中班老師教育隨筆(精品10篇)（經(jīng)典實(shí)用）

1、中班老師教育隨筆（精品10篇）來(lái)源：屈老師范文網(wǎng)老師，我也要沙包晨間體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。在幼兒能較平穩(wěn)、熟練地在寬2530厘米的平衡木上行走后，今天晨間鍛煉我讓幼兒頭頂沙包在寬30厘米的平衡木上行走。首先我讓孩子們頭頂沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子們很有興趣的頂著沙包自由地走著，有的邊走邊小心的張望；有的雙手側(cè)平舉慢慢的往前走；有的雙手放頭的邊上，生怕沙包掉下來(lái)；還有幾個(gè)孩子很熟練，邊走還邊聊著天呢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的小艾因?yàn)榭偸?/p>

2、頂不住沙包，所以雙手扶著頭上的沙包在行走。于是我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“小艾還小，我們下次再頂沙包，現(xiàn)在去走平衡木好嗎?”說(shuō)完，我順手把他的沙包拿走去指導(dǎo)其他孩子了。當(dāng)我在和其他孩子一起高興的頂著沙包行走時(shí)，小艾走到我的面前，小心地說(shuō)：“老師，我也要沙包?！蔽也患偎妓鞯恼f(shuō)：“下次再給你?！薄袄蠋?，我行的，我要沙包?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼中充滿(mǎn)了渴望，我一下子覺(jué)得我是不是做錯(cuò)了，是不是該把沙包還給他。于是我點(diǎn)點(diǎn)頭，并且把沙包遞給了他。拿到沙包后，他如獲至寶幾乎是跳著走到了同伴的面前，高興地說(shuō)：“看，我也有沙包了！”說(shuō)著，就把沙包往頭上放。他和其他孩子一起頂著沙包小心地走著，又一起頂著沙包走上了平衡木。雖

3、然動(dòng)作是那么的不熟練，還經(jīng)常扶著頭上的沙包，但他的臉上卻是那么的開(kāi)心，笑的是那么的燦爛。對(duì)于一些能力差的幼兒，我們總會(huì)降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是如果讓他長(zhǎng)期做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有副作用，孩子可能會(huì)漸漸地滋生自卑感。一個(gè)孩子如果有了自卑感，怎么能面對(duì)將來(lái)的社會(huì)和越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)呢?因此，不管教師是出于什么樣的目的，給予孩子的教育都應(yīng)該是公平的。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。對(duì)“不乖的孩子”多一句表?yè)P(yáng)像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，但在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就被總喜歡坐在后排

4、的周xx吸引住了，周xx原先是一個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來(lái)走去，有時(shí)候還會(huì)跟別的小朋友打鬧，因此經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)，而且老師越是批評(píng)，他就越會(huì)搗亂，與家長(zhǎng)交流時(shí)也反映孩子在家很調(diào)皮，大人的話也不聽(tīng)，大人打罵也沒(méi)用，希望老師好好的教育他。周xx令我非常頭疼。于是我和配班老師一起商量，對(duì)周xx多次進(jìn)行說(shuō)教、批評(píng)教育不但起不了作用，反而有點(diǎn)變本加厲。要不我們換個(gè)方式，每一天就對(duì)他多一份關(guān)注，換個(gè)角度觀察他，盡量去發(fā)現(xiàn)、捕捉到他的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)。我倆決定在接下來(lái)的幾天里，嘗試換個(gè)角度來(lái)觀察，并對(duì)他好的表現(xiàn)（哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步）予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。今天早上像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常

5、讓孩子們自選桌面積木，我發(fā)現(xiàn)他坐在位置認(rèn)真的拼搭著雪花片，沒(méi)有到處亂走，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他一句。在后來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)課上，只見(jiàn)他上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒(méi)有到處亂走，我就隨口又表?yè)P(yáng)了他一句。原先我以為他不會(huì)堅(jiān)持多久，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)整個(gè)上午的活動(dòng)下來(lái)，他真的一直堅(jiān)持下來(lái)了，讓我感到很欣慰。我及時(shí)與李老師進(jìn)行了交流，我倆不僅再次表?yè)P(yáng)了他今天的表現(xiàn)，而且也提出了我對(duì)他的希望。到離園的時(shí)候，沒(méi)想到周xx一看到媽媽來(lái)接，就急忙在活動(dòng)室門(mén)口與媽媽說(shuō)：“媽媽今天老師表?yè)P(yáng)了我好幾次呢！明天我還要變乖”。臉上綻放著開(kāi)心的笑容。媽媽好像有點(diǎn)不信的看了看我，我急忙說(shuō)孩子今天的一天表現(xiàn)真的很棒！沒(méi)想

6、到只是換了個(gè)角度關(guān)注，多了一句表?yè)P(yáng)，卻讓孩子變成了乖乖的，使孩子一天快樂(lè)，也讓他有了自信，更讓媽媽也感到欣慰。這件事對(duì)我感觸很大，我們每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)喜歡“調(diào)皮搗蛋”的孩子。常令我們老師、家長(zhǎng)頭疼。常常無(wú)形之中吧這些孩子定位成“不是好孩子”。其實(shí)是我們老師帶著“有色眼睛”在看待他們。他們幼小的心靈對(duì)我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對(duì)他們的態(tài)度看得很重。所以我們老師要學(xué)會(huì)公平對(duì)待這些“不乖”的孩子，并能對(duì)他們多一份關(guān)注、多一句鼓勵(lì)的話，多一點(diǎn)愛(ài)撫、多一個(gè)親切的舉動(dòng)，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一句表?yè)P(yáng)的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將是至高無(wú)上的。我們當(dāng)老師的看到孩子多一份進(jìn)步后，心里也會(huì)多一份喜悅，同時(shí)也相信這樣

7、的教學(xué)方式會(huì)贏得更多家長(zhǎng)的信任和支持！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)我們班的孩子大部分吃飯速度都很慢，為了解決這一問(wèn)題，我想了一個(gè)辦法，就是每一組上吃飯快的小朋友來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)，他可以從這天吃好飯一直當(dāng)?shù)降诙斐燥埱?，（把組長(zhǎng)牌子統(tǒng)一掛在粘勾上）第二天誰(shuí)吃得快就由誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)。孩子們都希望自己每天能當(dāng)上小組長(zhǎng)，因此采用這種方法以來(lái)我們班進(jìn)餐的問(wèn)題基本解決了。但有的時(shí)候因?yàn)橐唤M上的兩個(gè)小朋友同時(shí)吃完而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。濤濤和康康兩個(gè)小朋友都在房子組上，他們是非常要好的好朋友。兩人吃飯都很認(rèn)真，而且速度也很快。今天吃飯的時(shí)候，兩人同時(shí)把飯菜吃完了，笑瞇瞇的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾紙擦起了嘴巴。但兩人的眼睛都看著粘勾上的小組長(zhǎng)

8、牌子。個(gè)別吃好的小朋友有的說(shuō)讓濤濤當(dāng)小組長(zhǎng)，因?yàn)榭悼档淖彀屠镞€有飯。有的說(shuō)讓康康當(dāng)小組長(zhǎng)，因?yàn)闈凉耐胍悼捣诺每臁Ｎ覟榱俗屗麄冏约航鉀Q，所以站在一邊沒(méi)發(fā)表意見(jiàn)。沒(méi)想到他們沒(méi)有采用同伴的意見(jiàn)，自己想了一個(gè)辦法，用猜拳的方式來(lái)決定誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)。“石頭、剪刀、布”。濤濤出的是拳頭，康康出的是布，康康贏了，就由康康來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)。濤濤微笑著從粘勾上把小組長(zhǎng)牌子摘下來(lái)，掛在康康的脖子上。之后，兩人高高興興地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。看似一件復(fù)雜的事情，老師沒(méi)有插手其中，兩個(gè)孩子完全以一種自主的形式把出現(xiàn)的問(wèn)題解決了?？磥?lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，老師可以把問(wèn)題給孩子，讓他們自己去嘗試解決。孩子和孩子之間

9、往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，很多時(shí)候要依靠老師來(lái)解決這種問(wèn)題。通過(guò)這件事，我知道了教師作為一名觀察者，應(yīng)該要留給孩子自己解決問(wèn)題的空間，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動(dòng)中扮演一名積極的干預(yù)者。因?yàn)樽尯⒆幼约禾幚沓霈F(xiàn)的問(wèn)題，他們會(huì)想辦法、出點(diǎn)子，雖然他們解決問(wèn)題的方法有時(shí)稀奇古怪，但孩子們的思維和創(chuàng)造力卻得到了發(fā)展，處理問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。我是賣(mài)面條老板每周五，幼兒的午餐往往是面條，幼兒對(duì)吃面條興趣平平，沒(méi)有剛開(kāi)始的興奮和濃厚的食欲。為了提高幼兒的食欲，我想了很多辦法，但效果就是不明顯，每次總有幾個(gè)幼兒吃不下或吃不完，這使我很頭痛。今天又是個(gè)吃面條的日子，在為幼兒盛面條的時(shí)候，我突然想到了平時(shí)幼兒玩的

10、角色游戲，于是高聲對(duì)幼兒說(shuō)：“我今天是賣(mài)面條的老板，你們有誰(shuí)想買(mǎi)我的面條啊？”隨著我的發(fā)問(wèn)，馬上迎來(lái)了幼兒的回應(yīng)：“我、我、我，還有我一看到幼兒的胃口被吊起，我馬上又以老板的身份介紹面條的做法及制作的材料。幼兒聽(tīng)了馬上要求我給他們吃了。但我覺(jué)得引誘的還不夠，可以再加一點(diǎn)火。于是又裝模作樣的對(duì)幼兒說(shuō)：“我的面條可不多，賣(mài)完了就沒(méi)了，想買(mǎi)第二碗的小朋友可要加油吃哦！”幼兒一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)露出又興奮又著急的樣子。于是我就請(qǐng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手吃面條了。這一次幼兒吃的又快又開(kāi)心，那些捧著碗來(lái)添第二碗的幼兒還對(duì)著我喊：“老板，再來(lái)一碗?！逼渲校乙矊W(xué)著老板的樣子提醒大家面條快賣(mài)完了等等，不一會(huì)兒幼兒們就把滿(mǎn)滿(mǎn)兩面盆

11、的面條全消滅了，碗里也沒(méi)剩的，吃的干干凈凈。我問(wèn)大家，我這個(gè)面條老板的面條煮的怎么樣，幼兒們老頭老腦的送我一個(gè)大拇指。角色游戲是小班孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它可以滿(mǎn)足孩子們的模仿欲望，從另一個(gè)角度說(shuō)也是孩子了解社會(huì)，了解成人世界的一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，把角色游戲帶入幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)也是可以的，就如我今天扮演老板，幼兒扮演客人一樣。收到的效果是淺而易見(jiàn)的。小水滴生氣了最近，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識(shí)較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們?cè)谕嫔持笕ハ词?。?dāng)他們伸出銷(xiāo)售開(kāi)水龍頭時(shí)，發(fā)

12、現(xiàn)“停水了”（事先關(guān)了水閘）。這時(shí)王老師端來(lái)了一缸金魚(yú)，缸里的水非常的少，小金魚(yú)的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小朋友快想想辦法救救金魚(yú)吧！”這時(shí)，孩子們不約而同地說(shuō)：“快給小金魚(yú)喝水?！笨墒钱?dāng)他們爭(zhēng)先恐后地沖到水龍頭前，打開(kāi)水龍頭，水還是一滴也沒(méi)有流出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分，我提來(lái)了一桶水，并給他們講了“小水滴生氣的故事”：早上我一進(jìn)教室就聽(tīng)到有誰(shuí)在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說(shuō)：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事?！翱墒怯械男∨笥丫褪遣徽湎遥褪峭涥P(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所

13、以它不想做你們的朋友了，它走了孩子們聽(tīng)到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來(lái)，我們錯(cuò)了”通過(guò)這個(gè)小故事，孩子們一下子意識(shí)到自己浪費(fèi)水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說(shuō)：“小水滴，我保證：再也不浪費(fèi)你了，你快幫忙救救小金魚(yú)。我們不能沒(méi)有你！”最后，小水滴真的“原諒”了小朋友?？吹剿畞?lái)了，孩子們快活極了。從此以后，再也沒(méi)有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺(jué)去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于水的書(shū)，有講水的用處，有講沒(méi)有水以后出現(xiàn)了沙漠的書(shū)。孩子們還提出畫(huà)關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫(huà)，把它貼在每一個(gè)用水的地方。這次活動(dòng)，我是結(jié)合孩子們的親身體驗(yàn)，當(dāng)孩子的自身需要與沒(méi)有水產(chǎn)生了直接矛盾

14、時(shí)，當(dāng)孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說(shuō)出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺(jué)地意識(shí)到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費(fèi)水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒(méi)有一句是老師直接教的。孩子們?cè)谧晕业膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境對(duì)于自己生活的重要性：沒(méi)有水我們的生活就會(huì)一片混亂，魚(yú)渴死了，樹(shù)枯死了，人不能動(dòng)了以往教育中，總不免苦口婆心地說(shuō)教，講道理、批評(píng)、指責(zé)，孩子們口頭上會(huì)學(xué)著說(shuō)，但因?yàn)椴荒芘c孩子們的情感需求達(dá)到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展

15、過(guò)程中的特點(diǎn)與需要，只是主觀認(rèn)為孩子存在問(wèn)題，就開(kāi)展教育工作，就不會(huì)有效果。如果想產(chǎn)生教育實(shí)效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達(dá)到真正的目的。此次活動(dòng)，我最大的體會(huì)：引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，使之真正的成為活動(dòng)的主體，才能使我們告別“形式化”的說(shuō)教，體現(xiàn)出真正的教育價(jià)值。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)亦是如此，從實(shí)處出發(fā)。不用再做了在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們正低著頭專(zhuān)心致志地畫(huà)著，完全沉浸在活動(dòng)中。這時(shí)，我看見(jiàn)樂(lè)樂(lè)也正認(rèn)真地、積極地動(dòng)手畫(huà)著。這是他第一次在沒(méi)有老師的催促和監(jiān)督下很自覺(jué)的畫(huà)畫(huà)。我高興極了，馬上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他也顯得更加積極了。這時(shí)已臨近家長(zhǎng)來(lái)園接孩子的時(shí)間，陸續(xù)的教室外站了幾位大人。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)了，

16、馬上放下手中的筆離開(kāi)了位置，來(lái)到了玩具筐邊玩起了玩具，嘴里還不斷地說(shuō)：“不用做了，不用做了?！蔽铱匆?jiàn)后馬上去拉他，并說(shuō)：“你畫(huà)的這么好，瞧！只剩下一點(diǎn)點(diǎn)就畫(huà)完了，要是把畫(huà)好的拿給奶奶看，奶奶看見(jiàn)你的畫(huà)一定會(huì)很開(kāi)心的表?yè)P(yáng)你了?！笨墒侨挝以趺凑f(shuō)怎么拉，樂(lè)樂(lè)就是不高興去畫(huà)，只是不停地說(shuō)：“不用做了，不用做了，可以回家了?！敝钡侥棠虂?lái)接，樂(lè)樂(lè)都沒(méi)有動(dòng)過(guò)一筆，看到奶奶來(lái)了，馬上拿好自己的物品要求回家。但是在老師和奶奶的堅(jiān)持下，沒(méi)辦法的樂(lè)樂(lè)才心不甘情不愿的將未完成的畫(huà)畫(huà)完。很多幼兒都認(rèn)為，只要家長(zhǎng)來(lái)接了，我們就可以什么事都不做了，馬上就可以回家。如果老師和家長(zhǎng)默認(rèn)了這種做法，那將使幼兒養(yǎng)成做事半途而廢的習(xí)

17、慣。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，所以對(duì)于幼兒更應(yīng)該從小做起，使幼兒知道做什么事都要有始有終。把機(jī)會(huì)留給孩子朋友們,那你們覺(jué)得我們的孩子能做些什么事情?你們覺(jué)得把事情交給孩子能做好嗎?一開(kāi)始,我覺(jué)得孩子們還小,很多很多的事情是不能完成的.但是經(jīng)過(guò)下面這件事情之后,我深切地體會(huì)到孩子們能做很多事情.一天中午,孩子們和我一起把本周主題之下的一塊小內(nèi)容“動(dòng)物尾巴的作用”整理出來(lái)了。我從走廊走到教室，從教室走到走廊，心中不斷的在想：把這塊內(nèi)容展示在哪呢？瑤瑤看我一會(huì)兒走進(jìn)、一會(huì)兒走出，好奇的問(wèn)：“小蘭老師，你干什么一會(huì)兒走進(jìn)、一會(huì)兒走出？”“我在看把動(dòng)物尾巴的作用貼在哪？”“讓我們小朋友想想吧？”我一聽(tīng)，心中頓

18、時(shí)犯嘀咕：孩子們能行嗎？還是讓他們?cè)囋嚢伞Ｓ谑俏野押⒆觽冋偌谝黄?，最后孩子們覺(jué)得把它貼在走廊上把寫(xiě)生畫(huà)的那塊撕下來(lái)。說(shuō)動(dòng)就動(dòng)，孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)了。幾個(gè)女孩小心翼翼的把寫(xiě)生畫(huà)撕了下來(lái)，墻上留下了粘貼的痕跡，幾個(gè)男孩馬上拿了抹布，吭哧吭哧的擦了起來(lái)。漸漸地墻邊掉了一些屑屑，龍龍問(wèn)道：“老師，地上這些怎么收拾？”“沒(méi)關(guān)系的，擦好后用掃帚掃掃就沒(méi)有了?！敝靫x說(shuō)?！袄蠋?，我有一個(gè)好辦法，用一個(gè)豆腐盒靠住墻，把擦下來(lái)的屑屑接住，地上就沒(méi)有了?！毙￡懻f(shuō)?！斑@些辦法都很好，都可以用?！焙⒆觽冇米约旱霓k法把墻上、地上弄的干干凈凈的。看著孩子們做事情的那股高興勁、認(rèn)真勁，心里頗感高興。其實(shí)我們的孩子很能干，

19、他們只是缺少了一些鍛煉的機(jī)會(huì)。他們這些機(jī)會(huì)往往是被我們成人給剝奪了，因?yàn)樵谖覀兂扇说难壑锌傆X(jué)得孩子還太小，這也不行那也不行，在無(wú)形中孩子的機(jī)會(huì)沒(méi)有了。把機(jī)會(huì)還給孩子，讓孩子在機(jī)會(huì)上得到充分的發(fā)展。一只西瓜蟲(chóng)引來(lái)的教育隨著院內(nèi)一首歡快歌曲的響起，午睡的孩子們陸續(xù)的起床了。正當(dāng)我給他們一個(gè)個(gè)穿衣服整理小床時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一聲喊：“你們快來(lái)看，這里有一個(gè)小蟲(chóng)子?！彼矔r(shí)間許多孩子扔下手中的物品顧不得穿衣服和鞋子，赤著腳紛紛向著喊聲奔去，你推我擠的在寢室門(mén)口圍成一個(gè)圓圈爭(zhēng)相觀望?！昂⒆觽兛旎氐叫〈踩ィ蠋熯€沒(méi)給你們穿好衣服呢，不然會(huì)感冒的。”盡管我一個(gè)勁的喊，可效果并不理想，只召回幾個(gè)小朋友。正當(dāng)我想再大聲喊

20、時(shí)，忽然覺(jué)得自己的手被人拽住了，低頭一看是劉彤。只聽(tīng)他說(shuō)：“老師快去看看吧，那有一個(gè)小蟲(chóng)子，剛才我用手碰它，它還會(huì)變呢，變成了一個(gè)圓圓的小球?！薄笆菃?？”我被他的話吸引了，也想去看個(gè)究竟。當(dāng)我走到跟前時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只西瓜蟲(chóng)，我正要張嘴說(shuō)什么，只聽(tīng)澤澤問(wèn)了：“老師這是個(gè)什么蟲(chóng)子？”“你說(shuō)呢？”我反問(wèn)了一句。“不知道?！睗蓾蓳u搖頭?！袄蠋熚抑?，它叫蜴螞蟲(chóng)子(地方方言)。我在外面的草地上見(jiàn)過(guò)它。”見(jiàn)多識(shí)廣的呂通安搶過(guò)了話題。我一聽(tīng)答對(duì)了，就接著問(wèn)：“那你知道它還有一個(gè)名字叫什么嗎？”只見(jiàn)他搖搖頭。于是我接著說(shuō)：“它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫西瓜蟲(chóng)”沒(méi)等我說(shuō)完康瑞又接過(guò)話問(wèn)：“老師，它為什么叫西瓜蟲(chóng)？”

21、“那是因?yàn)樗坏┯龅綌橙藖?lái)侵犯時(shí)就會(huì)把身體蜷縮起來(lái)，圓圓的形狀像個(gè)西瓜。”我回答?！袄蠋煟允裁囱?？”“它住在什么地方？”“它為什么會(huì)一個(gè)人在這里”孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題接著而來(lái)。“這樣吧，我們先回去把自己的衣服鞋子穿好，再來(lái)一起討論?！薄昂玫?。”孩子們高興地返回了小床。本來(lái)今天下午是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，但看到孩子們對(duì)這個(gè)蟲(chóng)子如此的感興趣，我決定臨時(shí)改課，生成一節(jié)“認(rèn)識(shí)西瓜蟲(chóng)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中我和孩子們一起打開(kāi)電腦搜集與它相關(guān)的更多材料并結(jié)合真實(shí)的實(shí)物講述了西瓜蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。孩子們通過(guò)講述也明白了西瓜蟲(chóng)俗稱(chēng)潮蟲(chóng)，屬于害蟲(chóng)，生活在陰暗潮濕的墻角或石頭、土塊下。“老師，它為什么會(huì)在

22、我們的班里？”我沒(méi)有回答他們提出的問(wèn)題，而是將問(wèn)題拋給了他們“你們說(shuō)呢？”這時(shí)孩子們七嘴八舌的嚷開(kāi)了，有的說(shuō)：“它也想上幼兒園?！币灿械恼f(shuō)：“它迷路了，不小心跑到這里了?！边€有的說(shuō)：“天太熱了，它想出來(lái)涼快一下?！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的見(jiàn)解，用美好的想象演繹著小西瓜蟲(chóng)的到來(lái)。對(duì)于他們的想法我都給與了肯定，孩子們也露出了滿(mǎn)足的笑容。今天孩子們又一次學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)。通過(guò)這件小事讓我認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)無(wú)處不在，一個(gè)優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì)善于抓住每個(gè)有價(jià)值的小節(jié)去引導(dǎo)孩子,老師要成為一個(gè)靈活的引導(dǎo)者，挖掘孩子身邊周?chē)信d趣的事情，讓他們主動(dòng)探索研究，激發(fā)他們對(duì)新事物的興趣。這才符合我們的新課程改革。給孩子鼓勵(lì)周xx算是我班最乖的小朋友了，不管是什么，紀(jì)律都很好，吃飯能自己吃的很好；上課能注意集中。老師的提問(wèn)難不倒她，看展活動(dòng)也很棒。進(jìn)過(guò)我觀察發(fā)現(xiàn)，她的父親對(duì)她很有耐心，很用心。對(duì)周xx的教育他都采用獎(jiǎng)勵(lì)星星的方式，例如：今天如愿不哭不鬧，表現(xiàn)的很勇敢獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星；自己吃飯又快又好獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星等；可是，我發(fā)現(xiàn)周xx也很害羞，有點(diǎn)膽小，每次入園，每次放學(xué)，老師跟她打招呼都會(huì)不好意思的躲到爸爸身后，不敢跟老師問(wèn)早安，說(shuō)再見(jiàn)，有時(shí)候說(shuō)了聲音也很小。于是我就建議周xx爸爸要鼓勵(lì)周xx，可以用更多的小星星來(lái)鼓勵(lì)周xx或是其他她喜歡的方式獎(jiǎng)