擊添加文字 內容點擊添加文字內容點擊添加 文字內容點擊添加文字內容 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學
39、生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 已完成項目展示 12 34 您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后,在此框中選擇粘貼,
40、并選擇只保留文字,在此錄入上述 圖表的綜合描述說明。 添加標題 您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后,在此框中選擇粘貼, 并選擇只保留文字,在此錄入上述 圖表的綜合描述說明。 添加標題 您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后,在此框中選擇粘貼, 并選擇只保留文字,在此錄入上述 圖表的綜合描述說明。 添加標題 您的內容打在這里,或者通過復制 您的文本后,在此框中選擇粘貼, 并選擇只保留文字,在此錄入上述 圖表的綜合描述說明。 添加標題 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣
41、,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 已完成項目展示 此處添加標題 點擊輸入簡
42、要文字內容,文字內容需概括精 煉,不用多余的文字修飾,言簡意賅的說明 1 2 3 4 此處添加標題 點擊輸入簡要文字內容,文字內容需概括精 煉,不用多余的文字修飾,言簡意賅的說明 此處添加標題 點擊輸入簡要文字內容,文字內容需概括精 煉,不用多余的文字修飾,言簡意賅的說明 此處添加標題 點擊輸入簡要文字內容,文字內容需概括精 煉,不用多余的文字修飾,言簡意賅的說明 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教
43、學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 已完成項目展示 添加標題 在此錄入上述圖表的 描述說明,在此錄入 上述圖表的描述說明。 添加標題 在此錄入上述圖表的 描
44、述說明,在此錄入 上述圖表的描述說明。 添加標題 在此錄入上述圖表的描述說明,在此錄 入上述圖表的描述說明,在此錄入上述 圖表的描述說明。 添加標題 在此錄入上述圖表的描述說明,在此錄 入上述圖表的描述說明,在此錄入上述 圖表的描述說明。 添加標題 在此錄入上述圖表的描述說明,在此錄 入上述圖表的描述說明,在此錄入上述 圖表的描述說明。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學
45、生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 已完成項目展示 1 添加標題 23 添加標題添加標題 點擊輸入簡要文字內容,文字 內容需概括精煉,不用多余的文字 修飾。點擊輸入簡要文字內容,文 字
46、內容需概括精煉,不用多余的文 字修飾。 點擊輸入簡要文字內容,文字 內容需概括精煉,不用多余的文字 修飾。 點擊輸入簡要文字內容,文字 內容需概括精煉,不用多余的文字 修飾。點擊輸入簡要文字內容,文 字內容需概括精煉,不用多余的文 字修飾。 點擊輸入簡要文字內容,文字 內容需概括精煉,不用多余的文字 修飾。 點擊輸入簡要文字內容,文字 內容需概括精煉,不用多余的文字 修飾。點擊輸入簡要文字內容,文 字內容需概括精煉,不用多余的文 字修飾。 點擊輸入簡要文字內容,文字 內容需概括精煉,不用多余的文字 修飾。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作
47、的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,
48、提高了學生的寫作水平。 重點項目展望 添加標題內容添加標題內容添加標題內容添加標題內容添加標題內容 添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文 本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容添加文本內容 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學
49、生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 獲得成績與經驗 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關 并符合整體語言風格,語言描述盡量簡潔 生動。 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關并 符合整體語言風格,語言描述盡量簡潔生動。
50、 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關 并符合整體語言風格,語言描述盡量簡潔 生動。 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關 并符合整體語言風格,語言描述盡量簡潔 生動。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分
51、激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 工作不足之處 l 認識上的不足l 管理上的不足 l 執(zhí)行力問題l 改善不足對策 l 改善方法 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實
52、到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 認識上的不足 請在此處輸入您的文本或者復制 您的文本粘貼到此處,請在此處 輸入您的文本或者復制 在此處輸入您的文
53、本或者復制您 的文本粘貼到此處,請在此處輸 入您的文本或者復制 在此處輸入您的文本或者復制您 的文本粘貼到此處,請在此處輸 入您的文本或者復制 在此處輸入您的文本或者復制您 的文本粘貼到此處,請在此處輸 入您的文本或者復制 輸入 標題 認識不 足之二 認識不 足之三 認識不 足之一 認識不 足之四 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了
54、解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 管理上的不足 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單 擊添加文本單擊添加文本單擊 添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加 文本 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單 擊添加文
55、本單擊添加文本單擊 添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加 文本 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單 擊添加文本單擊添加文本單擊 添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加 文本 添加標題 單擊添加文本單擊添加文本單 擊添加文本單擊添加文本單擊 添加文本單擊添加文本單擊添 加文本單擊添加文本單擊添加 文本 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生
56、寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 執(zhí)行力問題 不合作 做不好 不配合 執(zhí)行力 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關并符合整體語言風 格,語言描述盡量簡潔生動。此處添加詳細文本描述 此處
57、添加詳細文本描述,建議與標題相關并符合整體語言風 格,語言描述盡量簡潔生動。此處添加詳細文本描述 此處添加詳細文本描述,建議與標題相關并符合整體語言風 格,語言描述盡量簡潔生動。此處添加詳細文本描述 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落
58、實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 改善不足對策 01 此處添加詳細文本描述, 建議與標題相關并符合整 體語言風格,語言描述盡 量簡潔生動 創(chuàng)新思路 02 加強溝通 此處添加詳細文本描述, 建議與標題相關并符合整 體語言風格,語言描述盡 量簡潔生動 03 強化管理 此處添加詳細文本描述, 建議與標題相關并符合整 體語言風格
59、,語言描述盡 量簡潔生動 04 利用資源 此處添加詳細文本描述, 建議與標題相關并符合整 體語言風格,語言描述盡 量簡潔生動 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間
60、的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 將咖啡屋學習模式應用于小學生的作文教學中,落實到作文教學的等各個環(huán)節(jié),充分激發(fā)了學生寫作的主動性和積極性,加強了學生間的了解與溝通,培養(yǎng)了良好的寫作習慣,提高了學生的寫作水平。 改善方法 添加標題 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容 添加標題 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內容 單擊此處添加文本內容 添加標題 單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本內 容單擊此處添加文本內容單擊此處添加文本 內容單擊此處添加文本內容 添加
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