《紫藤蘿瀑布》課例改進(jìn)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紫藤蘿瀑布課例改進(jìn)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布原始教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解作者在寫花中所抒發(fā)的積極的人生情懷、 寄予的深刻的人生衿理。 2. 恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn) 力。 3. 品味文章含蓄凝練的語(yǔ)言。 二、教學(xué)設(shè)想：突出課文描寫上“細(xì)” “美”的特點(diǎn)，課文中的工筆 畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問(wèn)題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文 中通過(guò)精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。對(duì) 文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)， 使不注意體會(huì)文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。教師聯(lián)系課文背景講讀 文章前幾段，協(xié)助學(xué)生了解描寫的對(duì)象、順序、方法和語(yǔ)言，

2、進(jìn)而指 導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析水平。 三、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （一）聯(lián)系舊課，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛美的熱情。 而對(duì)藤蘿，我們并不陌生，在季羨林的筆下，它開得絢麗而圣潔。 不過(guò)它在最美的時(shí)刻被無(wú)情株伐了的命運(yùn)，也就給了我們最深的對(duì)于 死亡的恐懼。今天，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)瀑布般的藤蘿，它又會(huì)帶給我們 怎樣的感受呢？ （二）整體感知課文 學(xué)生自讀課文，要求：1.將字音、形、義上的問(wèn)題交給字典。（繼 續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的查找工具書的習(xí)慣）2.劃出文章中你認(rèn)為最精彩的或 感受最深的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由。3.提出在閱讀中不能解決的問(wèn)題。 學(xué)生自學(xué)，討論交流。（讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，自主、合作的探究 問(wèn)題

3、，解決問(wèn)題。）在整體閱讀和討論交流的基礎(chǔ)上，自然的提出木 文的行文思路是什么？教師點(diǎn)撥：行文思路是：欣賞藤蘿一回憶藤 蘿一感悟人生 （三）講讀課文：以課文的第1、2兩個(gè)部分為例，講讀課文。 1. 文章的第一句“我不由地停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤 蘿花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。 2. 從文章的第二自然段開始，作者開始正面描寫藤蘿花了，描 繪得是那么形象、優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀2、3、4、5、6自然段，并思 考以下問(wèn)題。 （1）按順序說(shuō)說(shuō)描寫的對(duì)象。 （2）說(shuō)說(shuō)描寫的角度和方法。同學(xué)交流后，教師點(diǎn)撥：（1）這 6個(gè)自然段的文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。（2）描寫的角度: 從

4、描寫的形象看，作者先從所見的整體著筆，將花瀑擬人化，使靜態(tài) 變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按視 線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”如“艙”，“船艙鼓 鼓的” “像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿” 的問(wèn)題，這便寫出花不但生機(jī)勃勃，而且還具有神話般的美麗。從描 繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條 幅”，再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色 是因?yàn)樽仙巧畛恋模笳髦挠篮?。再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫花 兒們“挨著”“擠著” “叫著”“嚷著”，用擬人手法寫出花的童稚 般的歡樂(lè)，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自

5、己美麗的存有而歡笑嬉 鬧。(3)再?gòu)倪@幾個(gè)自然段使用的修辭手法來(lái)看，大量使用了擬人 和比喻，贊美花的茂與繁，突出花具有人的靈氣，并形象地描繪了花 的形狀和神態(tài)，表達(dá)了花朵美麗嬌媚的特征。 3. 文章的第二部分是“憶花”，請(qǐng)同學(xué)們借鑒第一部分的賞 析方法，獨(dú)立賞析第二部分，要求：弄清描寫的順序、角度、語(yǔ)言， 重點(diǎn)分析一兩個(gè)句子，簡(jiǎn)要談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生討論交流后，教師點(diǎn)撥。 作者在這段中依次寫了 “賞花的感受”、“憶花的劫難”、頌花的生 機(jī)“。作者從自己品花的習(xí)慣說(shuō)起，從“不摘花”而“凝望”，品味 心靈的感受?；ㄆ僭谛纳稀傲鬟^(guò)”，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精 神內(nèi)涵，因?yàn)榛ㄆ俦憩F(xiàn)出來(lái)的生命力使她一點(diǎn)一

6、點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的 焦慮、悲痛中平靜下來(lái)，這花不但色彩、它的芳香也似乎是淺紫色的, 將作者籠罩在寧?kù)o的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今 H的紫藤蘿，更深刻地感受到人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫 難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者在劫難后對(duì)生命的理解。 4 .閱讀文章第三部分，思考這部分所寫主要內(nèi)容和表露的感 情。教師點(diǎn)撥：文章在這段電明了主旨：“花和人都會(huì)遇到各種各樣 的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！痹瓉?lái)使紫藤蘿花如此美麗而 繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的灑釀”。讀這段我們要體會(huì)到生命 如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳 步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便是

7、那燦爛花瀑中的一朵浪花。結(jié)尾句 深化了主旨，又照應(yīng)了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。 （四）朗讀課文。（選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文主題 的理解） （五）語(yǔ)文活動(dòng)。（讀了課文，你是否會(huì)有不同于作者的感受，可自 由發(fā)表意見。） （六）板書設(shè)計(jì)：賞花:花瀑 花穗 花朵 憶花：賞花的感受憶花的 劫難 頌花的生機(jī) 悟花：生命的長(zhǎng)河無(wú)止境 紫藤蘿瀑布改進(jìn)教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與水平：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu) 美。 2、過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想 內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生 的理解與感悟。 教學(xué)重點(diǎn) 1

8、、花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 教學(xué)難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。 2、理解本文借景抒情的特點(diǎn)。 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生通過(guò)查閱字典、詞典和結(jié)合上下文掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，請(qǐng)看一一瀑布錄像望著眼前的瀑布，不禁讓人想到了 唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 （引導(dǎo)學(xué)生答）。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。 自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花 的瀑布。一一紫藤蘿錄像你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色， 從空中垂下，不見其發(fā)端，

9、也不見其終極，真像一條瀑布。紫藤蘿和瀑布 對(duì)照?qǐng)D今天我們就一起欣賞當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文紫藤蘿瀑 布。 二、整體感知 1、聽課文配畫配樂(lè)朗讀，完成三項(xiàng)任務(wù)。 （1）、注意本課生字讀音。 （2）、了解本課內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 （3）、把你特別喜歡的句子用波浪線標(biāo)記出來(lái)。 三、 2、梳理課文（板書：看花 憶花 悟花） 品讀課文 1、著重賞析“看花”部分（16節(jié)） （1）、提問(wèn)：世界上的花，千種萬(wàn)種，有雍容華貴的牡丹，有嬌艷 欲滴的玫瑰，有幽谷飄香的君子蘭，有出淤泥而不染的荷花而女 作家宗璞卻偏偏鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？ 明確：紫藤蘿花特別美，特別盛。 （2）、提問(wèn)：“我不由得停住了腳步”

10、表明什么？ “從未見過(guò)”飽 含了作者怎樣的感情？ 明確：“我不由得停住了腳步”是被紫藤蘿花吸引住了，“從未見過(guò)” 體現(xiàn)了作者見到這片紫藤蘿花時(shí)的驚喜之情。 （3）、提問(wèn)：作者是按怎樣的順序來(lái)描寫紫藤蘿的呢？ 明確： 花瀑一花穗一花朵（板書） （整體一局部一個(gè)體） （4）提問(wèn)：作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫紫藤蘿的花瀑、花穗和花 朵的呢？ 明確：花瀑、花穗一一色、形、態(tài)（學(xué)生舉例句） 花朵一一色、形、香（學(xué)生舉例句） （5）、小組討論：你覺得這幾段文字寫得好不好，如果好，好在哪 里？如果不好，你會(huì)怎么寫？ 明確：通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)圈點(diǎn)妙詞，賞析佳句，明確修辭，訓(xùn)練朗讀， 積累寫作知識(shí)。（如按一定順序描寫

11、景物，從多種角度進(jìn)行描寫，綜 合運(yùn)用多種修辭手法等。） （6）、遷移訓(xùn)練：根據(jù)多媒體畫面進(jìn)行作文片段描寫和課堂交流。 （多媒體顯示太陽(yáng)菊?qǐng)D片） 2、著重賞析“憶花”部分（79節(jié)） （1）、提問(wèn)：如瀑布般的花，如夢(mèng)幻般的香，怎能不使作者停步。 但紫藤蘿是不是每年都開得這么盛呢？ 明確：不是。作者還看見過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年 前家門外的一大株紫藤蘿。 師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭 遇的語(yǔ)句。 明確：“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀 色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹”。 提問(wèn)：為什么要察顏觀色？察顏觀色是什

12、么意思？一一觀察臉色來(lái)揣 摩對(duì)方的心思。 提問(wèn)：為什么察顏觀色是紫藤蘿不幸遭遇的體現(xiàn)？ 明確:這時(shí)的花兒不能活潑歡笑、無(wú)憂無(wú)慮的開放。 提問(wèn)：紫藤蘿花為什么會(huì)遭遇如此不幸呢？ 明確：因?yàn)樵谀莻€(gè)年代人們認(rèn)為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。 師：那時(shí)欣賞花的美被認(rèn)為是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，沒有人敢去侍 弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，所以 長(zhǎng)得如此稀零，而且還很膽怯，后來(lái)還被拆掉?？梢娮咸偬}也曾遭遇過(guò)不 幸，經(jīng)受過(guò)挫折。 總結(jié)：讀了第8節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過(guò)去，這和2-6節(jié)中寫 的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對(duì)比。 今日之繁盛一對(duì)比一昔日之稀落 詳略 作者詳寫的是一一今曰

13、繁盛的紫藤蘿；略寫的是一一昔H稀落的紫藤 蘿。（學(xué)生回答） 提問(wèn)：作者為什么要詳寫紫藤蘿花今日之繁盛，略寫昔日之稀落呢？ 明確：是為了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年 前與今日卻有著截然不同的景象，可見花開得最美的時(shí)刻只有在最自由的 環(huán)境下。是步入正軌的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。 3.分析第7節(jié)和第10節(jié)。 師：花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時(shí)作者在心靈上已感受到花 瀑精神的內(nèi)涵。下面老師范讀第7節(jié)，同學(xué)們找岀其中表示感情的詞語(yǔ)。 明確：疑惑和痛楚，寧?kù)o和喜悅。 提問(wèn)：疑惑和痛楚是作者何時(shí)的感受，寧?kù)o和喜悅又是作者何時(shí)的感 受？ 明確：疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧?kù)o和喜悅是觀

14、花瀑之 后的感受。 師：可見作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時(shí)一直壓 在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥， 作為姐姐她非常悲痛。這時(shí)為什么又感到精神的寧?kù)o與生的喜悅呢？ 明確：由于花瀑旺盛的生命力使作者一點(diǎn)點(diǎn)從小弟的病的焦慮悲痛中 平靜下來(lái)。 師：回憶舊時(shí)稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時(shí)作者 頓悟了生命的哲理。齊讀10小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到 怎樣的人生哲理。 師：看看第10節(jié)的哪一句最能體現(xiàn)文章的主題。齊讀兩遍。 明確：花和人各有各的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 師：從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，

15、 有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸，但作者為什么又說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 呢？每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個(gè)人就是在 生命的長(zhǎng)河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢？ 明確：一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活 悲觀失望，人 類代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵 一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。 小組討論：學(xué)過(guò)這篇課文后，當(dāng)你面對(duì)挫折和不幸時(shí)你會(huì)怎么做？ 明確：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念; 厄運(yùn)過(guò)后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。 師：“那小小的紫色的花艙，滿裝生

16、命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花 的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”。目睹眼前此景，作者 振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓自己的 生活也迸發(fā)出異樣的光彩。 師:作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路 的歷程呢？ 明確：賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的,欣賞完如此繁盛的紫藤蘿, 她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧?kù)o而喜悅。她不禁回憶起了曾 經(jīng)稀落的紫藤蘿，那時(shí)的心情是沉重而遺憾的。但看到曾經(jīng)稀落的紫藤蘿, 又如此茂盛，作者感到自然界生命的頑強(qiáng)與美好，感覺到生命的永恒，她 的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長(zhǎng)河中去。 疑惑 痛楚一一寧?kù)o 喜悅一一沉重 遺憾一一振作 鼓舞 教師總結(jié)：作者由花瀑一一花穗一一花朵進(jìn)行了精