《利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)研究》

1、羋薅螈膂莀莈蚄膁肀薄蝕膀節(jié)蒆羈腿蒞螞襖膈蕆蒅螀膇膇蝕蚆芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃袀莆薀蠆衿蒈螅羇衿膈薈袃袈芀螃蝿袇莂薆蚅羆蒄荿羄羅膄薅袀羄莆莇袆羃葿蚃螂羃膈蒆蚈羂芁蟻羇羈莃蒄袃羀蒅蠆蝿聿膅蒂蚅肈芇蚈薁肈蒀蒁罿肇腿螆裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄蚇肄蒆薇羆肅膆莀袂膂羋薅螈膂莀莈蚄膁肀薄蝕膀節(jié)蒆羈腿蒞螞襖膈蕆蒅螀膇膇蝕蚆芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃袀莆薀蠆衿蒈螅羇衿膈薈袃袈芀螃蝿袇莂薆蚅羆蒄荿羄羅膄薅袀羄莆莇袆羃葿蚃螂羃膈蒆蚈羂芁蟻羇羈莃蒄袃羀蒅蠆蝿聿膅蒂蚅肈芇蚈薁肈蒀蒁罿肇腿螆裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄蚇肄蒆薇羆肅膆莀袂膂羋薅螈膂莀莈蚄膁肀薄蝕膀節(jié)蒆羈腿蒞螞襖膈蕆蒅螀膇膇蝕蚆芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃袀

2、莆薀蠆衿蒈螅羇衿膈薈袃袈芀螃蝿袇莂薆蚅羆蒄荿羄羅膄薅袀羄莆莇袆羃葿蚃螂羃膈蒆蚈羂芁蟻羇羈莃蒄袃羀蒅蠆蝿聿膅蒂蚅肈芇蚈薁肈蒀蒁罿肇腿螆裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄蚇肄蒆薇羆肅膆莀袂膂羋薅螈膂莀莈蚄膁肀薄蝕膀節(jié)蒆羈腿蒞螞襖膈蕆蒅螀膇膇蝕蚆芆艿蒃羅芆莁蠆袁 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)施方案撰寫人：鄭青山一、選題背景及選題的意義隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，人們把21世紀(jì)稱為信息技術(shù)時(shí)代。信息技術(shù)時(shí)代的到來，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化，虛擬化和個(gè)別化。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，小

3、學(xué)階段如何進(jìn)行學(xué)與教，關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代發(fā)展步伐，關(guān)系到能否與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育接軌，自本世紀(jì)五十年代以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，美國(guó)大力探索與改革教學(xué)方法，創(chuàng)造了前所未有的繁榮：斯金納的程序教學(xué)，協(xié)同教學(xué)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、奧蘇伯爾的意義接受學(xué)習(xí)的改革實(shí)踐等。美國(guó)經(jīng)過多年的探索與改革，教學(xué)方法從陳舊與落后走向繁榮與多樣化，從效仿歐洲而一躍成為世界的樣板。中共中央關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定為新時(shí)代教育改革指明了方向，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程的完成，為信息環(huán)境下教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實(shí)施

4、和信息技術(shù)課的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用將越來越廣泛，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。近百年來我國(guó)教學(xué)方法的改革有不少是追隨著外國(guó)，而缺乏自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，尤其是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，很少具有中國(guó)特色和世界性影響的教學(xué)法專著。這就要求我們改革既要重視借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論與方法，也強(qiáng)調(diào)立足國(guó)內(nèi)進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)、改造和創(chuàng)新。積極探索信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)的教育任務(wù)和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一在同一到教學(xué)過程中去，將對(duì)我們的基礎(chǔ)教育我國(guó)教育的改革與發(fā)展起到不可估量的作用，也會(huì)改變我國(guó)教育在世界的地位具有

5、十分重要的意義。二、課題理論依據(jù)：依據(jù)一：基礎(chǔ)教育的規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)教育的水平，關(guān)系到民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到我國(guó)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展決定指出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，就是要通過實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，加快推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。以人為本的學(xué)習(xí)觀：即“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)生中心”的教育學(xué)習(xí)觀，或者說教育的作用只在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人類固有的優(yōu)異潛能自動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)；以意義為主的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變

6、化的學(xué)習(xí)；以信息化教育為主的學(xué)習(xí)觀：源自90年信息高速公路出現(xiàn)的信息化教育，指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)）相結(jié)合的產(chǎn)物。依據(jù)二：建構(gòu)主義理論（這是當(dāng)代一種較新的教學(xué)理論）,學(xué)習(xí)是一種意義的過程，是一種協(xié)商活動(dòng)的過程，是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)過程；對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，對(duì)于多年來統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊；建構(gòu)主義理論本身，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來。沒有信息技術(shù)，就沒

7、有建構(gòu)主義今天的廣泛影響，所以建構(gòu)主義理論對(duì)信息技術(shù)“情有獨(dú)鐘”，它為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，提供了最強(qiáng)有力的支持。三、課題研究?jī)?nèi)容及預(yù)計(jì)目標(biāo)。研究?jī)?nèi)容：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合我校開展教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀，在我?？傉n題的指導(dǎo)下，各學(xué)科根據(jù)各自特點(diǎn)提出相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容。語(yǔ)文組：利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的多元智能，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)數(shù)學(xué)組：進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)用能力、邏輯思維能力和空間想象能力； 英語(yǔ)組：利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，努力發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和智能；綜合組：發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)

8、構(gòu)的變革，提高課堂教學(xué)效率；各學(xué)科不但要體現(xiàn)出該科的教學(xué)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)實(shí)踐有了明確方向。各組研究工作分如下幾方面進(jìn)行：1、轉(zhuǎn)變觀念：組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，調(diào)動(dòng)了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，加強(qiáng)教師自身信息素養(yǎng)的積累提高，為推進(jìn)本課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2、方案設(shè)計(jì)：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行多元化、合作化、靈活化、興趣化、通俗化、現(xiàn)代化、精細(xì)化的多種教學(xué)模式的研究，探討各科教學(xué)方法的創(chuàng)新；3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)環(huán)境下，采用多種教學(xué)方式開展教學(xué)、教研活動(dòng)，總結(jié)和探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的最佳合作形式；4、開發(fā)軟件：從多媒體教學(xué)軟件的常用模式、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程與制作過程等

9、方面著手開發(fā)出實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)方法的課堂教學(xué)軟件。預(yù)計(jì)目標(biāo)：1、利用課題研究的優(yōu)勢(shì)， 拓展教學(xué)教研時(shí)空，加強(qiáng)教師的教育理論研究，能運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學(xué)校教學(xué)整體水平不斷提高。2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，使得教學(xué)資源更加寬厚，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念及教育模式和教學(xué)手段的根本變革。3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。四、本課題研究方法和實(shí)施步驟。研究方法1、比較分析法：即把兩個(gè)或兩個(gè)以

10、上的事物加以對(duì)比，從而確定事物之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)的方法。確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，運(yùn)用于新舊教學(xué)策略和模式的比較，從而證明新模式的合理趨向。2、歸納法與演繹法：本課題中采用行動(dòng)研究實(shí)現(xiàn)歸納和演繹，窮舉出新教學(xué)策略的實(shí)踐可能性。3、分析與綜合法：本方法隸屬于方法2的結(jié)合使用。4、問卷與調(diào)查法：通過問卷與調(diào)查推斷被論證的教學(xué)策略的可行性。實(shí)施步驟課題研究將在各個(gè)學(xué)科進(jìn)行，以分學(xué)科實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成各個(gè)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。本課題研究為期四年，實(shí)驗(yàn)將分為以下三個(gè)階段完成：1、準(zhǔn)備階段（2006年9月2007年7月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組。校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主要學(xué)科教師為成員，聘請(qǐng)課題顧問，學(xué)習(xí)理論，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施

11、計(jì)劃，手拉手學(xué)校同步啟動(dòng)。2、實(shí)施階段（2007年9月2009年7月）組織課題組成員，討論如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)顧問來學(xué)校指導(dǎo)，全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，同時(shí)積累材料。完成信息中心設(shè)備安裝工作，安裝有關(guān)軟件，整合首批資源。邀請(qǐng)省專家來學(xué)校舉辦講座，完成教師軟、硬件應(yīng)用培訓(xùn)。選擇運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的優(yōu)秀案例，召開各學(xué)科有效教學(xué)展示會(huì)。收集實(shí)驗(yàn)教師典型教學(xué)案例，錄制光盤。組織教師整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫相關(guān)論文、論著，編寫利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)研究論文集。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其資源實(shí)施有關(guān)教學(xué)方案，追蹤記錄整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施過程。邀請(qǐng)市區(qū)

12、相關(guān)學(xué)科的教研員來校進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。3、深化研究結(jié)果階段（2009年9月2010年4月）撰寫研究報(bào)告。整理分析研究結(jié)果，編寫實(shí)驗(yàn)階段的優(yōu)秀教案、論文，并將有關(guān)教學(xué)案例制成光盤。推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。預(yù)期成果本課題的預(yù)期成果分階段性成果和終期成果兩部分。各個(gè)成果的具體情況如下：（一）階段性成果序號(hào) 完成時(shí)間 階 段 性 成 果 名 稱 成果形式 承擔(dān)人 1 2007.4 北塘小學(xué)教師電教類獲獎(jiǎng)?wù)撐募?論文集 課題組長(zhǎng) 2 2007.10 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)有效性教學(xué)案例 作品集 實(shí)驗(yàn)教師 3 2008.4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)研討交流會(huì) 交流會(huì) 實(shí)驗(yàn)教師

13、 4 2008.10 課題實(shí)驗(yàn)中期匯報(bào)會(huì) 匯報(bào)會(huì) 實(shí)驗(yàn)教師5 2009.4 蕪湖市電腦繪畫學(xué)生獲獎(jiǎng)作品集 作品集 實(shí)驗(yàn)教師 6 2009.6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究論文集 論文集 實(shí)驗(yàn)教師7 2009.10 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄 光 盤 實(shí)驗(yàn)教師8 2010.4 課題結(jié)題報(bào)告 報(bào) 告 課題組長(zhǎng) （二）終期成果序號(hào) 完成時(shí)間 最終成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 2009.6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究論文集 論文集 實(shí)驗(yàn)教師 2 2009.10 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄 光 盤 實(shí)驗(yàn)教師 3 2010.4 結(jié)題報(bào)告 報(bào) 告 課題組長(zhǎng)五、課題研究組織及人員分工。組長(zhǎng)：鄭青山課題副組長(zhǎng)：駱士蓓 徐玉萍課題組成員：楊俊嶺 程 蕾 陳 熙 何浩玉 周 莉 程雪蓮 方邵平 朱 璞 呂 璨 蚇袆襖芀蚆蚆腿膆芃螈羂肁節(jié)袁膈莀芁薀羈芆芀蚃膆膂莀螅罿肈荿袇螂莇莈薇羇莃莇蝿螀艿莆袁肅膅蒞薁袈肁莄蚃肄荿莄螆袇芅蒃袈肂膁蒂薈裊肇蒁蝕肀羃蒀袂袃莂葿薂腿羋蒈蚄羈膄蒈螇膇肀蕆衿羀莈薆蕿螃芄薅蟻羈膀薄螃螁膆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肅聿蠆螞袆莈蚈螄肁芄蚇袆襖芀蚆蚆腿膆芃螈羂肁節(jié)袁膈莀芁薀羈芆芀蚃膆膂莀螅罿肈荿袇螂莇莈薇羇莃莇蝿螀艿莆袁肅膅蒞薁袈肁莄蚃肄荿莄螆袇芅蒃袈肂膁蒂薈裊肇蒁蝕肀羃蒀袂袃莂葿