滄州市職業(yè)教育研究十三五規(guī)劃課題青年專項課題

1、滄州市職業(yè)教育研究“十三五”規(guī)劃課題（青年專項課題CZZJ201905）基于幼兒園需要的高職學(xué)前教育專業(yè)民間游戲校本課程開發(fā)研究研究報告鄭中建、樊水龍、劉 佳、趙 雪、李珊珊、聶璐璐一、序言每一個兒童都希望自己有一個快樂的童年，這也是我們每個成年人兒時的期盼。游戲是兒童的天性，這并非先驗的存在，而是我們經(jīng)驗過的，拿走了游戲，就拿走了童年。兒童在游戲中要實現(xiàn)的是身體的成長，完成的是內(nèi)在精神的生長。兒童游戲的精神追求正如莊子說的“乘物以游心”，達(dá)到是“物我兩相忘”的精神境界。隨著電子智能產(chǎn)品走入幼兒的生活，電子游戲正在逐漸取代傳統(tǒng)民間游戲，成為幼兒游戲的主要形式和內(nèi)容。與此同時，蘊含豐富教育價值和

2、文化價值的民間游戲漸漸淡出人們視野，面臨失傳的困境。如何讓幼兒園的孩子喜歡上民間游戲，如何讓高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生“會玩、樂教”民間游戲，是本課題研究的立意所在。二、摘要課程改革是實施高質(zhì)量幼兒教育的必由之路，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布，標(biāo)志著幼兒教育進(jìn)入課程改革的新時代。幼兒園民間游戲課程的開發(fā)和利用研究，是基于中國學(xué)前教育課程本土化改革大趨勢下的一次有益探索。如何讓現(xiàn)在的幼兒重新玩起傳統(tǒng)民間游戲，不僅需要幼兒園的努力，也需要高職學(xué)前教育專業(yè)重構(gòu)游戲課程。本課題即是在此背景下提出，以期對解決上述問題有所裨益。三、研究問題（一）研究目的1.本研究進(jìn)一步

3、厘清民間游戲課程在幼兒園的適用范圍、課程構(gòu)建形式和經(jīng)驗遷移的條件等，從而重新定位高職學(xué)前教育專業(yè)游戲課程目標(biāo)、教學(xué)方法、組織形式。2.本研究在于發(fā)現(xiàn)開發(fā)適合高職學(xué)前教育專業(yè)的民間游戲校本課程的一般路徑，主要包括民間游戲課程編制、課程資源開發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。（二）研究意義長久以來，縣域內(nèi)幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，教育質(zhì)量發(fā)展層次較低。其中重要原因是，目前缺乏切合本地域幼兒園實際教學(xué)需要的課程資源。課程是教育質(zhì)量生成的物質(zhì)載體，在一定程度上直接決定著教育教學(xué)的豐富性、延展性和質(zhì)量生成水平。本課題研究一方面精準(zhǔn)契合縣域幼兒園的實際需要和幼兒身心發(fā)展特點，另一方面又完全貼近縣域文化傳統(tǒng)的原生態(tài)優(yōu)勢，

4、在豐富幼兒園課程類型的同時，提高了幼兒園的教育水平。（三）研究假設(shè)通過對基于幼兒園需要的高職學(xué)前教育專業(yè)民間游戲校本課程開發(fā)的研究，有利于激發(fā)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲課程的興趣，提升其游戲組織和創(chuàng)編能力。（四）核心概念1.民間游戲：指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！保饕餍杏谏倌陜和虚g和節(jié)日里成年人娛樂節(jié)目之中。本課題中的民間游戲是指在空間上與國外舶來游戲（如數(shù)獨）相區(qū)別的中國本土游戲，在時間上與現(xiàn)代游戲（如電子游戲）相對的傳統(tǒng)游戲，在階級上與傳統(tǒng)士大夫為代表的文士游戲（如投壺）相對的“民間”老百姓的游戲。特別說明，在對民間游戲整理過程中，本課題主要參照民俗概念下的民間

5、游戲分類，在組建校本游戲課程時本課題結(jié)合學(xué)前教育學(xué)對游戲的教育價值分類標(biāo)準(zhǔn)，將民間游戲重新分類。2.校本課程：即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定、為了解決學(xué)校自身教學(xué)問題的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。本課題的校本課程是指在原有的課程設(shè)置中的游戲課程中，加入貼近幼兒園實際需要的民間游戲成分，使學(xué)生對我國民間游戲有一定的了解，掌握游戲玩法，并在掌握 “原游戲”的基礎(chǔ)上形成獨立組織、創(chuàng)編“民間”游戲的能力。四、研究背景和文獻(xiàn)綜述（一）研究背景隨著電子設(shè)備（手機(jī)、電腦等）的日新月異和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，智能產(chǎn)品進(jìn)入千家萬戶，走入幼兒的生活。電子游戲正在逐漸取代傳統(tǒng)游戲成為幼兒游戲的主要形式和內(nèi)容。但電

6、子游戲的危害也顯而易見，易成癮，危害幼兒身心健康，擠占幼兒的社交時間、空間，讓幼兒變成一個個的“小宅男、宅女” ，影響幼兒社會性發(fā)展。與此同時，蘊含豐富教育價值和文化傳承價值的民間游戲漸漸淡出人們視野，面臨失傳的困境。如何讓現(xiàn)在的幼兒重新玩起傳統(tǒng)民間游戲，不僅需要幼兒園的努力，也需要學(xué)前教育專業(yè)重構(gòu)游戲課程，開發(fā)具有地域特色、校本特色的民間游戲課程。與此同時，河北省內(nèi)有27個高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如何將學(xué)前教育專業(yè)辦出特色，增加學(xué)生就業(yè)識別度，就需要有特色課程的支撐。本課題即是在此背景下提出，以期對解決上述問題有所裨益。（二）文獻(xiàn)綜述國內(nèi)同類研究分別在一般和個案層面進(jìn)行了較為細(xì)致的分層研究

7、。其中以幼兒園民間游戲課程資源開發(fā)和利用的價值、原則、途徑論述較多，對高職學(xué)前教育專業(yè)民間游戲校本課程鮮有觸及，這也對本課題的吧研究造成一定的難度。高職院校校本課程開發(fā)相關(guān)理論及問題與對策研究較多，可以為本課題提供有力參考。1.幼兒園范疇下對民間游戲課程的研究王冰、鄭中建的農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)游戲課程的構(gòu)建、鞏玉娜傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園課程構(gòu)建，主要對幼兒園傳統(tǒng)游戲課程構(gòu)建的意義、原則和途徑進(jìn)行了研究。呂進(jìn)鋒在幼兒園原生態(tài)民間游戲課程資源的創(chuàng)生策略中，分別就幼兒園民間游戲課程創(chuàng)編策略和問題進(jìn)行了研究。李素梅在基于蒙古族兒童民間游戲的幼兒園游戲課程開發(fā)中，對內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族世代傳承的民間游戲進(jìn)行了深入的

8、挖掘，并對蒙古族民間游戲在幼兒園游戲課程構(gòu)建中的價值、原則和途徑進(jìn)行了論述。吳昊東的民間游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用研究以山東省臨沂市沂水鎮(zhèn)S幼兒園為例中，對民間游戲的幼兒園實踐應(yīng)用層面出現(xiàn)的問題和對策進(jìn)行了有益的探索。由此可見，幼兒園對民間游戲課程研究較為豐富，多是從幼兒園民間游戲課程的開發(fā)角度進(jìn)行研究，這對弄清幼兒園具體需要以及課程開發(fā)過程中幼兒園教師遵循的一般路徑有很好的參考價值。2.高職范疇下民間游戲校本課程研究王梅梅的高職院校校本課程開發(fā)研究對高職院校校本課程開發(fā)概念進(jìn)行了界定，是指在具體的高職院校環(huán)境中,學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的要求、依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要,以教

9、師為主體,企業(yè)行業(yè)人員和課程專家參與的課程開發(fā)。劉勇蘭在對高職校本課程開發(fā)的幾點思考從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā),論述了高職院校校本課程開發(fā)的意義,提出了開發(fā)校本課程應(yīng)注意的幾個問題及開發(fā)范圍。吳支奎在校本課程開發(fā):高職院校特色發(fā)展的內(nèi)生點著重論述了以校本課程開發(fā)促動高職院校特色發(fā)展的策略:通過開發(fā)校本課程,凝練學(xué)校特色發(fā)展方向;打造特色專業(yè),創(chuàng)建學(xué)校品牌;創(chuàng)生學(xué)校特色校本文化。陳靜在高職旅游英語校本課程開發(fā)和應(yīng)用研究中主要對高職院校旅游英語校本課程的相關(guān)問題展開論述，為本課題研究提供較有價值的參考。經(jīng)查閱文獻(xiàn)，目前對高職院校校本課程方面研究的問題較多，主要集中在校本課程開發(fā)的一般過程和

10、注意事項，這為本研究提供了一定的實施路徑選擇。但就游戲課程尤其是民間游戲課程的相關(guān)校本課程的研究目前還處于空白狀態(tài)，這成為本研究文獻(xiàn)參照的一個薄弱點。五、研究程序（一）研究設(shè)計1.通過對河北省各縣域幼兒園開展問卷調(diào)查，了解幼兒園民間游戲課程開展的態(tài)度和實際開展情況。2.通過查閱文獻(xiàn)和田野調(diào)查，搜集整理幼兒園民間游戲教學(xué)案例，并進(jìn)行整理、匯編。3.根據(jù)幼兒園的實際情況和幼兒身心發(fā)展水平，對整理后民間游戲進(jìn)行改編，形成典型課程實施案例，開發(fā)游戲材料、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、探索課程實施途徑，為民間游戲校本課程的構(gòu)建積累課程資源。4.在學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前游戲課程中加入民間游戲課程，形成民間游戲教學(xué)案例，總結(jié)經(jīng)驗

11、，逐步構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)民間游戲校本課程。（二）研究對象1.本地域內(nèi)幼兒園教師對開展民間游戲教學(xué)的需求，遇到的困難；2.高職院校學(xué)前教育專業(yè)開發(fā)民間游戲校本磕磣的一般路徑、問題及解決對策。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對本研究的省內(nèi)、外研究焦點問題、進(jìn)展和研究盲區(qū)進(jìn)行全面了解，梳理出研究者們的一般研究視角、思路、方法、策略。2.調(diào)查法：本研究通過編制幼兒園民間游戲課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查（網(wǎng)絡(luò)版，問卷一）問卷，開展調(diào)查了解幼兒園民間游戲課程需求。共發(fā)放211分電子問卷，調(diào)查對象涉及3個省份及兩個直轄市的14個城市，河北省185人，山東省10人，北京7人，天津6人，湖南2人，

12、未知地域1人。主要調(diào)查對象分布在以河北為主的北方地區(qū)。編制發(fā)放學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民間游戲認(rèn)知情況調(diào)查（網(wǎng)絡(luò)版，問卷二），主要調(diào)查對象為泊頭職業(yè)學(xué)院18級大專生，已回收53份。編制訪談提綱，對學(xué)院學(xué)前教育系專業(yè)教師進(jìn)行訪談，主題為“學(xué)前教育專業(yè)民間游戲校本課程開發(fā)與利用可行性調(diào)查”。3.行動研究法：通過在高職院校學(xué)前游戲課程中實際增設(shè)民間游戲課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行動研究，在具體實踐中總結(jié)課程實施經(jīng)驗改進(jìn)研究計劃。通過編制幼兒園民間游戲，開展民間游戲教學(xué)活動，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民間游戲課程資源建設(shè)過程中諸多問題，并進(jìn)行原因剖析，需求解決路徑。（四）研究過程1.問卷調(diào)查結(jié)果及分析通過網(wǎng)絡(luò)版電子問卷對幼兒園民間

13、游戲課程開展情況進(jìn)行及泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民間游戲的認(rèn)識情況進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷一幼兒園民間游戲課程資源的開發(fā)與利用調(diào)查問卷（網(wǎng)絡(luò)版，附件1），共回收有效問卷211份。通過對問卷一的分析，發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒教師對民間游戲熟悉度的分析熟悉程度較高，但呈現(xiàn)性別差異本調(diào)查列舉了10項常見的民間游戲，平均熟悉度在92%以上，其中打彈弓、丟石子熟悉度較低為76%，原因分析多為性別原因。調(diào)查表明幼兒教師了解民間游戲的途徑多為長輩和同伴，分別占到76.3%和78%。特別需要注意的是通過幼兒園培訓(xùn)占到46.92%。綜合分析幼兒教師對常見民間游戲的熟悉程度較高，主要通過長輩和同伴等途徑習(xí)得。（2）幼兒教師

14、對民間游戲的認(rèn)可度分析認(rèn)可程度高幼兒園開展民間游戲的必要性調(diào)查，認(rèn)為有必要的占97.16%，沒必要的為0。認(rèn)為幼兒喜歡民間游戲的89.1%，認(rèn)為不喜歡的占1.9%。經(jīng)常組織民間游戲活動的占33.65%，偶爾組織的占58.77%。認(rèn)為民間游戲相對于其他游戲有優(yōu)勢占86.73%。認(rèn)為民間游戲和現(xiàn)代幼教精神相符的占64.93%，不相符的占6.64%。綜合分析幼兒教師認(rèn)為民間游戲相對于其他游戲更有優(yōu)勢，對民間游戲的認(rèn)可度較高，認(rèn)為幼兒園有必要組織民間游戲活動。（3）幼兒教師民間游戲組織開展情況調(diào)查的分析組織頻次較低，類型單一幼兒教師組織過民間游戲活動的占87.68%，沒有組織過的占12.32%。經(jīng)常借

15、鑒民間游戲內(nèi)容的占33.65%，偶爾借鑒的占58.77%，沒有借鑒過的占7.58%。組織民間游戲頻次，每周1-2次的占53.08%。每次組織民間游戲時間，5-15分鐘67%，15-20分鐘20.85%。在哪些活動中組織民間游戲情況，其中體育活動當(dāng)中組織的占72.99%，游戲活動當(dāng)中組織的占74.88%。綜合分析，幼兒教師嘗試組織民間游戲的比例較高，組織頻次多為每周2次以內(nèi)，每次活動時間多為5-15分鐘，其中體育活動和游戲活動中民間游戲出現(xiàn)頻次較高。這也說明民間游戲自身的發(fā)展幼兒身體的價值和本身的游戲?qū)傩愿苡變航處熆粗小＃?）對民間游戲課程的開發(fā)情況調(diào)查的分析開發(fā)情況常見，方式各異堅持固定玩法

16、的占32.7%，對民間游戲進(jìn)行改編的占47.87%。其中改編民間游戲方法中，玩法創(chuàng)新的占73.93%，添加故事的占59.24%，內(nèi)容創(chuàng)新的占48.34%。（5）民間游戲課程資源調(diào)查分析缺乏課程開發(fā)能力、資料情況普遍沒有固定資源的占67.77%，有固定資源的占32.23%。其中，民間游戲課程開發(fā)難點，認(rèn)為沒有豐富的民間游戲資源的占63.03%，缺乏課程開發(fā)能力的占63.98%，幼兒園不支持的占13.27%，沒有精力、時間的占29.86%。需要指導(dǎo)的占71.56%不需要指導(dǎo)的占10.96%。民間游戲的資源來源，兒時記憶85.78%，向同事學(xué)習(xí)占51.66%。綜合分析，幼兒教師相對缺乏民間游戲課程的

17、開發(fā)能力，需要針對性的指導(dǎo)。同時也反映出幼兒教師在組織民間游戲時缺乏豐富的系統(tǒng)性的資源，其資源的主要來源多限于兒時經(jīng)驗和同事學(xué)習(xí)。一部分幼兒教師使用民間游戲的傳統(tǒng)玩法，而其他教師對民間游戲的創(chuàng)編使用的手段多是玩法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和添加故事。綜述：幼兒園對民間游戲課程具有較高需求，幼兒教師對民間游戲熟悉程度較高，但同時也要看到民間游戲在幼兒園出現(xiàn)的頻次和組織時間相對較低；幼兒教師缺乏對民間游戲課程的開發(fā)能力，需要指導(dǎo)；同時幼兒園可用的民間游戲課程資源有限，不足以支撐幼兒教師民間游戲的組織需要，急需進(jìn)行資源建設(shè)。與此同時，發(fā)放問卷二學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民間游戲認(rèn)知情況調(diào)查（網(wǎng)絡(luò)版，附件2），已回收53

18、份。通過對泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大18級學(xué)生對民間游戲的認(rèn)知情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民間游戲熟悉程度分析熟悉程度較高，呈現(xiàn)性別差異學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民間游戲較為熟悉，在對多種民間游戲的熟悉程度上呈現(xiàn)差異性，平均熟悉度在72.6%，熟悉程度較高。（2）對不同類型民間游戲的擅長程度分析擅長程度較高，類型呈現(xiàn)性別差異普遍對體育類、競技類、建構(gòu)類游戲較為擅長，基本達(dá)到60%以上，對益智類民間游戲擅長比例為32%，不擅長比例較大。（3）對游戲的理念認(rèn)知分析對民間游戲認(rèn)可程度較高基本能夠正確看待游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒發(fā)展的意義和價值，但對游戲行為的界定存在一定的認(rèn)知誤區(qū)。綜述：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由

19、于多為女生，其民間游戲經(jīng)驗呈現(xiàn)明顯的性別差異，普遍對體育類民間游戲以及男性特點明顯的民間游戲經(jīng)驗不足。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民間游戲在幼兒園的應(yīng)用價值和意義持積極態(tài)度。2.對學(xué)前教育專業(yè)民間游戲課程資源建設(shè)外部環(huán)境的調(diào)查研究編制訪談提綱基于幼兒園需要的高職學(xué)前專業(yè)民間游戲校本課程開發(fā)調(diào)查（附件3），對學(xué)前教育系一部學(xué)前教育專業(yè)5名教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。通過訪談，學(xué)前教育專業(yè)教師對民間游戲普遍認(rèn)可，對課程資源的建設(shè)及課程開設(shè)抱有期望。通過訪談，學(xué)前教育專業(yè)教師對民間游戲的價值和意義認(rèn)可程度較高，并有一定的游戲經(jīng)驗，同時呈現(xiàn)出明顯的性別差異。并對民間游戲在現(xiàn)代兒童生活中的消亡表示擔(dān)憂，渴望民間游戲能夠通過

20、幼兒園繼續(xù)傳承。如，A、F教師通過對比現(xiàn)代兒童生活中出現(xiàn)的電子游戲和過去民間游戲，指出現(xiàn)代電子游戲正在剝奪孩子們的身心健康、社會交往尤其是同伴交往機(jī)會，不利于完整人格的養(yǎng)成。在對民間游戲課程資源建設(shè)情況的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們可用的民間游戲自己捉襟見肘，缺乏相應(yīng)的教材和民間游戲案例，尤其缺乏高質(zhì)量的幼兒園民間游戲視頻資源。在對教學(xué)活動中是否開展過民間游戲的訪談中發(fā)現(xiàn)，在游戲課程中只是將民間游戲當(dāng)做游戲中的一類來講授，并且多為知識層面的分析。如，B、M教師在對現(xiàn)行游戲課程教學(xué)的反思過程中陳述，目前游戲課程理論化較為嚴(yán)重，更多的是在知識層面對幼兒園各類游戲進(jìn)行分析講解，學(xué)生由于缺乏幼兒園實踐游戲開展經(jīng)

21、驗，往往很難理解和掌握游戲設(shè)計和指導(dǎo)的要點。從現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)要求來講，游戲課程更應(yīng)該是一門技能課程，首先學(xué)生需要掌握大量的游戲玩法和教學(xué)案例，而現(xiàn)行教材和課程很難達(dá)到，主要是缺乏相應(yīng)的課程資源建設(shè)。在對是否要開設(shè)民間游戲課程作為專業(yè)特色課程的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們對能夠凸顯專業(yè)辦學(xué)特色的特色課程比較期待。目前專業(yè)發(fā)展同質(zhì)化嚴(yán)重，千校一面。如何將學(xué)前教育專業(yè)辦出特色，需要特色課程的支持，目前學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)中特色課程較少，急需增進(jìn)。如，C、W教師，目前幼兒園為了吸引生源開設(shè)了很多特色課程，而我們卻缺乏特色課程來培養(yǎng)這些學(xué)生，使得學(xué)生在就業(yè)市場沒有吸引力。對開設(shè)民間游戲特色課程的政策環(huán)境支撐的訪談中

22、發(fā)現(xiàn)，教師雖然普遍對民間游戲開設(shè)的必要性持認(rèn)可態(tài)度，但對特色游戲開發(fā)過程中的專業(yè)人員不足、沒有支持政策的現(xiàn)狀普遍擔(dān)憂。如，D教師，學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)教師還是比較短缺的，也多是缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗和課程開發(fā)經(jīng)驗的研究生，老師們較少有機(jī)會深入幼兒園開展教學(xué)活動，更別說是民間游戲活動。缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗的支撐，又沒有現(xiàn)行的政策支持，單憑教師的單打獨斗，很難出成果。最后一腔熱血，也會不了了之。綜述：學(xué)前教育專業(yè)教師對游戲課程開設(shè)過程中理論化嚴(yán)重問題已經(jīng)有所觸及及反思，對專業(yè)特色辦學(xué)也有期待，對開設(shè)民間游戲課程比較認(rèn)可。但對民間游戲資源的短缺也比較擔(dān)憂，主要是缺乏課程開發(fā)的教師、文本材料、音像材料、缺少學(xué)校的

23、政策支持等。3.對民間游戲課程資源建設(shè)過程中的問題進(jìn)行研究（1）民間游戲課程資源建設(shè)成效研究制作和整理民間游戲視頻56個，并用于課堂教學(xué)。（附件4）編制自編教材幼兒園民間游戲4.5萬字（附件5）。在幼兒園開展民間游戲教學(xué)活動8次，效果良好（附件6）。在泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系開展民間游戲教學(xué)活動累計36節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。（附件6）（2）出現(xiàn)的問題在文本資源建設(shè)過程中，主要是對民間游戲的搜集和整理過程中，很多民間游戲由于缺乏圖片和玩具的支撐，對玩法和規(guī)則不能完全進(jìn)行詳盡說明。傳承斷代、文本資料難以形象化；很多民間游戲附帶玩具或者器械，這對整理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時也需要整理相應(yīng)的玩具制作資料

24、。民間游戲的科學(xué)性、教育性、適宜性篩選工作缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和實際應(yīng)用反饋信息，對篩選的科學(xué)化、教育性、適宜性帶來一定挑戰(zhàn)。因此，在篩選過程中制定了篩選原則和標(biāo)準(zhǔn)，并通過幼兒園教師的實際教學(xué)過程反饋民間游戲開展適應(yīng)性的信息。開發(fā)團(tuán)隊人員缺乏，時間難以保障，外部政策支持條件不足。視頻教學(xué)資源庫建設(shè)：需求數(shù)量多、專業(yè)要求高；幼兒園民間游戲教學(xué)資源庫建設(shè)：網(wǎng)上資料碎片化嚴(yán)重；（3）建議針對民間游戲在幼兒園較為普遍的開展情況，建議學(xué)院將民間游戲課程設(shè)置為特色課程。針對民間游戲課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的外部支持性政策不足，經(jīng)費缺乏，人員不足等問題，給予相應(yīng)的政策和經(jīng)濟(jì)支持。通過查閱文獻(xiàn)、田野調(diào)查，加大對民間游戲案

25、例的篩選、整理力度；分工合作，加強(qiáng)對民間游戲教學(xué)微課的錄制工作；探索與幼兒園合作錄制民間游戲教學(xué)活動視頻。六、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論基于幼兒園需要的高職學(xué)前教育專業(yè)民間游戲校本課程開發(fā)研究一般路徑為：首先，通過調(diào)查了解幼兒園民間游戲開展需求及高職學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建校本民間游戲的可行性；其次，通過查閱文獻(xiàn)、田野調(diào)查，搜集民間游戲案例，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行匯總、改編和創(chuàng)編，完善民間游戲校本課程資源；最后，總結(jié)民間游戲課程實施經(jīng)驗和效果，逐步優(yōu)化民間游戲校本課程。通過在泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個班實施民間游戲校本課程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，反映良好，基本達(dá)到課程開發(fā)預(yù)期效果。七、分析和討論1.對幼兒園民間游戲課程

26、開設(shè)的具體情況研究深度不夠，未對幼兒教師游戲類型的組織偏好、性別差異進(jìn)行深入研究。2.未對幼兒園教師開展民間游戲教學(xué)資源建設(shè)方面的指導(dǎo)活動。3.對幼兒園民間游戲教學(xué)活動的視頻資源建設(shè)薄弱，未能和幼兒園深度合作，共同進(jìn)行視頻資源的建設(shè)。八、建議1.對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)民間游戲課程可行性進(jìn)行進(jìn)一步論證；2.高職院校針對學(xué)前教育專業(yè)出臺支持校本（特色）課程建設(shè)支持性政策；3.進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒園民間游戲課程資源建設(shè)。九、參考文獻(xiàn)1王冰，鄭中建.農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)游戲課程的構(gòu)建J.教育導(dǎo)刊（下半月）,2016(04).2鞏玉娜.傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園課程構(gòu)建D.山東師范大學(xué)，2012,06.3李素梅.基于蒙古族兒童民間游戲的幼兒園游戲課程開發(fā)D.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2006,06.4吳昊東.民間游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用研究以山東省臨沂市沂水鎮(zhèn)S幼兒園為例D.廣