海南省2018年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試題分析

1、海南省2018年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試題分析陳繼宏 李 燕海南省2018年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試題，以全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)、海南省2018年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)科考試說(shuō)明為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、突出主干知識(shí)、核心概念的考查，強(qiáng)化科學(xué)探究能力、化學(xué)觀念、思維能力的考查。結(jié)合我省教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性、診斷性、選拔性、導(dǎo)向性，做到穩(wěn)中求新。一、試卷結(jié)構(gòu)全卷共有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等五大題，24小題?？陀^題42分，主觀題58分，全卷滿(mǎn)分為100分。二、試題總體評(píng)價(jià)2018年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試題，嚴(yán)格按“容易題中等題較難題=721”的標(biāo)準(zhǔn)控制試題難度，試題

2、規(guī)劃科學(xué)，難度梯度設(shè)置合理，區(qū)分度好，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又兼顧選拔性。全卷平均分為52.4，難度系數(shù)為0.52，試卷總體難度達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。表1 2018年初中畢業(yè)生升學(xué)考試化學(xué)學(xué)科命題雙向細(xì)目表題序體現(xiàn)課標(biāo)或考試說(shuō)明規(guī)定的內(nèi)容題型分值預(yù)估難度實(shí)際難度1兩種變化的判斷選擇題30.780.872空氣成分及應(yīng)用選擇題30.870.913溶液形成的判斷選擇題30.780.754實(shí)驗(yàn)基本操作選擇題30.820.755認(rèn)識(shí)元素選擇題30.780.806物質(zhì)的分類(lèi)選擇題30.640.547元素周期表的應(yīng)用選擇題30.760.738生活中常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別選擇題30.570.369質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、化合價(jià)的簡(jiǎn)單計(jì)

3、算及信息獲取選擇題30.420.5610物質(zhì)的微觀構(gòu)成選擇題30.650.4911溶解度曲線(xiàn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用選擇題30.740.4912化學(xué)式的意義及物質(zhì)分類(lèi)選擇題30.580.4813金屬性質(zhì)及活動(dòng)性應(yīng)用選擇題30.290.2714常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用（除雜）選擇題30.260.2615常見(jiàn)物質(zhì)的用途填空題80.760.8716營(yíng)養(yǎng)均衡、分子的性質(zhì)、燃燒條件填空題60.610.7417實(shí)驗(yàn)原理遷移、結(jié)晶方法、酸堿鹽性質(zhì)、反應(yīng)類(lèi)型填空題80.310.3818根據(jù)微觀示意圖寫(xiě)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用填空題40.340.4919化學(xué)變化中守恒觀的應(yīng)用填空題20.010.0220了解新能源、認(rèn)識(shí)新

4、能源開(kāi)發(fā)的重要意義簡(jiǎn)答題40.500.5821化學(xué)反應(yīng)中能量的變化、金屬活動(dòng)性與反應(yīng)熱的關(guān)系簡(jiǎn)答題40.300.2222認(rèn)識(shí)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、方程式書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)題120.310.3123溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算計(jì)算題40.480.5024根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算計(jì)算題60.410.39合計(jì)1000.5170.524（一）突出主干，考出“化學(xué)味道”初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要由五大主題構(gòu)成（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展），試題內(nèi)容圍繞這五大主題設(shè)置，突出主干知識(shí)、核心概念的考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，如物質(zhì)變化（第1題）、空氣成

5、分（第2題）、溶液形成（第3題）、基本實(shí)驗(yàn)操作（第4題）、構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（第10題）、物質(zhì)的分類(lèi)（第6題）、元素周期表（第7題）、化學(xué)式（第12題）、物質(zhì)的用途（第15題）、氣體的制備（第22題）、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算（第24題）等等。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了至少應(yīng)該完成的8個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確保學(xué)生獲得必備的實(shí)驗(yàn)操作技能與必須的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。本套試題中涉及實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容有以下7個(gè)方面，其分值合計(jì)達(dá)到29分。1能進(jìn)行藥品的取用、酒精燈的正確使用、簡(jiǎn)單裝置的氣密性檢查、氧氣的驗(yàn)滿(mǎn)（第4題）。2根據(jù)性質(zhì)區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)（第8題）。3能用過(guò)

6、濾、蒸發(fā)、洗氣等方法除去混合物中的雜質(zhì)（第14題）。4燃燒的條件（第16題）。5蒸發(fā)結(jié)晶原理的應(yīng)用（第17題）。6金屬與酸的反應(yīng)（第21題）。7二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)（第22題）。（二）建構(gòu)觀念，體現(xiàn)學(xué)科導(dǎo)向重視化學(xué)觀念的考查，體現(xiàn)導(dǎo)向性。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：“在化學(xué)課程中重視學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成”試題基本實(shí)現(xiàn)了將化學(xué)基本觀念落實(shí)于其中，注重對(duì)元素觀（第18題）、轉(zhuǎn)化觀（第17、18、22題）、分類(lèi)觀（第6、12題）、守恒觀（第19題）、微粒觀（第10、16題）的考查。重視“宏微符”三重表征，形成獨(dú)特的化學(xué)思維方式?；瘜W(xué)區(qū)別于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特征是“從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)

7、，以符號(hào)形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)”。第18題以宏微符三重表征理論為指導(dǎo)，細(xì)膩地挖掘教學(xué)素材中蘊(yùn)含的宏觀、微觀、符號(hào)等三重表征以及它們之間的相互聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的獨(dú)特思維方式，同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)的導(dǎo)向性。具體表現(xiàn)為：宏觀表征讓學(xué)生感受到天然氣重整可以得到合成氣，在不同層面上可以創(chuàng)造物質(zhì)；微觀表征將微觀示意圖展示天然氣重整可以得到合成氣的微觀本質(zhì)；符號(hào)表征學(xué)生根據(jù)微觀示意圖可知天然氣和水在高溫條件下反應(yīng)生成一氧化碳和氫氣，并用化學(xué)方程式表示出來(lái)。（三）關(guān)注生活，呈現(xiàn)地方特色初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，在教學(xué)中一定要呈現(xiàn)“化學(xué)源自于生活”的教學(xué)理念，試題很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。題目結(jié)合地方

8、特色，將海南的獨(dú)特文化生活、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和化學(xué)試題巧妙地融合起來(lái)。如第16小題，以海南粽子的制作過(guò)程為載體，綜合考查營(yíng)養(yǎng)均衡、分子運(yùn)動(dòng)及燃燒的條件等知識(shí)；第17題以三沙市的建設(shè)和發(fā)展為背景，綜合考查了海水淡化、海水曬鹽的實(shí)驗(yàn)原理及海水提鎂的工業(yè)原理等；第3題以廚房中常用的調(diào)味料來(lái)考察學(xué)生對(duì)溶液的判斷；第8題則是利用化學(xué)知識(shí)來(lái)辨別生活常見(jiàn)的物質(zhì)；第23題則利用農(nóng)業(yè)上選種需要配制氯化鈉溶液來(lái)考查學(xué)生的相關(guān)計(jì)算。（四）貼近社會(huì)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是能夠認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，今年的化學(xué)試題體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，試題情景非常新穎。如第20題以建設(shè)海南自貿(mào)區(qū)為背景，堅(jiān)持體現(xiàn)

9、“綠色、循環(huán)、低碳”理念，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，滲透綠色化學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；第7題以我國(guó)正式定名118號(hào)元素為背景，考查學(xué)生元素的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的最新?tīng)顩r。（五）注重創(chuàng)新，凸顯學(xué)科素養(yǎng)為了體現(xiàn)中考的導(dǎo)向作用，使新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)，敦促教師改變教學(xué)理念，中考試題在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思維能力。21為了探究金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律，某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，取等質(zhì)量的鐵片、鎂片、鋅片，分別與等體積、等濃度的稀鹽酸反應(yīng)，用溫度傳感器測(cè)得反應(yīng)溫度變化曲線(xiàn)如圖所示。（1）請(qǐng)分析反應(yīng)中溫度升高的原因； （2）根據(jù)曲線(xiàn)總

10、結(jié)出金屬活動(dòng)性的相關(guān)規(guī)律。第21題從全新的角度展現(xiàn)金屬與酸的反應(yīng)，以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為情景，用圖表呈現(xiàn)相關(guān)信息，考查學(xué)生的讀圖能力，能夠從圖表中提取有用信息，并能夠進(jìn)一步的歸納出相關(guān)的規(guī)律，同時(shí)，還考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否具有控制變量的思想，即總結(jié)規(guī)律時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)“在相同的條件下”，多個(gè)角度考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，綜合性非常強(qiáng)。22某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如下系列實(shí)驗(yàn)。根據(jù)下圖回答問(wèn)題。（1）寫(xiě)出圖中儀器 a 的名稱(chēng) ；（2）實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的發(fā)生裝置可選用 （填序號(hào)），反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；（3）二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無(wú)明顯現(xiàn)象。該實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)為了使二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，用燒瓶收集二氧化

11、碳后，按D裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，擠壓膠頭滴管（膠頭滴管中盛有濃的氫氧化鈉溶液），打開(kāi)止水夾，形成紅色噴泉。有同學(xué)提出疑問(wèn)，該實(shí)驗(yàn)中二氧化碳減少是否能證明二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)？若二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，則需要證明反應(yīng)后的溶液中有 生成。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明（簡(jiǎn)要說(shuō)明操作、現(xiàn)象和結(jié)論） ；對(duì)于無(wú)明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的基本特征，應(yīng)如何證明其發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？請(qǐng)寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)思路 。第22題則突破了以往實(shí)驗(yàn)題的局限性，設(shè)問(wèn)的角度非常新穎，在考查實(shí)驗(yàn)室制備氣體的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，進(jìn)一步考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，即要求學(xué)生能夠站在更高的層面上去總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路

12、，能夠很好的考查出學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)這道試題的設(shè)計(jì)也能夠讓更多的初中化學(xué)教師去拓寬和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如本題中涉及到的知識(shí)：當(dāng)NaOH和Na2CO3共存的時(shí)候，能否用CaCl2或Ca(OH)2來(lái)檢驗(yàn)Na2CO3的存在？這是很多初中教師都不太清楚的問(wèn)題，通過(guò)這道試題的規(guī)范作答，希望能夠引導(dǎo)廣大教師關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。三、答卷情況2018年中考化學(xué)試題難度系數(shù)為0.524，整體難度適中，高分段人數(shù)控制較好，低分段人數(shù)與去年基本持平，整體控制比較合理。（1） 化學(xué)學(xué)科總體情況1. 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布圖表2 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析表分段人數(shù)百分比0

13、1020522.02%102054755.38%20301160011.40%30401412913.88%40501442714.18%50601306512.84%60701224512.03%70801365313.42%80901230512.09%9010028192.77%從表中看到，全省考生人數(shù)為101770人，90以上人數(shù)為2819人，占全體考生人數(shù)的2.77%，符合中招辦關(guān)于“90分（百分制）以上人數(shù)控制在總考生10%以?xún)?nèi)”的要求；30分以下考生占總?cè)藬?shù)18.80%，比率控制的較好。由此可以看出，2018年的試卷即具有一定的難度，又保證了試題基礎(chǔ)性的整體要求，很好的完成了中考

14、命題要求。2.各小題得分情況表3 選擇題得分、平均分、難度題號(hào)分值平均分難度系數(shù)132.620.87232.730.91332.250.75432.260.75532.390.80631.620.54732.200.73831.070.36931.670.561031.480.491131.460.491231.430.481330.800.271430.770.26表4 各大題主觀得分、平均分、難度題號(hào)分值平均分難度系數(shù)1586.980.871664.430.741783.050.381841.950.491920.040.02二2816.450.592042.330.582140.880.

15、22三83.210.4122（1）（2）62.870.4822（3）60.840.14四123.710.312342.000.502462.310.39五104.310.43各題得分率雷達(dá)圖（二）答卷反映的問(wèn)題1基礎(chǔ)薄弱考生比例較大2018年中考，化學(xué)學(xué)科總分30分以下的考生比率為18.80%，從成績(jī)統(tǒng)計(jì)中不難看出，不少基礎(chǔ)題、?？碱}仍有不少考生得零分。如：1日常生活中發(fā)生的下列變化，不屬于化學(xué)變化的是（）A西瓜榨果汁 B蘋(píng)果釀果醋C糯米釀甜酒 D鮮奶制酸奶2下列空氣成分中能供給呼吸的是（）A氮?dú)?B氧氣 C二氧化碳 D稀有氣體23在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液選種?，F(xiàn)要配制該

16、氯化鈉溶液100kg，需要氯化鈉固體和水的質(zhì)量各是多少？ 第1題答題情況： 答 案ABCD其它選答人數(shù)88988255747644553908選答率87.44%2.51%4.68%4.47%0.89%第1題為判斷物理變化、化學(xué)變化，為每年中考必考題型，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中化學(xué)最基本的要求，而今年命題中，我們將選項(xiàng)設(shè)置為日常生活中學(xué)生非常熟悉的幾種變化，也適當(dāng)降低了試題的難度，該題的難度系數(shù)為0.87，仍有12782名考生無(wú)法做出正確的選擇，錯(cuò)誤率為12.56%。第2題答題情況：答 案ABCD其它選答人數(shù)19999277247631309927選答率1.96%91.16%4.68%1.29%0

17、.91%第2題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該具有常識(shí)性，雖然氧氣的化學(xué)性質(zhì)和用途是初三化學(xué)才具體學(xué)習(xí)的，但是作為供給呼吸應(yīng)該是小學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這道試題仍然有8998名考生不能做出正確選擇，錯(cuò)誤率為8.84%。第23題答題情況：平均分零分人數(shù)滿(mǎn)分人數(shù)2.004682147030第23題是關(guān)于溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，零分人數(shù)46821人，零分率高達(dá)為46.01%。由此可以看出對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不少學(xué)生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣。2學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差 中學(xué)階段對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但從答題情況來(lái)看，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差

18、。如：8下列操作方法不正確的是（）A用肥皂水區(qū)別硬水和軟水B用灼燒的方法區(qū)別羊毛和蠶絲C用聞氣味的方法區(qū)別白酒和白開(kāi)水D用觀察的方法區(qū)別導(dǎo)線(xiàn)中的金屬是鋁還是銅第8題答題情況： 答案ABCD其它選答人數(shù)7079363466711505291105選答率6.96%35.71%6.59%49.65%1.09%這道試題是一道綜合應(yīng)用的試題，需要鑒別的四組物質(zhì)都是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，其中A、B選項(xiàng)是試題中常考的，而C、D選項(xiàng)中的白酒和白開(kāi)水的鑒別、鋁和銅的鑒別試題中很少出現(xiàn)，但作為一種生活常識(shí)都應(yīng)該知道白酒具有特殊的香味，而白開(kāi)水是無(wú)色無(wú)味的，銅是紫紅色金屬而鋁是銀白色金屬，都是很好鑒別的。我們預(yù)估該題難

19、度為0.57，但實(shí)際上只有0.36，遠(yuǎn)低于我們的預(yù)估。從答題情況來(lái)看，有6.96%的學(xué)生選擇A，6.59%的學(xué)生選擇C，這兩部分學(xué)生應(yīng)該是完全不會(huì)，隨機(jī)做答，但有49.65%的學(xué)生選擇了D選項(xiàng)，讓人感到非常的意外。是否是學(xué)生看錯(cuò)題目？應(yīng)該不會(huì)，試題中“不正確”三個(gè)字特別加了著重符號(hào)，提醒學(xué)生選擇不正確的。由此可以看出這部分學(xué)生很有可能是處在“背化學(xué)”的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程缺少體驗(yàn)和實(shí)際操作，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸過(guò)銅絲和鋁絲，是不可能有這么多學(xué)生選D選項(xiàng)的。11硝酸鉀、氯化鉀的溶解度曲線(xiàn)如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A硝酸鉀的溶解度比氯化鉀的溶解度大B氯化鉀的溶解度隨溫度升高而減小C升溫能使硝酸鉀

20、的不飽和溶液變成飽和溶液Dt時(shí)，兩種物質(zhì)的飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等第11題答題情況： 答案ABCD其它選答人數(shù)26885911115259494481067選答率26.42%8.95%14.99%48.59%1.05%這道是關(guān)于溶解度曲線(xiàn)分析的試題，也是中考?？碱}型，需要學(xué)生根據(jù)圖形中的曲線(xiàn)獲得相關(guān)信息進(jìn)行分析和判斷，而且這道試題并不需要學(xué)生進(jìn)行具體的計(jì)算，根據(jù)曲線(xiàn)的走勢(shì)和兩條曲線(xiàn)的對(duì)比就可以進(jìn)行分析、做答。這道試題我們的預(yù)估難度為0.74，但實(shí)際難度只有0.49，也是遠(yuǎn)低于我們的預(yù)估。其中有26.42%的學(xué)生選擇A，說(shuō)明這部分學(xué)生的讀圖能力比較片面，只看到t時(shí)刻以后硝酸鉀的溶解度大于氯化鉀，而

21、沒(méi)有全面的考慮到t時(shí)刻以前的情況，還有14.99%的學(xué)生選擇了C，說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)于“溫度對(duì)溶解度的影響”轉(zhuǎn)換成“溫度對(duì)溶液飽和度的影響”存在一定的困難。3學(xué)生的思維水平有待提高初中化學(xué)為化學(xué)教育的啟蒙階段，一方面要讓初中生對(duì)化學(xué)有所認(rèn)識(shí)和了解，另一方面對(duì)于能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，要為他們以后進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)他們初步形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣，初步具有學(xué)好化學(xué)必備的學(xué)科素養(yǎng)，形成一定的較高水平的思維能力。衡量學(xué)生的思維水平則主要是通過(guò)中考試題中那10%的難題，2018年中考化學(xué)試題中，難題主要是第19題、第21題和22題第（3）小題中的最后兩個(gè)空，共計(jì)10分。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，

22、我們可以看到高分段人數(shù)，遠(yuǎn)比2017年和2016年的要低，見(jiàn)表5。表5 近三年高分段人數(shù)對(duì)比時(shí)間分?jǐn)?shù)段人數(shù)百分比2018年909423412.30%951004180.41%2017年909446704.53%9510020772.02%2016年909442764.06%9510014871.41%從試題來(lái)看，2018年的試題命制更加靈活，不拘于常規(guī)，非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。如：19一份氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 89.5%的過(guò)氧化氫溶液，加入MnO2充分反應(yīng)后，得到液體的質(zhì)量為90g（不考慮操作過(guò)程中液體的損失），則生成氧氣的質(zhì)量為 g（精確到小數(shù)點(diǎn)后1位）。這道試題一方面考查學(xué)

23、生對(duì)元素守恒的理解和應(yīng)用，同時(shí)也考查學(xué)生用微粒觀去分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生要能夠解決這道題，必須先要正確理解雙氧水制備氧氣反應(yīng)前后體系中微粒的種類(lèi)及變化情況，在此基礎(chǔ)上才能運(yùn)用守恒思想尋找解題思路。這道題的解題方法是多種的，可以利用氫元素守恒列式計(jì)算，也可以利用氧元素守恒列式計(jì)算，還可以利用溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算溶液的質(zhì)量，然后再利用溶液質(zhì)量變化進(jìn)行求解。所以說(shuō)這道試題有很多切入點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，但需要學(xué)生能夠靜下心來(lái)找到題目背后蘊(yùn)含的規(guī)律，也要求學(xué)生能習(xí)慣從微粒觀分析問(wèn)題，并對(duì)質(zhì)量守恒定率理解到位，運(yùn)用熟練。這道題滿(mǎn)分人數(shù)為1742人，零分人數(shù)為99545人。第22題第（3）小題部分學(xué)生答題情況如下

24、：這是回答比較好的學(xué)生，語(yǔ)言簡(jiǎn)練規(guī)范，方法正確，能夠抓住問(wèn)題的核心進(jìn)行作答。但更多的是存在各種各樣問(wèn)題的答案，如下：從這些答案中我們可以看出，學(xué)生能夠回答出第一個(gè)問(wèn)題是檢驗(yàn)“Na2CO3”，說(shuō)明這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的還是比較扎實(shí)的，但在后面的實(shí)驗(yàn)方案中存在多方面的問(wèn)題，有的語(yǔ)言不規(guī)范，如“將反應(yīng)后的溶液提取一部分”，有的對(duì)如何檢驗(yàn)Na2CO3的存在更本就不理解，有的是考慮問(wèn)題不夠全面。而最后一問(wèn)關(guān)于設(shè)計(jì)思路，則基本上很少有學(xué)生能夠真正理解題意，所以這一小題能夠拿滿(mǎn)分的只有73人，有68885名考生則直接放棄，得零分。四、教學(xué)建議（一）關(guān)注全體學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化考試結(jié)果表明，及格率為

25、40.3%，低分率為20.01%。說(shuō)明約有1/5的學(xué)生是完全不具備最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。學(xué)困生比例之大是值得我們深思的教學(xué)難題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)落實(shí)“以學(xué)定教”理念，有效開(kāi)展分層次教學(xué)，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生發(fā)展不均衡、落后面大的情況，目前，我們的課堂教學(xué)缺乏有效的措施和策略。其實(shí)很多老師也說(shuō)，還是有不少學(xué)生在一開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很有興趣，只是到了后來(lái)進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)后才慢慢失去學(xué)習(xí)興趣的。這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生還是具有一定的好奇心，只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以才慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的。這就需要老師認(rèn)真研究

26、學(xué)生的實(shí)際情況，以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材，多方收集與日常生活相關(guān)聯(lián)的資料和素材，逐步形成特色化校本教材體系，努力讓化學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑，可以努力開(kāi)展一些主題式的探究實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力和趣味，產(chǎn)生“想要學(xué)”的原動(dòng)力，從根本上去轉(zhuǎn)化學(xué)困生。（二）注重學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展注重基礎(chǔ)知識(shí)、突出主干知識(shí)、核心概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化和學(xué)科素養(yǎng)的形成。受教學(xué)現(xiàn)狀的限制，優(yōu)等生并沒(méi)有得到有效的發(fā)展，主要原因在于我們的中考試題整體難度不大，所以?xún)?yōu)等生長(zhǎng)期迷失在以反復(fù)完成低水平試題來(lái)提高學(xué)業(yè)成績(jī)的訓(xùn)練中，其思維能力并未能得到有效提升，學(xué)科也未能得到有效發(fā)展，不能形成高層次的學(xué)科思想和能力，使他們的發(fā)展大大受到限制，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入高中以后，難以適應(yīng)高中化學(xué)的大容量、高難度的學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)優(yōu)等生，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提條件下，教師要開(kāi)拓學(xué)