高職英語教師信息素養(yǎng)研究.doc

1、高職英語教師信息素養(yǎng)研究摘要:信息素養(yǎng)是衡量教育信息化和評(píng)估教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。高職英語教師具備良好的信息素養(yǎng)對提升人才培養(yǎng)的規(guī)格以及深化教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。鑒于當(dāng)前存在的種種問題，我們應(yīng)該從信息文化建設(shè)和師資培訓(xùn)制度兩方面著手，培養(yǎng)高職英語教師的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞:高職英語教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的到來，信息技術(shù)快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育界，也掀起了一場猛烈的改革風(fēng)暴。信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，促使傳統(tǒng)教育走向數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、開放化和多元化。教育部制定的年教育信息化工作要點(diǎn)中指出，“深入

2、推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。針對不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式，試點(diǎn)組建若干區(qū)域、學(xué)校聯(lián)盟”，將教育信息化上升到國家戰(zhàn)略高度。信息素養(yǎng)被視為現(xiàn)代人才科學(xué)精神和人文情懷的重要基礎(chǔ)。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，是優(yōu)良教育質(zhì)量的保證和基石。信息素養(yǎng)已成為衡量教育信息化和評(píng)估教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵“信息素養(yǎng)”這個(gè)名詞最初來源于年的美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)主席提出，信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源解決問題的能力。年美國圖書館學(xué)會(huì)對“信息素養(yǎng)”的定義是，具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時(shí)需要信息，并懂得如何去檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用所需要的信息。聯(lián)合國教科文組織在年和年發(fā)布的兩個(gè)宣言布拉格宣言和亞

3、歷山大宣言中明確了信息素養(yǎng)在未來終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中的重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，“信息素養(yǎng)”已愈發(fā)引起社會(huì)的關(guān)注和熱議。筆者在中國知網(wǎng)上以“信息素養(yǎng)”為主題詞搜索期刊論文，可以發(fā)現(xiàn)，從年以后，每年發(fā)表的論文數(shù)量呈直線上升趨勢，越來越多的專家學(xué)者投入到了“信息素養(yǎng)”的研究中，并從不同的角度做出了新的詮釋。在整理國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師職業(yè)的復(fù)雜性和專業(yè)性，筆者總結(jié)出“教師信息素養(yǎng)”應(yīng)具備以下特點(diǎn)：信息敏感度。能時(shí)刻感知信息的價(jià)值以及自己對信息的需求，從各種渠道（如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播等）搜集與教育教學(xué)中各種問題相關(guān)的信息，具有捕捉和鑒別信息的敏銳觀察度和反應(yīng)力。信息創(chuàng)造力。能將不同

4、信息快速分類，有效整合，以批判的眼光兼收并蓄，能創(chuàng)造性地利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的發(fā)布、展示和交流，并能融入自己獨(dú)到的教育理念和教學(xué)模式。信息道德觀。在利用和傳播信息的過程中，遵循社會(huì)道德規(guī)范，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全。高職英語教師信息素養(yǎng)提升的重要意義順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。國家相繼出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策和措施，如教育部年頒布的教育信息化“十三五”規(guī)劃中指出，“提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用”。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)將成為教育形式中的重要組成部分。高職英語教師只有充分認(rèn)識(shí)到信

5、息技術(shù)是教育改革的需要，快速轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提升信息素養(yǎng)，才能提高課程質(zhì)量。滿足信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。信息處理和應(yīng)用的能力是人在激烈競爭中占據(jù)生存和發(fā)展空間的核心競爭力。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生的高素質(zhì)培養(yǎng)離不開教師的言傳身教和潛移默化的影響。在信息技術(shù)日新月異的今天，教師要做終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能利用信息處理生活和工作中的復(fù)雜問題，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成不斷探索、自我更新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)和信息能力。符合現(xiàn)代外語教學(xué)的特點(diǎn)?！皞鹘y(tǒng)的外語教學(xué)主要建立在以行為主義為理論基

6、礎(chǔ)的操練和強(qiáng)化以及傳統(tǒng)認(rèn)知主義的語言知識(shí)的傳授上”，忽視了以人為本和人的主觀能動(dòng)作用。現(xiàn)代外語教學(xué)誕生于世紀(jì)年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展和演變，在教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀等方面都發(fā)生了巨大的變革。教師觀。教師已從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是高高在上的學(xué)問權(quán)威，而是與學(xué)生平等對話與交流的合作伙伴。教師的作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的熱情、啟發(fā)學(xué)生的思維、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造，尊重每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。教師給予學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是為學(xué)生指明人生的道路，因此教師自身的文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和人格魅力能發(fā)揮良好的引領(lǐng)和示范效應(yīng)。學(xué)生觀。學(xué)生是具有社會(huì)屬性和生命意識(shí)的人，是教學(xué)活

7、動(dòng)的主動(dòng)參與者，是信息加工和意義建構(gòu)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和已有的經(jīng)驗(yàn)背景，教師應(yīng)該重視個(gè)體的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、合作創(chuàng)新，借助信息手段，做高效自主的學(xué)習(xí)者。教學(xué)觀。教學(xué)是課程開發(fā)與師生互動(dòng)的過程，不是簡單的“教”與“學(xué)”，而是充滿生命的靈動(dòng)，閃耀智慧的光芒。教師要營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)自然的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)一切積極的情感因素，參與到課堂活動(dòng)中，利用信息技術(shù)和資源，自主發(fā)現(xiàn)、分析、比較和推理，“這是一個(gè)獨(dú)立科研和搜集信息互動(dòng)的反復(fù)過程”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，面對教師或同伴提出的一系列問題時(shí)，積極交流、協(xié)商與互助，在思考和辯論中打開

8、視野，在質(zhì)疑和求證中明晰答案。這不僅有助于培養(yǎng)語言能力，更能提升解決問題的能力以及批判性思維能力。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展就是教師在專業(yè)素養(yǎng)和教育事業(yè)上不斷理解、更新、完善的過程，具有動(dòng)態(tài)性、自覺性和可持續(xù)發(fā)展性。在全球一體化的時(shí)代背景下，教師的信息素養(yǎng)直接影響到教師符合教育國際化的專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性和縱深性。英語教師具備掌握外語能力和熟悉西方文化的優(yōu)勢，從思想上和行動(dòng)上容易接受來自異域文化的價(jià)值觀。信息技術(shù)有助于英語教師準(zhǔn)確、快速地從不同角度解讀信息，不斷地反思和創(chuàng)造，“在比較和批判的視野中認(rèn)識(shí)自身”，提高終身學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，獲得職業(yè)成就感和滿足感。將信息技術(shù)融入教學(xué)的實(shí)踐過程中，英語

9、教師通過創(chuàng)造性勞動(dòng)、能動(dòng)性努力達(dá)到主體的卓越，彰顯個(gè)人價(jià)值。高職英語教師信息素養(yǎng)存在的主要問題筆者對武漢市所高職院校的名英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，高職英語教師在信息素養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)主要問題：信息意識(shí)淡薄。少數(shù)教師在思想上沒有引起足夠的重視，對外界新鮮事物持有觀望、懷疑、漠視甚至是排斥的態(tài)度。固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自己多年形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，缺乏自我反省和知識(shí)更新的勇氣和信心。應(yīng)用能力欠缺。首先體現(xiàn)在設(shè)備操作上。英語是一門語言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要借助多媒體教室、語音室、機(jī)房、電子移動(dòng)設(shè)備等多種信息化資源營造出能刺激學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多感官意識(shí)的語言環(huán)境，提高他們對語言的感知度，

10、激發(fā)表達(dá)欲和創(chuàng)造欲。部分英語教師在面對電腦、幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備時(shí)，操作不熟練，尤其是出現(xiàn)故障時(shí)，會(huì)顯得手足無措，不知所以，被迫中止或改變已有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果大打折扣。其次體現(xiàn)在軟件使用上。很多教師已具備一定的電腦操作能力，能熟練使用軟件，能制作課件，卻極少涉及其他功能更強(qiáng)大、用途更廣泛的軟件，如動(dòng)畫軟件、白板教學(xué)軟件、視頻制作軟件等，在很大程度上限制了教師教學(xué)智慧的發(fā)揮。最后體現(xiàn)在信息創(chuàng)造上。在很多情況下，教師會(huì)依賴現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，利用隨教材附贈(zèng)的電子教案，沒有經(jīng)過改編和重新加工，沒有融入新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，直接采用“拿來主義”，缺乏個(gè)性化的教學(xué)亮點(diǎn)和深層次的反思能力。培訓(xùn)力度不夠。

11、學(xué)校的信息化教學(xué)氛圍不強(qiáng)，對教師缺乏系統(tǒng)、全面的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，使教師沒有開闊視野、提升能力的機(jī)會(huì)。教師即使有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，也會(huì)因?yàn)檎?、?jīng)費(fèi)、時(shí)間、人力等方面的限制，需求得不到滿足，遇到種種障礙和困難時(shí)，得不到專業(yè)人士的指點(diǎn)和幫助，久而久之，容易產(chǎn)生懈怠感和挫敗感，嚴(yán)重地影響工作積極性和上進(jìn)心。高職英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑加強(qiáng)高職院校信息文化建設(shè)，打造智慧型校園。學(xué)校應(yīng)豐富和完善校園網(wǎng)絡(luò)資源，為師生提供一個(gè)泛在的智能感知環(huán)境和信息服務(wù)平臺(tái)，將信息技術(shù)融入校園的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和共享。一是在硬件設(shè)施上，加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)。成立多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微課錄播室、課件制作中心等，為教師配備

12、手提電腦、移動(dòng)硬盤等教學(xué)設(shè)備，提供必要的物質(zhì)保證。二是在軟件開發(fā)上，打造集“輕松管理、靈活教學(xué)、高效科研、自主學(xué)習(xí)、方便生活、專業(yè)評(píng)估”于一體的資源云平臺(tái)。擁有課程資源庫、數(shù)字圖書館、海量的云存儲(chǔ)空間，將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，將線上線下結(jié)合起來，提供暢通的教學(xué)渠道。三是在系統(tǒng)維護(hù)上，保證平臺(tái)高效、穩(wěn)定的運(yùn)行。實(shí)施信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，包括“數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、信息子集建設(shè)、自定義編碼規(guī)范、數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)等”，提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強(qiáng)高職教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。開展多形式、分層次的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師可以根據(jù)學(xué)校的政策要求以及自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、階段。（）短期培

13、訓(xùn)。一種形式是學(xué)校分批選派教師參加由行業(yè)協(xié)會(huì)、大專院校、教育部門、科研機(jī)構(gòu)等主辦的課程進(jìn)修班，這類培訓(xùn)往往時(shí)間集中、主題明確、針對性強(qiáng)，可以高效地解決某個(gè)具體問題。另外一種形式是教師自發(fā)研修，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，如參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的各種課程等，時(shí)間靈活性強(qiáng)，科目選擇面廣，教師可以按需選擇，自由取舍。（）長期培訓(xùn)。這類培訓(xùn)時(shí)間長，注重系統(tǒng)性和完整性。較為常見的有兩種形式：第一種是學(xué)位進(jìn)修。教師利用一年或以上的時(shí)間進(jìn)入高校學(xué)習(xí)與信息化相關(guān)的課程，最后獲得學(xué)歷或者學(xué)位。第二種是校本培訓(xùn)，“針對不同的教師采用不同的培訓(xùn)方式，實(shí)施層次培訓(xùn)法”。根據(jù)不同年齡階段教師發(fā)展的特點(diǎn)，“組織符合教師身心與

14、認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)與培訓(xùn)，為處于職業(yè)生涯各階段的教師提供支持”。（）階段培訓(xùn)。初級(jí)階段，側(cè)重樹立教師的信息意識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要價(jià)值。掌握基本的理論知識(shí)，具備初步搜索、加工信息的能力。中級(jí)階段，側(cè)重培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能。教師學(xué)習(xí)各種多媒體教學(xué)軟件，并且能進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)。高級(jí)階段，側(cè)重發(fā)展教師的信息創(chuàng)新能力。教師能熟練地將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境。教師可以從任一級(jí)別開始，可逐級(jí)也可跨級(jí)上升，直至通過最后的“高階”考核。建立評(píng)價(jià)管理機(jī)制。為了鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，積極參與相應(yīng)的培訓(xùn)和比賽，學(xué)?？梢圆捎枚ㄆ诳己说姆绞?，將學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)入工作量，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，定期展示教學(xué)課件、視頻、論文等優(yōu)秀成果，將各種與信息化教學(xué)相關(guān)的工作量化，提供經(jīng)費(fèi)支持和時(shí)間保障，并在年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等方面優(yōu)先考慮。加強(qiáng)信息合作與交流。在校內(nèi)成立信息學(xué)習(xí)小組、課件開發(fā)小組、微課錄制小組等，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同特長的教師聚在一起，為解決一個(gè)共同的問題協(xié)商合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在校外，保持與兄弟院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)之間的密切往來，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，資源共享，讓更多的專家走進(jìn)校園，開展學(xué)術(shù)論壇、專題講座等，使教師有更多與同行、專家“零距離”交