教師如何進行評課

1、.教師如何進行評課一、評課意義教師評課是教學(xué)研究過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。聽課后對授課教師的教學(xué)情況進行評議，把自己的看法和感受反饋給授課教師，一是對他人勞動的尊重和認(rèn)可，是對他人負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)；另一方面，通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學(xué)觀和教學(xué)思想，相互取長補短，可以增強同伴之間的業(yè)務(wù)切磋，提高教師的業(yè)務(wù)能力，深化課堂教學(xué)改革，可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用。總之，評課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標(biāo)精神的貫徹，推進素質(zhì)教

2、育，促進整個教學(xué)改革向前發(fā)展。二、評課原則1、客觀性評課時，要以課堂的真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進行評議，評議要客觀公正，不夾感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，實事求是地把本節(jié)課的得失分析呈現(xiàn)出來。同時，評課者應(yīng)及時坦率地與執(zhí)教教師交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，一味“好、好”，無根據(jù)地唱贊歌，成績要說夠，缺點要說透。2、目的性明確評課目標(biāo)。進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。

3、評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。3、層次性被評的教師情況方法不同，對課堂的教學(xué)不同，評課的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對于教學(xué)上已有一定造詣的老師要求要高一些，側(cè)重對他們教學(xué)中的擅長之處，獨到見解做出突出的分析和概括以便他們形成風(fēng)格和特色；對一般的教師，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)基本功要求全面評議，讓他們逐步達到要求，并針對他們某些方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點撥指導(dǎo)；對剛?cè)谓痰慕處?，評果

4、側(cè)重點放在教學(xué)目的性是否明確，教學(xué)重難點是否把握，教學(xué)設(shè)計是否合理，條理是否清楚，講練是否合理等。三、評課的準(zhǔn)備1、熟悉課標(biāo)，掌握教材。在評課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點、難點、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。2、認(rèn)真聽課，記好筆記。要評好課，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程

5、，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準(zhǔn)備好第一手材料。3、了解執(zhí)教者的基本情況。上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議，對他的再提高就沒有幫助。 4、擬好提綱。寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的

6、優(yōu)點或經(jīng)驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。四、評課內(nèi)容1、評教學(xué)思想。教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。（1）看從是否體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是教師本位的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間，有自主、合作、探究的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥

7、、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。（2）看是否具有開放教學(xué)的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。（3）看是否從權(quán)威教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐剿饔^念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特

8、的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。（4）看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有教而沒有學(xué)的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。2、評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確、

9、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思想能力。是否克服舊的惟理智班底的知識觀；在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合；再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。3、評教法運用。評析教師教學(xué)方法是數(shù)學(xué)評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教的

10、方法與學(xué)的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運用 。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

11、（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)在一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變。教師注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們在評課時，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時髦。4、評學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)

12、規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。5、教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。（1）看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際

13、，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是

14、否有機結(jié)合。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地組織學(xué)生進行各種方式的語文實踐活動。在教學(xué)時間的分配上是否合理，密度適中，體現(xiàn)高效率。計算教者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。計算教師活動與學(xué)生活動時間分配。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學(xué)生都能進入讀書、思考、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過

15、多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。計算優(yōu)差生活動時間分配。要看不同層次學(xué)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。計算非教學(xué)時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。6、評教學(xué)效果。一位教育家說：分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包

16、括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。7、評教師基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還

17、要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。 （1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 （2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 （3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運用教具，操

18、作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。五、評閱技巧1、要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。2、要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進

19、行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。3、要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效果功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。四、評課應(yīng)該注意的問題1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面

20、現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維魂密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)年偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)懲地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：（1）知識目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度

21、有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。3、評課要全面衡量，切忌以偏概全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。也就是說，這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩。產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理作用。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏概全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性