高中地理新課程教學(xué)評價(jià)

1、1 高中地理新課程教學(xué)評價(jià) 2 探討幾個(gè)問題探討幾個(gè)問題 新課程實(shí)施后的評價(jià)應(yīng)該怎么樣推進(jìn)? 評價(jià)與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一? 新課程之后的考試與評價(jià)的方向如何? 考試與評價(jià)與教材之間的關(guān)系如何? 3 黑龍江 吉林 遼寧 北京 天津 山東 江蘇 安徽 浙江 福建 廣東 海南 湖南 陜西 寧夏 高中新課程的穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程的穩(wěn)步推進(jìn) 東部突破戰(zhàn)略東部突破戰(zhàn)略 （東9、中4、西2） 4 新課程取得從新課程取得從 教育觀念、教教育觀念、教 育形式的諸多育形式的諸多 革新！革新！ 5 研究性學(xué)習(xí)報(bào)告展示研究性學(xué)習(xí)報(bào)告展示 6 學(xué)生活動學(xué)生活動地圖：繪制與測量地圖：繪制與測量 7 調(diào)查活動調(diào)查活動水污染調(diào)

2、查研究水污染調(diào)查研究 8 調(diào)查活動調(diào)查活動實(shí)地走訪調(diào)研實(shí)地走訪調(diào)研 9 學(xué)生作品學(xué)生作品等高線模型等高線模型 10 學(xué)生作品學(xué)生作品各種地圖模型各種地圖模型 11 1、發(fā)展性評價(jià)觀、發(fā)展性評價(jià)觀 所謂發(fā)展性評價(jià)，就是根據(jù)一定發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展性的評所謂發(fā)展性評價(jià)，就是根據(jù)一定發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展性的評 價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)解釋，使學(xué)生在發(fā)價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)解釋，使學(xué)生在發(fā) 展性教育評價(jià)活動中，不斷地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，使展性教育評價(jià)活動中，不斷地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，使 之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)

3、化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在各方面素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生在各方面素質(zhì) 得到生動活潑和和諧地發(fā)展。得到生動活潑和和諧地發(fā)展。 發(fā)展性評價(jià)觀，秉持著發(fā)展性評價(jià)觀，秉持著“以人為本、以學(xué)生為中心、以師生之以人為本、以學(xué)生為中心、以師生之 間互動建構(gòu)為基礎(chǔ)、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨間互動建構(gòu)為基礎(chǔ)、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的現(xiàn)代教育的現(xiàn)代教育 評價(jià)理念及方法體系。它的特點(diǎn)主要有以下幾方面：評價(jià)理念及方法體系。它的特點(diǎn)主要有以下幾方面： 地理新課程教學(xué)評價(jià)的新觀念 12 1評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展 2體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢

4、 3評價(jià)內(nèi)容綜合化評價(jià)內(nèi)容綜合化 4評價(jià)方式多樣化評價(jià)方式多樣化 5評價(jià)主體多元化評價(jià)主體多元化 6關(guān)注發(fā)展過程關(guān)注發(fā)展過程 7發(fā)展性教學(xué)評價(jià)關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素發(fā)展性教學(xué)評價(jià)關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素 8發(fā)展性教學(xué)評價(jià)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評價(jià)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評價(jià) 13 2、多元智能評價(jià)觀、多元智能評價(jià)觀 多元智能教學(xué)評價(jià)基本特點(diǎn)：多元智能教學(xué)評價(jià)基本特點(diǎn)： （1）關(guān)注）關(guān)注“你的智能類型是什么你的智能類型是什么” （2）由單一走向多元）由單一走向多元 （3）情境化情境化 （4）展示個(gè)人多元智能）展示個(gè)人多元智能 14 探討幾個(gè)問題探討幾個(gè)問題 新課程實(shí)施后的評

5、價(jià)應(yīng)該怎么樣推進(jìn)? 評價(jià)與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一? 新課程之后的考試與評價(jià)的方向如何? 考試與評價(jià)與教材之間的關(guān)系如何? 15 編編 號號 地地 理理 活活 動動 類類型型 序序號號 地地理理活活動動項(xiàng)項(xiàng)目目 1 1. .1 1 觀觀察察星星空空 1 1. .2 2 天天球球儀儀的的演演示示 1 1. .3 3 觀觀察察流流星星和和彗彗星星 1 1. .4 4 利利用用活活動動星星圖圖觀觀測測恒恒星星、行行星星及及認(rèn)認(rèn)識識星星座座 1 1. .5 5 觀觀察察月月面面 1 1. .6 6 月月球球基基地地應(yīng)應(yīng)該該是是什什么么樣樣子子 1 1. .7 7 利利用用三三球球儀儀演演示示地地月月日日三

6、三球球之之間間的的關(guān)關(guān)系系 1 1. .8 8 當(dāng)當(dāng)?shù)氐靥栮柲苣芾糜梅椒绞绞降牡恼{(diào)調(diào)查查 1 1. .9 9 觀觀察察太太陽陽黑黑子子 1 1. .1 10 0 觀觀察察月月相相及及其其變變化化 1 1. .1 11 1 觀觀察察地地軸軸傾傾斜斜角角度度與與地地面面太太陽陽光光線線的的關(guān)關(guān)系系 1 1. .1 12 2 制制作作日日晷晷 1 1. .1 13 3 時(shí)時(shí)區(qū)區(qū)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤盤的的制制作作與與應(yīng)應(yīng)用用 1 1. .1 14 4 演演示示太太陽陽直直射射光光線線與與晨晨昏昏圈圈變變化化 1 1. .1 15 5 制制作作晝晝夜夜長長短短變變化化轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤盤 1 1 第第一一節(jié)節(jié) 地地 球球

7、 系系 列列 活活動動 高 中 地 理 活動 項(xiàng) 目 16 1 1 . . 1 15 5 制制 作作 晝晝 夜夜 長長 短短 變變 化化 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 盤盤 1 1 . . 1 16 6 演演 示示 四四 季季 形形 成成 1 1 . . 1 17 7 演演 示示 太太 陽陽 高高 度度 角角 1 1 . . 1 18 8 測測 量量 正正 午午 太太 陽陽 高高 度度 角角 1 1 . . 1 19 9 驗(yàn)驗(yàn) 證證 地地 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 偏偏 向向 力力 2 2 . . 1 1 繪繪 制制 世世 界界 氣氣 候候 類類 型型 分分 布布 圖圖 2 2 . . 2 2 繪繪 制制 世世 界界 大大 城城 市市

8、和和 城城 市市 密密 集集 地地 區(qū)區(qū) 分分 布布 圖圖 2 2 . . 3 3 繪繪 制制 我我 國國 南南 方方 內(nèi)內(nèi) 河河 航航 線線 和和 主主 要要 的的 城城 市市 分分 布布 圖圖 2 2 . . 4 4 利利 用用 g g p p s s 確確 定定 經(jīng)經(jīng) 緯緯 度度 和和 海海 拔拔 高高 度度 2 2 . . 5 5 繪繪 制制 世世 界界 表表 層層 洋洋 流流 的的 分分 布布 圖圖 2 2 . . 6 6 繪繪 制制 世世 界界 陸陸 地地 自自 然然 帶帶 的的 分分 布布 圖圖 2 2 地地 圖圖 系系 列列 活活 動動 2 2 . . 7 7 繪繪 制制 我我

9、 國國 地地 震震 和和 泥泥 石石 流流 的的 分分 布布 圖圖 3 3 . . 1 1 制制 作作 火火 山山 模模 型型 3 3 . . 2 2 模模 擬擬 火火 山山 噴噴 發(fā)發(fā) 3 3 . . 3 3 鑒鑒 別別 三三 大大 類類 巖巖 石石 3 3 . . 4 4 鑒鑒 別別 礦礦 物物 3 3 . . 5 5 模模 擬擬 火火 山山 巖巖 生生 成成 3 3 . . 6 6 模模 擬擬 沉沉 積積 巖巖 生生 成成 3 3 . . 7 7 模模 擬擬 地地 震震 3 3 . . 8 8 演演 示示 沉沉 積積 物物 分分 選選 3 3 . . 9 9 采采 集集 當(dāng)當(dāng) 地地 巖巖

10、 石石 標(biāo)標(biāo) 本本 3 3 . . 1 10 0 演演 示示 風(fēng)風(fēng) 的的 搬搬 運(yùn)運(yùn) 作作 用用 3 3 地地 質(zhì)質(zhì) 、 地地貌貌 系系列列 活活 動動 3 3 . . 1 11 1 演演 示示 流流 水水 的的 侵侵 蝕蝕 作作 用用 17 3 3. .1 11 1 演演 示示 流流 水水 的的 侵侵 蝕蝕 作作 用用 3 3. .1 12 2 演演 示示 褶褶 皺皺 的的 形形 成成 過過 程程 3 3. .1 13 3 演演 示示 斷斷 層層 的的 形形 成成 過過 程程 3 3. .1 14 4 模模 擬擬 巖巖 石石 的的 風(fēng)風(fēng) 化化 3 3. .1 15 5 山山 地地 地地 貌貌

11、 的的 觀觀 察察 3 3. .1 16 6 平平 原原 地地 貌貌 的的 觀觀 察察 3 3. .1 17 7 巖巖 溶溶 地地 貌貌 的的 觀觀 察察 3 3. .1 18 8 海海 岸岸 地地 貌貌 的的 觀觀 察察 3 3. .1 19 9 球球 狀狀 風(fēng)風(fēng) 化化 地地 貌貌 觀觀 察察 地地 質(zhì)質(zhì) 、 地地貌貌 系系列列 活活 動動 3 3. .2 20 0 流流 水水 堆堆 積積 地地 貌貌 觀觀 察察 4.14.1 模擬溫室效應(yīng)模擬溫室效應(yīng) 4.24.2 模擬風(fēng)的形成模擬風(fēng)的形成 4.34.3 調(diào)查城市熱島效應(yīng)調(diào)查城市熱島效應(yīng) 4.44.4 觀測氣壓觀測氣壓 4.54.5 觀測風(fēng)

12、力風(fēng)向觀測風(fēng)力風(fēng)向 4.64.6 證明熱力環(huán)流的存在證明熱力環(huán)流的存在 4.74.7 演示三圈環(huán)流演示三圈環(huán)流 4.84.8 利用季風(fēng)活動演示儀演示季風(fēng)活動利用季風(fēng)活動演示儀演示季風(fēng)活動 4.94.9 演示冷鋒天氣演示冷鋒天氣 4.104.10 演示暖鋒天氣演示暖鋒天氣 4.114.11 氣旋的演示氣旋的演示 4.124.12 反氣旋的演示反氣旋的演示 4.134.13 調(diào)查家鄉(xiāng)大調(diào)查家鄉(xiāng)大氣污染狀況氣污染狀況 4.144.14 濕度的觀測濕度的觀測 4.154.15 日照的觀測日照的觀測 4 4 氣象、氣象、 氣 候氣 候 系 列系 列 活動活動 4.164.16 蒸發(fā)的觀測蒸發(fā)的觀測 18

13、 5.15.1 模擬風(fēng)海流模擬風(fēng)海流 5.25.2 模擬密度流與補(bǔ)償流模擬密度流與補(bǔ)償流 5.35.3 演示世界洋流演示世界洋流 5.45.4 演示水循環(huán)演示水循環(huán) 5.55.5 觀 測 河 流 的 流 向 、 流 速 和 流 量觀 測 河 流 的 流 向 、 流 速 和 流 量 5.65.6 觀 察 湖 泊觀 察 湖 泊 5.75.7 觀 察 泉觀 察 泉 5 5 水文水文 系列系列 活動活動 5.85.8 演示承壓地下水及自流井演示承壓地下水及自流井 6.16.1 觀測生物小群落變化觀測生物小群落變化 6.26.2 植被調(diào)查和標(biāo)本制作植被調(diào)查和標(biāo)本制作 6.36.3 測量土壤有機(jī)質(zhì)含量測量

14、土壤有機(jī)質(zhì)含量 6.46.4 觀察土壤剖面觀察土壤剖面 6 6 生物、生物、 土 壤土 壤 系 列系 列 活動活動 6.6.5 5 各種土壤持水性比較各種土壤持水性比較 7.17.1 作物熟制、種類與氣候資源關(guān)系的調(diào)查作物熟制、種類與氣候資源關(guān)系的調(diào)查 7.27.2 調(diào)查澳門填海造陸的情況與土地面積的變化調(diào)查澳門填海造陸的情況與土地面積的變化 7.37.3 調(diào)查家鄉(xiāng)有那些氣象災(zāi)害并采取那些措施調(diào)查家鄉(xiāng)有那些氣象災(zāi)害并采取那些措施 7.47.4 當(dāng)?shù)啬侈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地區(qū)位條件的調(diào)查當(dāng)?shù)啬侈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地區(qū)位條件的調(diào)查 7.57.5 調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品情況調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品情況 7.67.6 家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會

15、是什么樣家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣 7.77.7 當(dāng)?shù)啬彻S區(qū)位條件的調(diào)查當(dāng)?shù)啬彻S區(qū)位條件的調(diào)查 7.87.8 居民采光問題的調(diào)查居民采光問題的調(diào)查 7.97.9 從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里 7.107.10 調(diào)查某一城市的分布與其所處地理環(huán)境的關(guān)系調(diào)查某一城市的分布與其所處地理環(huán)境的關(guān)系 7 7 人文人文 地理地理 系列系列 活動活動 7 7.11.11 調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘谢^程中帶來的問題及解決的途徑調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘谢^程中帶來的問題及解決的途徑 19 國家和地方高考都早已在盡可能地向考國家和地方高考都早已在盡可能地向考 察學(xué)生綜合能力靠近察學(xué)生綜合能力靠近 050

16、5年廣東省高考年廣東省高考 第第3535題題“實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)題”：設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn) 偏向力的存在。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。偏向力的存在。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。( (共共8 8分分) ) 本題考察學(xué)生的書本知識遷移到實(shí)踐中，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn)本題考察學(xué)生的書本知識遷移到實(shí)踐中，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn) 用理論知識解決實(shí)際問題的能力。用理論知識解決實(shí)際問題的能力。 符合地理課改精神符合地理課改精神 其他如其他如：如地緯度的測定；：如地緯度的測定；“熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)”；“洋流的模擬實(shí)洋流的模擬實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)”等等。都

17、是很好的考察學(xué)生思維的好材料。等等。都是很好的考察學(xué)生思維的好材料。 20 傳統(tǒng)評價(jià)內(nèi)容與現(xiàn)代評價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)比較傳統(tǒng)評價(jià)內(nèi)容與現(xiàn)代評價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)比較 21 國內(nèi)外大量教育與心理學(xué)研究、實(shí)踐國內(nèi)外大量教育與心理學(xué)研究、實(shí)踐 證明：證明： 全面的素質(zhì)（能力）全面的素質(zhì)（能力） 與考試成績成正相關(guān)，與考試成績成正相關(guān)， 與個(gè)人發(fā)展成正相關(guān)與個(gè)人發(fā)展成正相關(guān) 這個(gè)研究很重要這個(gè)研究很重要 22 探討幾個(gè)問題探討幾個(gè)問題 新課程實(shí)施后的評價(jià)應(yīng)該怎么樣推進(jìn)? 評價(jià)與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一? 新課程之后的考試與評價(jià)的方向如何? 考試與評價(jià)與教材之間的關(guān)系如何? 23 測量目標(biāo)測量目標(biāo) 要求要求 目標(biāo)1 了

18、解重要的地理事象的名稱、分布和地理數(shù)據(jù) 目標(biāo)2 了解我國自然、人文地理環(huán)境的基本國情以及基本國策。 目標(biāo)3 了解世界概況和主要國家的地理事象，以及國外開發(fā)利用環(huán)境、資源和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)。 目標(biāo)4 閱讀資料，獲取地理信息和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力。 目標(biāo)5 理解基本地理概念和學(xué)科理論的能力。 目標(biāo)6 歸納區(qū)域地理特征和分析比較區(qū)域地理差異的能力。 目標(biāo)7 對地理事象的形成、發(fā)展過程進(jìn)行邏輯推理的能力。 目標(biāo)8 繪制和設(shè)計(jì)地理圖表的能力。 目標(biāo)9 以協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，解釋與解決人類所面臨的資源、經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境 等與地理有關(guān)問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 上海高考地理科考試能力目標(biāo)

19、要求上海高考地理科考試能力目標(biāo)要求 24 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)國家考核目標(biāo)與要求地理新課程標(biāo)準(zhǔn)國家考核目標(biāo)與要求 1 1獲取和解讀地理信息獲取和解讀地理信息 能夠從題目的文字表述中獲取文字語言形式的地理信息，包括讀取題目的能夠從題目的文字表述中獲取文字語言形式的地理信息，包括讀取題目的 要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。 能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息：包括分析和判讀能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息：包括分析和判讀 等值線圖、平面圖、剖面圖、素描圖、示意圖以及各類圖表所承載的地等值線圖、平面圖、剖面圖、素描圖、示意圖以及

20、各類圖表所承載的地 理信息。理信息。 能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。 25 “地理地理”特別關(guān)注這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如：特別關(guān)注這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如： 第一章要求學(xué)生第一章要求學(xué)生“收集有關(guān)人類進(jìn)行宇宙探測，特別是在生命探索方面所取收集有關(guān)人類進(jìn)行宇宙探測，特別是在生命探索方面所取 得成果的資料得成果的資料” 第四章要求學(xué)生第四章要求學(xué)生“查閱查閱19981998年長江流域相關(guān)的雨情、水情和災(zāi)情等資料年長江流域相關(guān)的雨情、水情和災(zāi)情等資料”， 都對學(xué)生的信息加工能力提出了比較高的要求。都對學(xué)生的信息加工能力提出了比較高的要求。 在教學(xué)過程中，教師要多運(yùn)用

21、地圖法和實(shí)習(xí)法，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與收集、在教學(xué)過程中，教師要多運(yùn)用地圖法和實(shí)習(xí)法，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與收集、 整理、分析地理信息的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、圖表、圖片、圖解以及進(jìn)整理、分析地理信息的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、圖表、圖片、圖解以及進(jìn) 行實(shí)地觀察、觀測，調(diào)查訪問等形式去獲得資料，進(jìn)行地理探究，培養(yǎng)和發(fā)行實(shí)地觀察、觀測，調(diào)查訪問等形式去獲得資料，進(jìn)行地理探究，培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生的地理信息加工能力。展學(xué)生的地理信息加工能力。 在獲取地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視讓學(xué)生用多種方式搜集信息，如閱讀在獲取地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視讓學(xué)生用多種方式搜集信息，如閱讀 地圖、各種圖表、訪談、實(shí)地調(diào)查與觀測

22、、去圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。地圖、各種圖表、訪談、實(shí)地調(diào)查與觀測、去圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。 讓學(xué)生練習(xí)查閱地圖、查閱期刊文獻(xiàn)、進(jìn)行野外觀察觀測是該項(xiàng)能力訓(xùn)練的讓學(xué)生練習(xí)查閱地圖、查閱期刊文獻(xiàn)、進(jìn)行野外觀察觀測是該項(xiàng)能力訓(xùn)練的 重點(diǎn)。重點(diǎn)。 在整理地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視教給學(xué)生從各種有效信息中選擇最有在整理地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視教給學(xué)生從各種有效信息中選擇最有 價(jià)值的信息的方法，注意讓學(xué)生把搜集的信息資料歸類整理、寫成短文、制價(jià)值的信息的方法，注意讓學(xué)生把搜集的信息資料歸類整理、寫成短文、制 成表格、繪制成圖表和簡單地圖等作業(yè)，用以發(fā)展學(xué)生的讀寫能力、繪圖能成表格、繪制成圖表和

23、簡單地圖等作業(yè)，用以發(fā)展學(xué)生的讀寫能力、繪圖能 力、圖解能力和口頭表達(dá)能力。力、圖解能力和口頭表達(dá)能力。 在分析地理信息的技能的培養(yǎng)上，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信在分析地理信息的技能的培養(yǎng)上，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信 息資料，運(yùn)用地圖等手段進(jìn)行推理和得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生從各種信息源中選息資料，運(yùn)用地圖等手段進(jìn)行推理和得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生從各種信息源中選 擇地理信息進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)、預(yù)測等思維活動。擇地理信息進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)、預(yù)測等思維活動。 26 試題：圖2是長江口外水域葉綠素含量、水溫和鹽度垂直分布的某次監(jiān)測數(shù)據(jù) 合成圖。葉綠素含量在水深10米到20米之間先升后降。

24、據(jù)此回答13 題 。 1. 圖2中、曲線依次代表（ ） a. 鹽度、溫度、葉綠素含量 b. 鹽度、葉綠素含量、溫度 c. 葉綠素含量、鹽度、溫度 d. 葉綠素含量、溫度、鹽度 2. 從圖2中可以看出（ ） a. 水深超過10米后，鹽度隨深度增加持續(xù)升高 b. 水深超過10米后，水溫隨深度增加持續(xù)降低 c. 水深15米處，葉綠素含量、溫度、鹽度值均達(dá)到最高 d. 水深超過20米后，葉綠素含量隨深度增加而升高 3. 此次監(jiān)測所處的時(shí)節(jié)（ ） a. 長城內(nèi)外千里冰封，萬里雪飄 b. 江淮平原草長鶯飛二月天 c. 燕趙大地赤日炎炎似火燒 d. 太行群山一霜葉紅于二月花 27 分析：該組題的目的是考察學(xué)

25、生對文字材料和圖像信息分析和解讀的能力。題干文字材料中，學(xué)分析：該組題的目的是考察學(xué)生對文字材料和圖像信息分析和解讀的能力。題干文字材料中，學(xué) 生需要從中得到圖中數(shù)據(jù)監(jiān)測的地點(diǎn)信息和時(shí)間信息，即生需要從中得到圖中數(shù)據(jù)監(jiān)測的地點(diǎn)信息和時(shí)間信息，即“長江口外某水域長江口外某水域”，說明監(jiān)測地點(diǎn)屬于，說明監(jiān)測地點(diǎn)屬于 亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)；根據(jù)水域表面的溫度可以判斷監(jiān)測的時(shí)間是春季或秋季。此二信息是第亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)；根據(jù)水域表面的溫度可以判斷監(jiān)測的時(shí)間是春季或秋季。此二信息是第1 1題、第題、第 2 2題、第題、第3 3題分析解題的關(guān)鍵所在。而對于圖像信息的分析中，必須結(jié)合已學(xué)過的海水溫度和鹽度有題分

26、析解題的關(guān)鍵所在。而對于圖像信息的分析中，必須結(jié)合已學(xué)過的海水溫度和鹽度有 關(guān)知識，所以也是一個(gè)綜合分析的試題。關(guān)知識，所以也是一個(gè)綜合分析的試題。 第第1 1題的解題過程中，首先根據(jù)題干給出的題的解題過程中，首先根據(jù)題干給出的“葉綠素在水深葉綠素在水深10201020來之間先升后降來之間先升后降”這一信息，得這一信息，得 出圖中曲線是葉綠素，答案中的四個(gè)選項(xiàng)就可排除出圖中曲線是葉綠素，答案中的四個(gè)選項(xiàng)就可排除a a和和b b。另外，學(xué)生可以運(yùn)用海水溫度在淺層（另外，學(xué)生可以運(yùn)用海水溫度在淺層（1 1 千米以內(nèi)）隨濃度增長而降低的知識，判斷出曲線是溫度曲線，利用排除法可得出正確答案是千米以內(nèi)）

27、隨濃度增長而降低的知識，判斷出曲線是溫度曲線，利用排除法可得出正確答案是d d。 另外一種解題方法則是根據(jù)題干給出的另外一種解題方法則是根據(jù)題干給出的“長江口外長江口外”這一信息得出，此區(qū)水域受長江淡水的影響，這一信息得出，此區(qū)水域受長江淡水的影響， 鹽度在表層比深處了低。鹽度隨濃度增加而增加的趨勢，也可以判斷出曲線是鹽度曲線，同樣可鹽度在表層比深處了低。鹽度隨濃度增加而增加的趨勢，也可以判斷出曲線是鹽度曲線，同樣可 以得出正確答案以得出正確答案d d。此題對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、讀圖分析能力，以及將材料信息運(yùn)用到分析圖像信息上此題對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、讀圖分析能力，以及將材料信息運(yùn)用到分析圖像信息上

28、等一系列的能力要求都很高，是一道綜合能力考查的題目，所以在日常學(xué)習(xí)中要充分注意這種綜合等一系列的能力要求都很高，是一道綜合能力考查的題目，所以在日常學(xué)習(xí)中要充分注意這種綜合 能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。 第第2 2題主要考察學(xué)生對圖像信息的解讀能力。題主要考察學(xué)生對圖像信息的解讀能力。a a選項(xiàng)對鹽度的表述中，水深超過選項(xiàng)對鹽度的表述中，水深超過1010米，鹽度并不是米，鹽度并不是 持續(xù)升高，而是在持續(xù)升高，而是在2020米以后均勻分布，是錯(cuò)誤選項(xiàng)；選項(xiàng)米以后均勻分布，是錯(cuò)誤選項(xiàng)；選項(xiàng)c c，水深在水深在1515米處，葉綠素含量處于最高，米處，葉綠素含量處于最高， 而鹽度與溫度并非最高

29、值，所以是錯(cuò)誤選項(xiàng)；選項(xiàng)而鹽度與溫度并非最高值，所以是錯(cuò)誤選項(xiàng)；選項(xiàng)d d，葉綠素含量濃度隨水深增加而降低，而不是升葉綠素含量濃度隨水深增加而降低，而不是升 高，所以也是錯(cuò)誤選項(xiàng)。所以只有高，所以也是錯(cuò)誤選項(xiàng)。所以只有b b選項(xiàng)是正確的。在答題中了可以不用排除法，而直接判讀曲線選項(xiàng)是正確的。在答題中了可以不用排除法，而直接判讀曲線 也能得出正確答案。也能得出正確答案。 第第3 3題是一個(gè)綜合性題目。首先要從題干中題是一個(gè)綜合性題目。首先要從題干中“長江口外長江口外”這個(gè)信息得出監(jiān)測區(qū)域所處的氣候區(qū)這個(gè)信息得出監(jiān)測區(qū)域所處的氣候區(qū) 亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。另外，必須以圖像的水溫曲線變化解讀出水域表層水

30、體溫度在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。另外，必須以圖像的水溫曲線變化解讀出水域表層水體溫度在17181718時(shí)，這時(shí)時(shí)，這時(shí) 應(yīng)該是秋季或春季末期，這是判讀此題的關(guān)鍵切入點(diǎn)。一旦尋找到解題的切入點(diǎn)，則下面的判讀就應(yīng)該是秋季或春季末期，這是判讀此題的關(guān)鍵切入點(diǎn)。一旦尋找到解題的切入點(diǎn)，則下面的判讀就 比較容易了。比較容易了。a a選項(xiàng)選項(xiàng)“長城內(nèi)外長城內(nèi)外千里冰封，萬里雪飄千里冰封，萬里雪飄”。說明是溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的深冬季節(jié)；。說明是溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的深冬季節(jié)；b b 選項(xiàng)、選項(xiàng)、c c選項(xiàng)同樣可以推出地點(diǎn)和季節(jié)信息，都不是秋季或春季，只有選項(xiàng)選項(xiàng)同樣可以推出地點(diǎn)和季節(jié)信息，都不是秋季或春季，只有選項(xiàng)d d是

31、秋季時(shí)節(jié)，正確答案是秋季時(shí)節(jié)，正確答案 是是d d。 28 2 2調(diào)動和運(yùn)用地理知識和基本技能調(diào)動和運(yùn)用地理知識和基本技能 能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的地理信息，有針對性地調(diào)動掌握的基本地能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的地理信息，有針對性地調(diào)動掌握的基本地 理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征、地理事物的時(shí)間發(fā)展和空間分理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征、地理事物的時(shí)間發(fā)展和空間分 布等地理知識，并運(yùn)用這些知識做出必要的判斷。布等地理知識，并運(yùn)用這些知識做出必要的判斷。 能夠調(diào)動和運(yùn)用主動學(xué)習(xí)過程中獲得的重大地理時(shí)事和有關(guān)的地理信息能夠調(diào)動和運(yùn)用主動學(xué)習(xí)過程中獲得的重大地理時(shí)事和有關(guān)的地理信息 等。

32、等。 能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識庫知識庫”中有用知識、基礎(chǔ)技能的能力。中有用知識、基礎(chǔ)技能的能力。 善于選擇和運(yùn)用地理學(xué)科中廣泛使用的中學(xué)其他學(xué)科的基本技能。善于選擇和運(yùn)用地理學(xué)科中廣泛使用的中學(xué)其他學(xué)科的基本技能。 能夠選取并運(yùn)用專項(xiàng)的地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識別，不同能夠選取并運(yùn)用專項(xiàng)的地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識別，不同 類型的地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型的地理圖、表的繪制，地理數(shù)據(jù)和類型的地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型的地理圖、表的繪制，地理數(shù)據(jù)和 地理圖、表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測能力、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。地理圖、表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測能力、

33、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?29 圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。 據(jù)此回答下列問題。據(jù)此回答下列問題。 （1 1）簡述三個(gè)剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。）簡述三個(gè)剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。 （2 2）根據(jù)所給信息，說明該小區(qū)域土地利用的潛力及開發(fā)利用應(yīng)當(dāng)注意的問題。）根據(jù)所給信息，說明該小區(qū)域土地利用的潛力及開發(fā)利用應(yīng)當(dāng)注意的問題。 （3 3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。 30 分析：該題考核的是學(xué)生從題目中，尤其是題目所給出的

34、平面分析：該題考核的是學(xué)生從題目中，尤其是題目所給出的平面 圖及相對應(yīng)的剖面圖中獲取信息、解讀信息的能力。但是圖及相對應(yīng)的剖面圖中獲取信息、解讀信息的能力。但是 題目的平面圖中沒有等高線，只有村落、河流、小路等簡題目的平面圖中沒有等高線，只有村落、河流、小路等簡 單的信息，另外有三幅橫切河流谷地的地形剖面圖。這種單的信息，另外有三幅橫切河流谷地的地形剖面圖。這種 形態(tài)的地圖組合，在中學(xué)地理教學(xué)和過去的地理評價(jià)中都形態(tài)的地圖組合，在中學(xué)地理教學(xué)和過去的地理評價(jià)中都 沒有出現(xiàn)過，對學(xué)生的能力要求來說，也能夠有好的區(qū)分沒有出現(xiàn)過，對學(xué)生的能力要求來說，也能夠有好的區(qū)分 度。度。 第（第（1 1）小題

35、是該大題能力考核的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生必須對每幅）小題是該大題能力考核的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生必須對每幅 地形剖面圖的定量數(shù)據(jù)地形剖面圖的定量數(shù)據(jù)高程和水平尺度與平面圖的村落高程和水平尺度與平面圖的村落 分布、河流的河道分布特點(diǎn)等信息結(jié)合起來，經(jīng)過綜合思分布、河流的河道分布特點(diǎn)等信息結(jié)合起來，經(jīng)過綜合思 考，才能夠形成地形的總體特征的概括性的結(jié)論。有了正考，才能夠形成地形的總體特征的概括性的結(jié)論。有了正 確的思路就可以按照每條地形剖面圖和平面圖的信息，逐確的思路就可以按照每條地形剖面圖和平面圖的信息，逐 一說明相關(guān)的地形特征，并最后綜合出圖示區(qū)域的地形特一說明相關(guān)的地形特征，并最后綜合出圖示區(qū)域的地形特 征

36、。即圖示的區(qū)域是在低山丘陵中分布著開闊的河谷（山征。即圖示的區(qū)域是在低山丘陵中分布著開闊的河谷（山 間小盆地）和一段落差比較大的峽谷。間小盆地）和一段落差比較大的峽谷。 31 第（第（2 2）小題借要求學(xué)生評價(jià)區(qū)域土地利用的潛力，考核學(xué)生）小題借要求學(xué)生評價(jià)區(qū)域土地利用的潛力，考核學(xué)生 全面獲取信息的能力，以及正確論述和探討問題的能力。全面獲取信息的能力，以及正確論述和探討問題的能力。 從全面獲取信息來說，學(xué)生必須注意到題干所給出的該區(qū)從全面獲取信息來說，學(xué)生必須注意到題干所給出的該區(qū) 域處于亞熱帶，注意到圖中的居民點(diǎn)只是兩個(gè)僅有小路與域處于亞熱帶，注意到圖中的居民點(diǎn)只是兩個(gè)僅有小路與 外界相

37、通的村落，以及注意到河谷最開闊的地方有幾千米外界相通的村落，以及注意到河谷最開闊的地方有幾千米 寬的這些信息。這些信息表明該區(qū)域只有一定程度的農(nóng)業(yè)寬的這些信息。這些信息表明該區(qū)域只有一定程度的農(nóng)業(yè) 開發(fā)，但在土地利用方面還有潛力。這種潛力從給的條件開發(fā)，但在土地利用方面還有潛力。這種潛力從給的條件 來說，主要只能有農(nóng)業(yè)的耕作業(yè)、果樹種植業(yè)和林業(yè)三項(xiàng)。來說，主要只能有農(nóng)業(yè)的耕作業(yè)、果樹種植業(yè)和林業(yè)三項(xiàng)。 應(yīng)該根據(jù)不同的地形部位進(jìn)行不同類型的開發(fā)利用，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的地形部位進(jìn)行不同類型的開發(fā)利用，同時(shí) 要防止過度的開墾，防止導(dǎo)致水土流失。要防止過度的開墾，防止導(dǎo)致水土流失。 第（第（3 3）小

38、題是非常常規(guī)的考核學(xué)生對水能開發(fā)條件的理解和）小題是非常常規(guī)的考核學(xué)生對水能開發(fā)條件的理解和 把握程度的。反過來說，該地區(qū)具備了水能開發(fā)的基本條把握程度的。反過來說，該地區(qū)具備了水能開發(fā)的基本條 件。從題目給出的條件該區(qū)域有足夠的匯水面積，有落差件。從題目給出的條件該區(qū)域有足夠的匯水面積，有落差 巨大的峽谷，為水能開發(fā)提供了有利條件。巨大的峽谷，為水能開發(fā)提供了有利條件。 32 3 3描述和闡釋地理事物和地理基本原理描述和闡釋地理事物和地理基本原理 l l 能夠用簡潔的文字與語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理能夠用簡潔的文字與語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理 概念，地理事物的區(qū)域特征，地

39、理事物的分布和發(fā)展變化。地理基概念，地理事物的區(qū)域特征，地理事物的分布和發(fā)展變化。地理基 本原理的要點(diǎn)。本原理的要點(diǎn)。 l l 能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識和相關(guān)的其他學(xué)科的知識通過比較、能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識和相關(guān)的其他學(xué)科的知識通過比較、 分析、判斷，闡釋地理基本原理。分析、判斷，闡釋地理基本原理。 4 4論證和探討地理問題論證和探討地理問題 l l 能夠調(diào)動和運(yùn)用地理知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)或者提出科學(xué)的、能夠調(diào)動和運(yùn)用地理知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)或者提出科學(xué)的、 或有創(chuàng)新意識，或有一定意義的地理問題。或有創(chuàng)新意識，或有一定意義的地理問題。 l l 能夠選取題目提供的，以及調(diào)用課堂學(xué)習(xí)獲得的，或者自主學(xué)能夠選取題目提供的，以及調(diào)用課堂學(xué)習(xí)獲得的，或者自主學(xué) 習(xí)構(gòu)建的地理事實(shí)，提出充足必要的證據(jù)，論證、探究和討論問題習(xí)構(gòu)建的地理事實(shí)，提出充足必要的證據(jù)，論證、探究和討論問題 ，得出恰如其分的結(jié)論。，得出恰如其分的結(jié)論。 能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探 究的過程和結(jié)果。究的過程和結(jié)果。 33 四省高考方案都強(qiáng)調(diào)四省高考方案都強(qiáng)調(diào) 有