高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)

1、高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì) 高校校園 隨著大學(xué)校園建設(shè)量成倍增長(zhǎng)，有關(guān)大學(xué)校園 的研究也日益升溫。因?yàn)榇髮W(xué)校園具有兩種基本屬性： 建筑性和教育性。所以，對(duì)它的研究也多局限在建筑學(xué)、 城市規(guī)劃和高等教育三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域 高校校園 隨著我國(guó)高等教育改革進(jìn)程的加快，高校校園的 建設(shè)問(wèn)題已是迫在眉睫，幾乎各大院校都面臨校園改建、 搬遷、新建的任務(wù)。但我國(guó)高校校園建設(shè)普遍存在著建 設(shè)規(guī)模大，建設(shè)周期短，建設(shè)資金短缺等情況，造成我 國(guó)高校校園的建設(shè)中一系列有待解決的問(wèn)題，特別是校 園環(huán)境景觀(guān)建設(shè)方面缺少個(gè)性，這樣將給校園文化的形 成、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)極大的弊端。校園環(huán)境景觀(guān)規(guī) 劃應(yīng)與校園規(guī)劃、

2、校園建設(shè)同步進(jìn)行，本文以三峽大學(xué) 校園環(huán)境景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，從生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展，環(huán) 境教育性，地域文化場(chǎng)所性，經(jīng)濟(jì)實(shí)用性等方面來(lái)探討 校園環(huán)境景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的新理念。 高校校園 大學(xué)校園作為教書(shū)育人的和科學(xué)研究的場(chǎng)所，是知識(shí)產(chǎn)生美。 新校區(qū)的規(guī)劃立意要新，起點(diǎn)要高，要具有超前意識(shí)，留有發(fā)展余地， 通過(guò)科學(xué)的、具有前瞻性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、 生態(tài)化的特點(diǎn)，使用功能合理明確，各項(xiàng)公用和服務(wù)設(shè)施力求齊全， 以適應(yīng)人們?cè)诮虒W(xué)、科研和文化、生活質(zhì)量等方面不斷提高的需要， 使校園規(guī)劃更具有科學(xué)和文化氛圍 。 校園建設(shè)，規(guī)劃為首。 富有遠(yuǎn)見(jiàn)的校園規(guī)劃，完善的建設(shè)，優(yōu)美的校園環(huán)境，是一個(gè)大學(xué)

3、得 以健康、科學(xué)發(fā)展的首要條件。校園的不同規(guī)劃形態(tài)，體現(xiàn)著對(duì)不同 的教育思想、教育方法的追求和探索。 高校校園 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 在進(jìn)行校園環(huán)境景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)尊重校園的整體規(guī)劃， 與其形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還應(yīng)充分考慮校園的地形特征，地域文化特色， 結(jié)合校園建筑的特點(diǎn)，力圖體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特性。 高校校園 一、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特性一、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特性 在進(jìn)行校園環(huán)境景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)尊重校園的整體規(guī) 劃，與其形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還應(yīng)充分考慮校園的地形特征，地域文 化特色，結(jié)合校園建筑的特點(diǎn)，力圖體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化 特性。 1.生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念。 2.地域場(chǎng)

4、所的設(shè)計(jì)理念。 3.環(huán)境教育的設(shè)計(jì)理念。 4.經(jīng)濟(jì)實(shí)用的設(shè)計(jì)理念。 高校校園 二、突出校園景點(diǎn)文化特色二、突出校園景點(diǎn)文化特色 高校校園環(huán)境，應(yīng)該有它鮮明的校園環(huán)境特色和校園文化 特色，因此在景點(diǎn)環(huán)境建造中，充分利用校園內(nèi)獨(dú)特的環(huán)境特色和 文化內(nèi)含，突出校園景點(diǎn)的文化特色。 滿(mǎn)足學(xué)生需要的小環(huán)境空間 堅(jiān)持以植物造景為主的原則 創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施 高校校園 三、對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)三、對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí) 大學(xué)的宗旨是對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行教育和培養(yǎng)。設(shè)計(jì)者要建大學(xué)的宗旨是對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行教育和培養(yǎng)。設(shè)計(jì)者要建 造的是一個(gè)具有人文氣息、充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境。鑒于我對(duì)以上造的是一個(gè)具有人文氣息、充

5、滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境。鑒于我對(duì)以上 概念的認(rèn)識(shí)和理解，得出了一些對(duì)校園規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)分述如下：概念的認(rèn)識(shí)和理解，得出了一些對(duì)校園規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)分述如下： 前瞻性 合理布局 高效、便捷、合理的交通系統(tǒng) 校園空間環(huán)境 分期建設(shè)、留有余地 高校校園 四、現(xiàn)代校園的不同規(guī)劃形態(tài)現(xiàn)代校園的不同規(guī)劃形態(tài) 大學(xué)校園作為教書(shū)育人的和科學(xué)研究的場(chǎng)所，是知識(shí)產(chǎn)生美。 我認(rèn)為當(dāng)今校園設(shè)計(jì)中有一些先進(jìn)的概念是值得借鑒和引用的。包括： 現(xiàn)代化校園 信息化校園 生態(tài)化校 地域化校園 園林化校園 可持續(xù)發(fā)展的校園 高校校園 現(xiàn)代化校園 把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)教育內(nèi)涵變化。高等教育的內(nèi) 涵，由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)

6、生為主體的，以人的發(fā)展 和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化。規(guī)劃營(yíng)造多層次交流空間，通 過(guò)課堂內(nèi)外交流環(huán)境的潛移默化，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。 高校校園 總體設(shè)計(jì)構(gòu)思總體設(shè)計(jì)構(gòu)思 依據(jù)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思和現(xiàn)有的校園環(huán)境景觀(guān)現(xiàn)狀，將 地域性、生態(tài)性、教育性三者相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念貫穿整個(gè)環(huán)境景 觀(guān)設(shè)計(jì)的始終，力圖在校園環(huán)境景觀(guān)中營(yíng)造出一個(gè)立體的、多層 次的、參與性空間。 體現(xiàn)地域文化特征 體現(xiàn)地區(qū)地域建筑特征 充分利用自然環(huán)境體現(xiàn)教育功能 高校校園 信息化校園 以信息時(shí)代特征為指導(dǎo)：總體布局采用有利于學(xué)科交叉、資源共 享的細(xì)胞模式系統(tǒng)化布局。改善各專(zhuān)業(yè)封閉獨(dú)立的傳統(tǒng)布局，以整體 集中，個(gè)體獨(dú)立的方式既滿(mǎn)

7、足學(xué)科交叉、高效便捷的要求，又滿(mǎn)足各 局部功能相對(duì)獨(dú)立的要求。 高校校園 生態(tài)化校園 以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，人與自然共存。充分利用現(xiàn)有地形、 地貌 、水庫(kù)、小溪、營(yíng)造高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境， 并在單層布局中，盡可能滿(mǎn)足節(jié)能通風(fēng)和環(huán)保的要求。 高校校園 地域化校園 任何建筑都是具有地域性的，建筑本身就是時(shí)代的產(chǎn)物。因 此校園的規(guī)劃和建筑也不例外，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格相統(tǒng)一。 高校校園 園林化校園 以規(guī)劃、景觀(guān)、建筑三位一體的整體化校園設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在 外部空間的設(shè)計(jì)中，從整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營(yíng)造多層 次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)，陶冶情操起到“環(huán)境育人”的作用。 高校校園

8、可持續(xù)發(fā)展的校園 校園的可持續(xù)發(fā)展除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不用 盡現(xiàn)有資源，為將來(lái)發(fā)展留有余地，使未來(lái)發(fā)展的建筑不破壞現(xiàn)有格 局。 高校校園 五、校園環(huán)境規(guī)劃的目標(biāo) n生態(tài)系統(tǒng)完善 加強(qiáng)生態(tài)優(yōu)勢(shì) 從整體上把握校園現(xiàn)狀的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)改造和引導(dǎo)后，形成 一個(gè)功能合理、景觀(guān)優(yōu)美的新的生態(tài)構(gòu)架。 創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園 校園建設(shè)中所創(chuàng)造的人工景觀(guān)必須與保留、改造的自然景觀(guān)相呼應(yīng)、 協(xié)調(diào)，形成完整的大景觀(guān)構(gòu)架，即天人合一。 高校校園 功能組織合理 校園的功能分區(qū)一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、文體區(qū)、學(xué) 生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生態(tài)林區(qū)、湖泊水體區(qū)、科研生產(chǎn)區(qū)、后勤區(qū)等。 其構(gòu)成形

9、式可分為全集中型、主集中型、分散型等。 景觀(guān)特色明顯 校園應(yīng)充分利用本校地形、水面的優(yōu)勢(shì)，并巧妙運(yùn)用校園外的景觀(guān) 造景、借景，做到崇尚自然，獨(dú)特，同時(shí)，應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和一定的 藝術(shù)水平，具有較高思想內(nèi)涵，優(yōu)先人文、張揚(yáng)傳統(tǒng)文脈，并融入現(xiàn)代精神。 高校校園 六、校園環(huán)境規(guī)劃原則 n生態(tài)性原則 n延續(xù)性原則 （1）與校園總體規(guī)劃相吻合 （2）與校園建筑應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融成一體，追求建筑“長(zhǎng)”在自然環(huán)境中的 意境。 內(nèi)外空間交流，綠地可局部伸入室內(nèi)，延伸至室內(nèi)空間。 制造一些通透性好的半開(kāi)敞的“灰空間”，如門(mén)廳、門(mén)廊、廊架、亭 閣、平臺(tái)等。 在硬質(zhì)景觀(guān)(廣場(chǎng)、硬地、鋪裝等)中采用與建筑物相同 或類(lèi)

10、似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。 高校校園 （3）原有山林坡地、水面應(yīng)盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔 入 校園環(huán)境，自然景觀(guān)延伸到人工景觀(guān)中。 （4）與校園的歷史文脈相延續(xù)，相拓展。 n人本化原則 （1）空間分割合理 （2）尺度舒適、安全、方便管理 （3）可識(shí)別性強(qiáng) n人文性原則 （1）環(huán)境風(fēng)格的建立 （2）歷史環(huán)境的保護(hù)與紀(jì)念環(huán)境的創(chuàng)造 （3）現(xiàn)代精神的融入 n景觀(guān)性原則 n整體性原則 高校校園 七、校園空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則 校園空間形態(tài)應(yīng)綜合考慮現(xiàn)代教育理念、地形地貌、功能組成 等因素，以營(yíng)造培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的空間環(huán)境。 （一）規(guī)劃的整體性 （1）整體化校園規(guī)劃是指規(guī)劃、地景、

11、建筑等學(xué)科的整合 （2）良好的交通規(guī)劃是形成校園空間整體性的重要保證 （3）校園規(guī)劃從傳統(tǒng)的重視單幢建筑設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向校園外部空間的創(chuàng)造，規(guī)劃 強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和協(xié)助形成一個(gè)廣闊的相互聯(lián)系且永久開(kāi)放的外部空間系統(tǒng)，并以 此作為可持續(xù)發(fā)展的框架，把外部空間視為一個(gè)與建筑實(shí)體相共生、獨(dú)立完 善的整體 高校校園 （二）空間的多樣性 （1）數(shù)量上多樣性體現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)所的多樣性和使用時(shí)間上的多樣性，空 間類(lèi)型盡可能豐富，以對(duì)應(yīng)不同層次的需求。 （2）質(zhì)量上的多樣性體現(xiàn) 在每一處空間容納活動(dòng)的多樣性，空間的氣氛應(yīng)盡可能寬松，為個(gè)體的各種 需求提供條件，適度的混合使用可以激發(fā)校園空間的活力。 （三）場(chǎng)所的文化性 （1）對(duì)于

12、新建的校園，其校園文化尚未正式形成，新建的校園物質(zhì)環(huán)境 就應(yīng)當(dāng)作為校園文化的催化劑，為形成積極健康的校園文化提供有利的空間 環(huán)境 。 （2）校園空間的文化性體現(xiàn)不僅僅是指對(duì)校園歷史文脈的重視， 體現(xiàn)“以人為木”的人文精神 高校校園 （四）景觀(guān)的生態(tài)性 新建校園一般都選址在城市的邊緣和新區(qū)，擁有較好的自然 生態(tài)環(huán)境，而一個(gè)全新校園建設(shè)必然給原生的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)深刻的影 響，同時(shí)，具有鮮明特征的自然環(huán)境亦對(duì)校園空間氛圍產(chǎn)生強(qiáng)烈的作 用 高校校園 八、多元聚合-空間與功能的重構(gòu) （一）校園尺度的拓展 學(xué)生是高等院校的主體，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本。大規(guī)模的 校園有條件讓景觀(guān)區(qū)從原有的校園空間中分離出來(lái)

13、，改善了校園的環(huán)境 的完整性，為師生提供了豐富的學(xué)習(xí)，休憩，交往空間，同時(shí)也為各學(xué) 院組團(tuán)的擴(kuò)建發(fā)展創(chuàng)造了條件。 （二）學(xué)科交叉，交往與交流 校園不僅是傳授知識(shí)的殿堂，更是思想交流的場(chǎng)所。各學(xué)科的交 叉反映在空間組織形式上，就是以圖書(shū)信息中心、學(xué)術(shù)會(huì)議中心為主體， 形成校園知識(shí)輻射的核心。 高校校園 （三）節(jié)約用地與可持續(xù)發(fā)展 雖然當(dāng)前高校的用地面積有了長(zhǎng)足的改善，但在校園規(guī)劃中應(yīng) 當(dāng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題： 是避免片面的加大局部的容積率，導(dǎo)致校園空 間過(guò)于擁擠，建筑間的空間狹小，影響建筑的使用功能和空間感受； 是 為盲目地強(qiáng)調(diào)氣派，布置夸張的空間和廣場(chǎng)，建造城市尺度的馬路，開(kāi) 挖大面積人工湖面和

14、修建難以維護(hù)的觀(guān)賞新草坪。 （四）校園功能的模糊性 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科結(jié)構(gòu)，教育手段在迅速更新和調(diào)整， 大學(xué)校舍的使用方式和使用對(duì)象亦將發(fā)生快速的變化。 高校校園 在很多情況下，生態(tài)學(xué)觀(guān)念會(huì)將人類(lèi)推到“彼岸”， 依照巴里康芒納的生態(tài)學(xué)法則“自然界懂得的是最好的”, 我們必須承認(rèn)，生態(tài)現(xiàn)狀和人類(lèi)的奇思妙想在很多時(shí)候會(huì)產(chǎn) 生矛盾和巨大的摩擦力。完美不再拘泥于作品的自我系統(tǒng)， 更多的時(shí)候需要放置在更大的社會(huì)和自然語(yǔ)境中去評(píng)價(jià)，也 即每一件事物都與別的事物相關(guān)。 如果從生態(tài)學(xué)觀(guān)念 的角度重新評(píng)價(jià)和辨析歷史中的景觀(guān)建筑作品，在大多數(shù)人 類(lèi)引以為自豪的杰作中，批評(píng)和批判的詞藻會(huì)將贊美徹底湮 沒(méi)。但我

15、們無(wú)需反歷史論證，具有現(xiàn)實(shí)意義的是對(duì)當(dāng)下的作 品和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給予思考與關(guān)注。 高校校園 作為人類(lèi)一貫的智慧的再現(xiàn)，可持續(xù)觀(guān)念的出現(xiàn)平衡 了滿(mǎn)足需求并能再發(fā)展的矛盾，同時(shí)在某種程度上改變了整 個(gè)世界的思維。人們相信可以重建全世界人類(lèi)的需要體系， 景觀(guān)建筑各種不同部分的功能可以按照這些體系來(lái)重新定義。 一部分景觀(guān)和建筑設(shè)計(jì)師如俞孔堅(jiān)，開(kāi)始遵照新的體系進(jìn)行 設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并且將設(shè)計(jì)賦予了更復(fù)雜的心智，他們認(rèn)識(shí)到 在超越“客觀(guān)”需要的滿(mǎn)足之外，還存在著詩(shī)意這一巨大的 區(qū)域，這種詩(shī)意通過(guò)景觀(guān)設(shè)計(jì)師所控制的形式而特別被提供 給設(shè)計(jì)師。景觀(guān)及建筑設(shè)計(jì)師扮演著創(chuàng)造形式的角色，他們 可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)直接造福于使用

16、者。 高校校園 沈陽(yáng)建筑大學(xué)的稻田景觀(guān)反映了這樣的一種基于現(xiàn)實(shí)， 而又被賦予詩(shī)意的思考與實(shí)踐過(guò)程。一方面，它遵循了新的 世界思維體系，以其獨(dú)有的方式將人工環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)之間 的摩擦力降低到最低限度，并且賦予景觀(guān)空間以生產(chǎn)功能， 產(chǎn)生了更積極的效用；從另一方面，又運(yùn)用比例、色彩、空 間和形式表達(dá)了美和詩(shī)意。這一切來(lái)源于一次充滿(mǎn)智慧的簡(jiǎn) 單置換水稻的置換，但這個(gè)簡(jiǎn)單置換，卻帶來(lái)了一次全 新的觀(guān)念重建。 高校校園 經(jīng)典案例分析：經(jīng)典案例分析： 沈陽(yáng)建筑大學(xué)稻田校園沈陽(yáng)建筑大學(xué)稻田校園 設(shè)計(jì)特色設(shè)計(jì)特色 這是一個(gè)用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安莸茸罱?jīng)濟(jì)的元素來(lái)營(yíng)造一個(gè)校 園環(huán)境的案例；試圖對(duì)莊稼、野草和校園做一

17、個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在 一個(gè)現(xiàn)代城市環(huán)境中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能感受自然的過(guò)程、四時(shí)的 演變、作物的春秋和民以食為天的道理。并通過(guò)舊材料的再利用，感受 歷史的延續(xù)。 高校校園 沈陽(yáng)建筑大學(xué)原名沈陽(yáng)建筑工程學(xué)院，位于遼寧省沈陽(yáng)市，始建于 1948年，是一所以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)等多 學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的高等院校。為發(fā)展需要，學(xué)校從沈陽(yáng)市中心搬往 渾南新區(qū)。新校園總占地面積80hm，一期建筑面積30萬(wàn)平方米。在新校園 的總體規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，2002年初，校方委托北京土人景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì) 研究院進(jìn)行整體場(chǎng)地設(shè)計(jì)和景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)。 高校校園 校園總平面 高校校園 以下幾個(gè)

18、方面為設(shè)計(jì)提供了限制（挑戰(zhàn)）和條件： （1）新校區(qū)土地原本是農(nóng)業(yè)用地，以種植東北大米稻禾著稱(chēng)，土地肥 沃，地下水位較高，取水方便，為作物和鄉(xiāng)土物種的生長(zhǎng)和繁衍提供了良好 的基本條件； （2）校園為一全新設(shè)計(jì)，建筑師已經(jīng)為新校園設(shè)計(jì)了一 個(gè)由9個(gè)方院構(gòu)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代建筑群； （3）校方希望在最短時(shí)間內(nèi)形成新校園的景觀(guān)效果； （4）投資非常有限,要求設(shè)計(jì)者必須用最少的投入，形成獨(dú)特而實(shí)用的 校園景觀(guān)。 校 園 南 部 稻 田 鳥(niǎo) 瞰 校園南部稻田鳥(niǎo)瞰 高校校園 對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重新定義對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重新定義 在“稻田”的設(shè)計(jì)當(dāng)中，俞孔堅(jiān)運(yùn)用了接近“無(wú)設(shè)計(jì)”的手法。 直線(xiàn)垂直交接形成方形空間，其中種植水稻

19、，作為設(shè)計(jì)的主導(dǎo)語(yǔ)言。 斜線(xiàn)路網(wǎng)將之打破，形成新的參與路線(xiàn)，圍合狀的讀書(shū)與休憩空間被 少量放置，唯一強(qiáng)化的細(xì)節(jié)是道路中的嵌草帶，最終被野草占有。 設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在空間的主體材料水稻從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)空間到 城市空間的置換?？臻g語(yǔ)言沿襲了現(xiàn)代主義的構(gòu)圖和形式，并使語(yǔ)言 少得不能再減化。這進(jìn)一步凸顯了主體材料的作用。最終是水稻在控 制整個(gè)空間，并且空間因?yàn)樗镜募竟?jié)性栽植、生長(zhǎng)和收割而被賦予 了動(dòng)態(tài)。這同時(shí)也意味著對(duì)傳統(tǒng)的追求恒久性的設(shè)計(jì)觀(guān)念的一種顛覆。 高校校園 在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師盡量追求設(shè)計(jì)成果的恒久性，即便 在景觀(guān)空間中，也力圖使植物的生長(zhǎng)趨于完美，使空間成為一個(gè)長(zhǎng)久 的畫(huà)面。而在“稻田”

20、中，設(shè)計(jì)創(chuàng)造的結(jié)果不再是一個(gè)固化的物象。 空間表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不僅可以生長(zhǎng)并且可以自我消解，同時(shí) 又需要人為的干預(yù)，并且這種人為干預(yù)成為一種面向自然的優(yōu)秀行為。 在“稻田”案例中，設(shè)計(jì)的完成和場(chǎng)所的建成僅僅意味著開(kāi)始， 創(chuàng)作的最終結(jié)果不是恒定的，創(chuàng)作意味著需要留有讓人與自然做功的 余地。 高校校園 n景觀(guān)設(shè)計(jì)特點(diǎn)景觀(guān)設(shè)計(jì)特點(diǎn) 大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物作，和鄉(xiāng)土野生植物（如蓼，楊樹(shù)）為 景觀(guān)的基底，顯現(xiàn)場(chǎng)地特色。不但投資少，易于管理，而且形成獨(dú)特 的、經(jīng)濟(jì)而高產(chǎn)的校園田園景觀(guān)。收獲的稻米“建大金米”目前 以被作為學(xué)校的禮品，贈(zèng)送給到訪(fǎng)者。 便捷的路網(wǎng)體系。遵從兩點(diǎn) 一線(xiàn)的最近距離法則，用直線(xiàn)道路，連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室， 形成穿越于稻田和綠地及庭院中的便捷的路網(wǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的 珍貴不僅體現(xiàn)在深夜通明的圖書(shū)館和教室里，也體現(xiàn)在“宿舍食 堂教室”三點(diǎn)一線(xiàn)上的匆匆行路中。古典園路的蜿蜒曲折和曲徑通 幽不是不美，而是不太符合時(shí)代快節(jié)奏的腳步。 校園南部稻田局部 從教室內(nèi)看窗外景觀(guān) n n 當(dāng) 地 鄉(xiāng) 土 茅 草 被 用 于 道 路 綠 化 高校校園 在一些細(xì)節(jié)的處理上，也體現(xiàn)了對(duì)自然和生態(tài)的關(guān)注，如3m米寬的 水泥路面中央，留出寬20cm的種植帶，讓鄉(xiāng)土野草在這里生長(zhǎng)。園 區(qū)充分