北京師范大學(xué)外文學(xué)院-程曉堂-2003年10月29日重慶

1、專(zhuān)題報(bào)告：專(zhuān)題報(bào)告： 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 北京師范大學(xué)外文學(xué)院北京師范大學(xué)外文學(xué)院 程曉堂程曉堂 20032003年年1010月月2929日重慶日重慶 一、倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的意義一、倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的意義 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLTTBLT）是）是8080年代外語(yǔ)年代外語(yǔ) 教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在 大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的又一大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的又一 有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。 很多國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)很多國(guó)家

2、和地區(qū)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn) 都采用了任務(wù)形語(yǔ)言教學(xué)的途徑。都采用了任務(wù)形語(yǔ)言教學(xué)的途徑。 國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)采用任務(wù)也倡導(dǎo)采用任務(wù) 型語(yǔ)言教學(xué)。型語(yǔ)言教學(xué)。討論討論 為什么倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)？為什么倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)？ 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該倡導(dǎo)某種教學(xué)途國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該倡導(dǎo)某種教學(xué)途 徑？徑？ 如果倡導(dǎo)，應(yīng)該倡導(dǎo)哪種途徑？如果倡導(dǎo)，應(yīng)該倡導(dǎo)哪種途徑？ 如何解決如何解決“教學(xué)有法、教無(wú)定法教學(xué)有法、教無(wú)定法”的問(wèn)的問(wèn) 題？題？ 二、二、TBL產(chǎn)生的兩個(gè)背景產(chǎn)生的兩個(gè)背景 從交際語(yǔ)言教學(xué)到任務(wù)型教學(xué)： 70年代交際語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者提出在真 實(shí)的語(yǔ)境下表達(dá)意思是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效

3、 的途徑。交際語(yǔ)言教學(xué)思想提倡： 以實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)為主要學(xué)習(xí)形式 以真實(shí)的日常語(yǔ)言為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 以真實(shí)的交際目的為學(xué)習(xí)活動(dòng)目的 交際語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)（如信息溝活動(dòng)）被 稱(chēng)為“任務(wù)”，而“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)” 幾乎成為交際語(yǔ)言教學(xué)的代名詞。 這一趨勢(shì)改變了傳統(tǒng)的注重語(yǔ)言形式的 語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。 從第二語(yǔ)言習(xí)得研究到任務(wù)型教學(xué)： 對(duì)輸入理論的置疑語(yǔ)言輸入不能保 證語(yǔ)言習(xí)得 交互活動(dòng)、意義協(xié)商、語(yǔ)言輸出 （interaction, meaning negotiation and output）是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵 只有通過(guò)完成任務(wù)（perform tasks）學(xué) 習(xí)者才能進(jìn)行交互活動(dòng)、意義協(xié)商和語(yǔ) 言

4、輸出 開(kāi)始了任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí) 驗(yàn) 1990s被成為“The Age of the Task”. 關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要著作： - Second Language Pedagogy: a perspective. OUP, 1987, N. S. Prabhu - Designing Tasks for the Communicative Language Classroom. CUP, 1989, David Nunan. - A Framework for Task-based learning. Longman, 1996, Jane Willis. - Researchin

5、g Pedagogic Tasks. Longman, 2001, M. Bygate, P. Skehen and M. Swain. - Task-based Language Learning and Teaching. OUP. 2003. Rod Ellis. -任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，龔亞夫、羅少茜，人民教育 出版社，2003。 （1 1）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種思想或途徑，）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種思想或途徑， 而不是具體的方法。而不是具體的方法。 （2 2）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是：學(xué)生）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是：學(xué)生 在完成真實(shí)、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使在完成真實(shí)、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使

6、用語(yǔ)言。用語(yǔ)言。 （3 3）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不是不重視語(yǔ)言知識(shí)）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不是不重視語(yǔ)言知識(shí) 和語(yǔ)言形式，只是重視語(yǔ)言形式的方式和語(yǔ)言形式，只是重視語(yǔ)言形式的方式 不同。不同。 三、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題三、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題 四、任務(wù)的定義四、任務(wù)的定義 廣義的任務(wù)：所有課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)都是廣義的任務(wù)：所有課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)都是 學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：學(xué)習(xí)任務(wù)，比如： 1- Role-play a dialogue in the textbook 2- Read a passage and answer questions 3- Do a survey to find out the

7、favorite foods 4- Change sentences into passive voice 5- Write about your favourite sport 6- Reply to an email message 7- Fill in the gaps with suitable words 8- Listen to instructions and draw a picture 9- Make a list of drinks and food for a party 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的“任務(wù)任務(wù)” Michael Long (1985) A tas

8、k is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. Thus examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form In other words, by task is meant the hundred and one things people do in everyday life Peter Skehan (1998) A task is an activity

9、 in which meaning is primary learners are not given other peoples meaning to regurgitate there is some sort of relationship to comparable real-world activities task completion has some priority the assessment of the task is in terms of outcomes Bygate, Skehan & Swain (2001): Researching Pedagogic Ta

10、sks Second language learning, teaching and testing. Longman: 2001. A task is an activity which requires learners to use language, with emphasis on meaning, to attain an objective. 五、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)五、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則原則 歸納各學(xué)者的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)遵守以下原歸納各學(xué)者的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)遵守以下原 則：則： 必須有明確的活動(dòng)目標(biāo)必須有明確的活動(dòng)目標(biāo) 盡可能接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)活動(dòng)盡可能接

11、近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)活動(dòng) 必須有獲得、處理和傳達(dá)信息的過(guò)程必須有獲得、處理和傳達(dá)信息的過(guò)程 學(xué)生必須做事情（討論或?qū)嶋H操作等）學(xué)生必須做事情（討論或?qū)嶋H操作等） 學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)意義而不是學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)意義而不是 操練語(yǔ)言形式（操練語(yǔ)言形式（meaning-focusedmeaning-focused） 必須有具體的活動(dòng)結(jié)果（必須有具體的活動(dòng)結(jié)果（productproduct） 請(qǐng)大家判斷哪些是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的請(qǐng)大家判斷哪些是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的 任務(wù)？任務(wù)？ 1- Role-play a dialogue in the textbook 2- Read a pass

12、age and answer questions 3- Do a survey to find out the favorite foods 4- Change sentences into passive voice 5- Write about your favourite sport 6- Reply to an email message 7- Fill in the gaps with suitable words 8- Listen to instructions and draw a picture 9- Make a list of drinks and food for a

13、party 六、任務(wù)的類(lèi)型六、任務(wù)的類(lèi)型 （1）真實(shí)任務(wù)）真實(shí)任務(wù)（ Real-world tasks） lReply to an email message lMake a list of food and drinks for a picnic lDesign a new playground for your school （2）學(xué)習(xí)型）學(xué)習(xí)型任務(wù)任務(wù)（ Pedagogical tasks ） lListen to instructions and draw a picture lFind out differences between two pictures. lWrite abou

14、t your favourite sport 其他分類(lèi)方法 信息溝活動(dòng) 交流意見(jiàn)的活動(dòng) 推理活動(dòng) 問(wèn)題解決的活動(dòng) 封閉活動(dòng) 開(kāi)放活動(dòng) 七、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際操作七、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際操作 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不是具體的方法，因而也任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不是具體的方法，因而也 沒(méi)有固定的教學(xué)步驟。以下只是一種教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)步驟。以下只是一種教學(xué) 步驟：步驟： （1 1）說(shuō)明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動(dòng)）說(shuō)明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動(dòng) （2 2）語(yǔ)言準(zhǔn)備：詞匯、語(yǔ)法、句型等）語(yǔ)言準(zhǔn)備：詞匯、語(yǔ)法、句型等 （3 3）學(xué)生分步驟實(shí)施）學(xué)生分步驟實(shí)施/ /完成任務(wù)：比如小組完成任務(wù)：比如小組 調(diào)查；統(tǒng)計(jì)結(jié)果；設(shè)計(jì)圖表；分析問(wèn)題；調(diào)查；統(tǒng)計(jì)結(jié)果；設(shè)計(jì)圖表；分析問(wèn)題； 提出解決問(wèn)題的方案；動(dòng)手操作等提出解決問(wèn)題的方案；動(dòng)手操作等 （4 4）匯報(bào)結(jié)果：展示并說(shuō)明結(jié)果）匯報(bào)結(jié)果：展示并說(shuō)明結(jié)果 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)案例：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)案例：小學(xué)三年小學(xué)三年級(jí)級(jí) 八、關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題八、關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題 任務(wù)型學(xué)習(xí)主要是任務(wù)型學(xué)習(xí)主要是使用使用語(yǔ)言的活動(dòng)，那么語(yǔ)言的活動(dòng)，那么 學(xué)生通過(guò)什么途徑學(xué)生通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？語(yǔ)言呢？ 難以設(shè)計(jì)適合初學(xué)者或低齡語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的難以設(shè)計(jì)適合初學(xué)者或低齡語(yǔ)