《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、精品文檔引導(dǎo)語(yǔ)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵的作者李白是一位愛(ài)好游山玩水的詩(shī)人，四處游歷，交友作詩(shī)，可以說(shuō)是人生中的樂(lè)事，這首詩(shī)是李白送別孟浩然所寫(xiě)。送孟浩然之廣陵公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 7 個(gè)生字。能正確理解 “西辭 ”“煙花三月 ”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生 課前熟讀古詩(shī) ;收集李白的詩(shī)歌、生平資料 ;不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。師 課

2、件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前加導(dǎo)入：1、(播放音樂(lè) )平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?2、能記住這么多的古詩(shī)， 你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎 ? 你了解李白嗎 ?(課件李白素描圖出現(xiàn) )3、(過(guò)渡 )千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒， 吟詩(shī)作賦， 但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州， 這真是世間離別情萬(wàn)種， 多有詩(shī)人訴心聲。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。 (出示課題 )二、解詩(shī)題，知作者1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀 ?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的

3、?( “陵”右上是 “土”，下邊是折文 )觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。2、從題目中，你知道了什么?(學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、 “之 ”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等 )3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法 !題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎 ?(生試著說(shuō)題目意思 )4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。 然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一精品文檔精品文檔送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名

4、呢 ?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。三、讀通讀順，整體感知1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。2、學(xué)習(xí)生字 (我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀 ?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀 所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀 )3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景 ?4、想象得真好 !正像大家

5、說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。 有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?(學(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫(xiě)了孟浩然告別的情景，后兩句描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景 )四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方位， 知道平面圖上， 上北下南左西右東。 哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置 ?指名上臺(tái)貼出 “黃鶴樓 ”“揚(yáng)州 ”貼對(duì)了嗎 ?生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害 ! 為什么這么貼 ?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎 ?指名說(shuō)。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人

6、孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-“故人 ”是什么意思 ?(老朋友 ) 在這指誰(shuí) ?( 孟浩然 )從哪知道的 ?(注釋 )真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。師：煙花給你們什么感覺(jué) ?(漂亮，綻放 )為什么用煙花形容三月呢 ?還可以說(shuō)什么樣的三月 ?生：百花盛開(kāi)的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見(jiàn)了揚(yáng)州怎樣的一番景象 ?生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太平師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。 (播放課件 )此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的 ?(小結(jié)：孟浩然要去的

7、地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。 李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。 也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。 )師：有一個(gè)讀書(shū)的好方法就是展開(kāi)想象， 請(qǐng)想象剛才說(shuō)的畫(huà)面并帶自己的感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)。精品文檔精品文檔2.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊 ? 指名說(shuō)：船。幾只 ?生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們 ?生：孤帆。師：對(duì) !孤帆就是 ?生：孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊 !長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船只 (課件點(diǎn)擊：江上千帆 )。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢 ? 生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?師：李白眼中只有 孟浩然，是因?yàn)?/p>

8、李白的心里只有 孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的 孤帆。 (點(diǎn)擊課件一支孤帆。 )過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊 !誰(shuí)來(lái)讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀 ?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué) ?你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。3. “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 ”，真的都盡了嗎 ?不盡的是什么 ?不盡的是滾滾長(zhǎng)江水 ;不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。4.送上祝福的話。送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去， 江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢 ?(江水是永遠(yuǎn)流不盡的， 我們之間的情意是不會(huì)斷的 ;今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì) ?愿你一

9、帆風(fēng)順，一路平安 )能否用上我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然 ?(莫愁前路無(wú)知已， 天下誰(shuí)能不識(shí)君。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)5、就像老師上課開(kāi)始時(shí)介紹過(guò)的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看 (出示送別詩(shī) )古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么啊 ?生：江水。哪句詩(shī)告訴我們 ?生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思 ?只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊 ?生：舍不得。這又是怎樣的情啊 ?生

10、：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。加上第三句詩(shī)，誰(shuí)來(lái) ?帆盡了可情未盡啊， 碧空盡和天際流降下來(lái)， 延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。 一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。 三四組讀。 我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。 男同學(xué)站起來(lái)吧。 讓我們一起送孟浩然。 這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛， 我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起 帆船漸漸遠(yuǎn)逝了， 已消失在藍(lán)天碧水的盡頭， 李白還不肯離去， 他望啊望啊，心中默念 帆船消失

11、了， 只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種， 他踮起腳來(lái)， 又在望啊望啊 !心中再次默念 精品文檔精品文檔8. 師：是啊 !人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情 ?(板書(shū)：依依惜別 )一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。 這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。五、小結(jié)是啊，相見(jiàn)時(shí)難別亦難， 從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中， 我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢 ?誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢 ?一樣的深情，別樣的故事，

12、下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。六、作業(yè)課下，背誦默寫(xiě)這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背 ;還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎 ?下課。板書(shū)設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓圖片 揚(yáng)州城圖片依依惜別教學(xué)反思：本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景 ;以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造 ;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間， 激發(fā)學(xué)生的想象力。 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中