五年級上冊第一單元教材解讀

1、五年級上冊第一單元教材解讀單元教材分析：第一單元以“馬”為主題，選編了三篇課文：天馬、古詩二首、鞏乃斯的馬。天馬是一篇說明文，作者通過對東漢時期的一件青銅雕刻工藝品的記敘、描寫、想象，提示了它作為中國旅游圖形標志的象征意義；古詩二首中的兩首古詩都是借“馬”抒發(fā)詩人的情懷；鞏乃斯的馬描繪了鞏乃斯草原上馬群奔跑的壯闊場面。學情分析：在過去的生活經(jīng)歷中，學生對馬有了一些了解，因此在閱讀教學中要引導學生搜索相關資料，以加深提高欣賞水平，體會作者遣詞造句的準確生動，并在習作中加以運用。設計思路：教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，抓住文中的關鍵詞句邊讀邊想象邊感悟，體會作者遣詞造句的準確、生動，并

2、把課文的學習與暢所欲言、初現(xiàn)身手、筆下生花有機地整合起來，把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和學習課文的表達方法上。單元教學目標：1、會寫本單元生字，掌握字的音、形、義，能正確讀寫本單元要求掌握的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并能摘錄課文中的好詞佳句和語段，積累語言。3、學習藝術品介紹和場面描寫的一些基本方法，體會作者遣詞造句的準確生動，并在習作中加以運用。4、運用已獲的知識和方法自讀課文，體會文章的思想感情。5、總結和綜合訓練。單元課時安排：本單元教材可用11-13課時。其中精讀課文6-8課時，“暢所欲言”和“初顯身手”1課時，“拓展閱讀”1課時，

3、“筆下生花”3課時。 天馬教材分析 ：本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。第二自然段，主要介紹了“天馬”出土的時間。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。第七自然段，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。教學目標： 1、學會本課生字，能正確讀寫“體態(tài)輕盈”、“神形兼?zhèn)洹钡仍~語。2、正確、流利、有感情

4、地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，理清本文的說明順序，體會天馬作為中國旅游的圖形標記的象征意義。3、積累文中的優(yōu)美詞匯和語句。4、體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者語言表達的準確性、嚴謹性、負責性。設計思路：采用初讀課文，整體感知精讀課文，深入理解讀寫結合，拓展提升的基本過程組織教學。三：教學重難點：重點：體會“天馬”奇特的藝術想象力，深入理解課文內(nèi)容。難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。教具準備：課件、電腦課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入1、同學們，你們喜歡馬嗎？你知道有哪些馬？能向我們介紹你知道的馬嗎？（根據(jù)學生的回答播放各

5、類馬的畫面。）2、有一種馬叫“天馬“，這是怎樣的一種馬呢，讓我們一起走進課文，走進天馬，了解了解它。（播放課件）二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。不理解的地方畫出“問題泡泡”。2指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。糾正讀音。你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學習方法的指導）你認為哪個字容易寫錯？怎么樣寫才漂亮？3快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。（為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？）（質(zhì)疑方法的指導

6、）三、精讀課文，理清脈絡1全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容？2請你嘗試給課文分段。（1）小組交流。（2）全班交流：課文可以分為三段：第一段：（第1自然段）介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。第二段：（第2-6自然段）具體介紹了“天馬”這件藝術品的形態(tài)和由來。第三段：（第7自然段）說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。四、課堂小結。由學生總結本節(jié)課的收獲。第二課時一、 談話導入上節(jié)課我們已經(jīng)大致了解了文章內(nèi)容，理清了文章的脈絡，這節(jié)課我們再深入學習。二、 精讀研討1、 自讀第1自然段，思考：為什么要把“天馬”加上雙引號？2、 齊讀第2自然段，思考：（1） 從這段中你

7、體會到什么？（2） 你從“震驚”“轟動”這兩個詞語中體會到什么？（3） 課件出示句子：“它是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作”， 指名學生朗讀，思考這個句子介紹了什么？是從哪些方面介紹的？3、 學生默讀3、4、5、6自然段，思考：（1） 課文描寫了天馬的哪些部位？如何描寫的？（2） 從這些描寫中我們知道了什么？（3） 小組討論，全班交流。（4） 課件出示天馬圖片，學生圖文結合，邊讀邊想象天馬的形象。4、 指名朗讀第6自然段：（1）這一自然段介紹了什么？（2）出示課件：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的

8、。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現(xiàn)了作者細致負責的寫作態(tài)度。5、 自學第7自然段。三、 總結全文。課文是按什么順序來寫的？（課文基本上是按照“總分總”的說明順序來描寫“天馬”的。）請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。五、作業(yè)1“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。2熟讀課文，做到有感情的朗誦。板書設計：歷史悠久天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰乐斅糜螛?/p>

9、記藝術品杰作生動、力量、聯(lián)想細致含義深刻令人叫絕、中國特色和風格負責名稱的由來 古詩二首教材分析：本課所選的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的房兵曹胡馬和唐代著名詩人李賀的馬詩，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。教學目的要求：1、學會本課生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、能理解詩句意思，能用自己的話說出古詩的內(nèi)容，體會兩首詩的相同與不同之處。4、想象詩中描寫的景象，體會詩人渴望為國建功立業(yè)的情懷，

10、領悟詩中借物言志的寫法。設計思路：采用“讀議想讀”相結合的教學策略，理解詩意，領會詩情。教學重難點：古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。教具準備：多媒體課件及圖片等教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：1、同學們知不知道有哪些關于馬的詩？能不能背給大家聽聽？2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首二、學習新詩：（一）學習房兵曹胡馬1、用不同的方式讀熟這首詩，思考：2、指名朗讀，齊讀。3、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。（二）反復品味，了解詩歌內(nèi)容。1、同學們自己練習朗

11、讀，注意讀正確、讀通順。讀后借助字典，試著說說這兩首詩的大意。2、小組交流詩句意思。3、全班交流詩句意思。（三）再讀古詩，體會詩的意境1、學生齊讀古詩。2、詩的前四句正面描寫了詩的哪些方面？各有什么特點？ 3、作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？4、作者的心情如何？5、古詩的后四句，作者寫了什么？6、從這首詩中，你體會到了什么？小組匯報，其他同學進行補充，糾正。（四）教師小結，朗讀體會1、配樂朗讀。2、齊背古詩，邊背邊想象意境。第二課時一、學習馬詩1、學生自由朗讀古詩。2、默讀古詩，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的？3、學習小組試講，感知詩意。4、學生齊讀詩的前兩句，邊讀邊

12、想象畫面。漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山山頂掛著一彎新鉤似的新月。駿馬呀，什么時候能套上鑲金的絡頭，任意馳騁在秋天的原野上。5、自讀詩句“何當金絡腦，快走踏清秋?！保?）說說詩句的意思，（2）從金絡腦、快走這兩個詞中你感受到了這是一匹怎樣的馬？表達了詩人怎樣的心情？三、有感情地朗讀，深入體會學生有感情地朗讀全詩，想象意境，體會作者渴望施展才能，為國建功立業(yè)的心情。四、比較兩首詩的異同。1、學生交替互讀這兩首詩。2、交流討論這兩首詩的異同。五、作業(yè)：搜集其它描寫馬的古詩。四、板書設計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝杜甫唐朝李賀鞏乃斯的馬教材分析： 本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機

13、地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。教學目的要求：1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。2、積累“爭先恐后、前呼后應、披頭散發(fā)、淋漓盡致、臨危不懼”等詞語。 3、有感情地朗讀課文，感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。4、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。設計思路：采用“初讀課文，了解內(nèi)容理解內(nèi)容，想象場景有感情地朗讀、積累拓展”的基本過程組織教學。教學重點難點：1.學習對“馬”的兩個場面描寫。2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教具準備

14、：多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：播放課件，讓學生身臨其境地感受馬群飛奔的壯闊場面。二、初讀課文，整體感知：1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字、新詞。2、利用工具書解決自己不理解的詞語。3、再讀課文，想想課文描繪了什么場面？明確：夏天雨中群馬奔騰三、小組活動課件出示交流內(nèi)容：1、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字、新詞。2、課文是按怎樣的順序敘述的？想想什么內(nèi)容作為重點寫？四、學生自由朗讀課文。第二課時一、 復習引入本文主要寫了什么？二、 細讀課文1、指名讀第1段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？本段的最后一句起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用) 指

15、導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。2、默讀2、3段思考：（1）畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. （2）這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面

16、！爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。”你體會到什么？小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：5、出示最后一段： 我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到

17、的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡三、 你有什么感受？（草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）四、回顧全文： 1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。2、結合課文，說說你對馬的見解。五、作業(yè)：小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。板書設計： 鞏乃斯的馬夏日雨中群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。 語文天

18、地教材簡析：本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：拓展閱讀馬背小學、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內(nèi)容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。教學目的：1搜集帶“馬”的成語，講講有關馬的成語故事。2鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力3培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣4、從三道與馬有關的作文題目中任選一道寫一寫，提高表達能力與審美能力。教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教具準備：有關資料、圖片等課件課時安排：4課時教學過程：第一課時一、 填寫關于馬的成語。將搜集的關于馬的成語填在書上、小組交流、全班交

19、流。二、學習“暢所欲言”。1.將課前搜集的有關馬的民間傳說、成語故事、寓言故事，生動、流利地講述給小組同學聽。2.小組推選代表全班交流。三、初顯身手。1. 通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？2. 你對其中的那些作品最感興趣？為什么？3. 評選最佳小騎手。第二課時一、讀一讀馬背上的小學1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容？2、讀課文之后，有什么疑問提出來。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。4、全班

20、討論。5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文馬背上的小學。2、劃出你感興趣的詞語。3、短文有幾個自然段？4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。分小組朗讀。第三課時筆下生花馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現(xiàn)在把“它”寫下來吧。以棗紅馬的故事馬和汽車令人叫絕的馬術比賽等為題，也可以自擬題目。想象作文：馬的未來。1. 要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？2. 你打算如何來寫這

21、篇作文？3. 小組交流，共同完成協(xié)作提綱。4. 全班交流協(xié)作提綱。第四課時學生謄寫教師認真巡視指導 五年級上冊第二單元教材解讀單元教材分析：第二單元以“奇觀”為主題，選編了三篇課文：雅魯藏布大峽谷、浙江潮、紅樹林。雅魯藏布大峽谷是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。浙江潮這篇課文的編排形式

22、比較新穎，它的主體課文浙江之潮是南宋文學家周密創(chuàng)作的觀潮節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，是一篇古文。文后附了一篇現(xiàn)代文觀潮，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。紅樹林寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀紅樹林。學情分析：五年級的學生已具備豐富的語文知識，寫景文章以前也學過很多。在學習本組課文時，要指導學生有感情地朗讀課文，體會景色的優(yōu)美壯麗，受到美的熏陶；學習作者是

23、怎樣觀察的。體會并學習作者的表達方法。設計思路：教學本單元課文，要指導學生有感情地朗讀課文，體會景色的優(yōu)美壯麗，并借助多媒體進行教學豐富課堂內(nèi)容。要注意知道學生積累詞句，體會并學習作者的表達方法，把課文的學習與語文天地有機地整合起來。單元教學目標：1、學習生字、詞，有感情地朗讀課文。2、體會景色的優(yōu)美壯麗，受到美的熏陶。3、學習作者觀察方法和表達方法。4、指導學生注意積累詞句。單元課時安排：本單元教材可用11-13課時。其中精讀課文6-8課時，“暢所欲言”和“初顯身手”1課時，“拓展閱讀”1課時，“筆下生花”3課時。 雅魯藏布大峽谷教材分析 雅魯藏布大峽谷是第二單元的一篇主體課文。這篇課文為我

24、們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅魯藏布大峽谷。文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。教學目標：1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情

25、。設計思路：引導學生通過有感情地朗讀去感知課文內(nèi)容，抓住文中的關鍵語段，精讀細品，充分感知雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，體會作者表達的思想感情；并讓學生通過對比閱讀體會文章的表達方法。教學難點：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入：同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課老師帶領大家去一個神奇的地方游覽好不好？課件出示雅魯藏布大峽谷圖片，教師配樂解說，激發(fā)學生興趣。（板題，生齊讀課題）二、初讀全文、整體感知1、教師提出要求，讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。（要求：把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。把不理解的地方注上符號。）2、檢查讀詞及課文的情

26、況。3、師：讀了課文，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解，用自己的話說一說？三、再讀課文，理清文章結構。1. 請同學們再默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？你是從哪些地方體會到的，請你把有關的句子畫下來。2、小組合作學習，解決以下問題：你認為文章的重點部分是哪些自然段？請你細讀課文，為主要部分寫提綱。3、小組交流、匯報，教師及時評價。四、布置作業(yè)課后搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“采蜜集”本上。 第二課時一、精讀課文，深入理解1、請你選擇自己喜歡的段落用自己喜歡的方式讀一讀，說說你的感受。2、同桌對讀：有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。3、 指導朗讀：

27、美讀4、5自然段。4、 重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。5、課件出示：“僅存”、“至今”、“沒有一人”，以及七個“最”字，這寫都在說明這里是“地球上最后一塊秘境”，顯然這一目的已經(jīng)達到。四、總結全文1、學完課文你想說點什么嗎? 2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？結合課文，說說你對奇觀的理解。3、你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？你是從哪些方面體會到的？（三）聽寫生字生詞，糾錯。(四) 小練筆：同學們大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你到過哪些神奇的景點游玩嗎？或者從課外書、電視、電腦等領略過哪些自然奇觀呢？拿起你的筆，仿照

28、雅魯藏布大峽谷把你見到的奇觀描寫下來吧。板書設計：雅魯藏布大峽谷神奇世界之最世界最后一塊密境浙江潮教材分析 浙江潮這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文浙江之潮是南宋文學家周密創(chuàng)作的觀潮節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，是一篇古文。文后附了一篇現(xiàn)代文觀潮，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。教學目標：1、 學會本課生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人?！钡仍~語。2、 背誦浙江潮，熟讀觀潮。3、 通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。4、 體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲

29、染等方法的作用。5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。設計思路：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，抓住文中的關鍵語句，充分感受錢塘江大潮的雄偉壯觀；在反復朗讀中去體會文章詞句的精妙，感悟修辭方法的藝術魅力。教學難點：理解古文文意。教學重點：通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。教學課時：3課時教學過程： 第一課時一、導入：1、同學們，大自然的奇觀很多，昨天我們領略了神奇的雅魯藏布大峽谷風光，今天老師又要帶你們?nèi)⒂^一處天下奇觀，你們想去嗎？ 二、初讀課文，質(zhì)疑解疑浙江之潮是一篇文言文，今天我

30、們第一次學習，能說說第一次讀古文的感覺嗎？1.課件出示古文，讓學生用自己喜歡的方式認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白。2、在了解大意的基礎上，把課文讀通順。3、在學習小組內(nèi)用自己的話，說說你讀懂了什么。（評價，糾錯）4、指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）5. 教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法。三、品讀課文，感悟理解1. 圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也?！眮砀惺苷憬钡膫ゴ蟆哪睦锬芸闯稣憬笔莻ビ^呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內(nèi)交流一下。形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等聲：如雷霆勢：震撼激射2. 指名回答：遠近氣勢詩歌評價3. 指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀

31、出你的感受嗎？4. 教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）5. 再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內(nèi)容以及自己的理解進行交流。6. 指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。四、課堂小結：雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！五、布置作業(yè)：背誦浙江之潮。第二課時一、導入新課上節(jié)課我們一起感受了古人用短短80字的文章，描寫了錢塘大潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成千古傳誦。同樣的潮水，現(xiàn)代人又是怎樣來描寫的呢？今天我們來受一下現(xiàn)代文觀潮，看看兩者有哪些不

32、同？（板書課題：觀潮）二、檢查預習：1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？學生進行交流，糾正讀音。2、指名朗讀本課生字新詞。3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音。4、學生質(zhì)疑。三、初讀課文，理清脈絡1、用自己喜歡的方式讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?？（潮來前、潮來時、潮來后）2、小組合作學習，寫出這篇文章的提綱。3、分小組匯報、交流。四、精讀課文，深入理解1、學習潮來前課文13自然段。課件出示13段，學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題觀潮即觀天

33、下奇觀。找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）3、精學“潮來時”，學習課文45節(jié)。課件出示45節(jié)，讓學生有感情地朗讀，思考如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀45節(jié)，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白

34、色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。訓其說：根據(jù)板書敘述潮來時的經(jīng)過。先讓全體學生按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。四、本課小結：這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？學生理解“天下”可以

35、認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。第三課時一、自學課文第六節(jié)潮過后。潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在?！蚌畷r”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快?！八簧蠞q六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。小結：這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“

36、世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。二、學習寫作方法：1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜動靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。4、在描寫中作者運用那些修辭方法？5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯(lián)系？三、對比賞析：浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？語言文字方面朗讀

37、感受方面內(nèi)容結構方面四、全班有感情地朗讀這兩篇文章，體會他們的異同。五、全文總結：同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。板書：浙江潮觀潮天下奇觀潮來前平靜聲形色遠悶雷一條白線稍遠長粗橫貫潮來時再近白色城墻更近千萬坦克千萬匹白色戰(zhàn)馬潮來后平靜紅樹林教材分析 紅樹林寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀紅樹

38、林。1、遠觀紅樹林。2、近賞紅樹林。3、紅樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。教學目標1啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。2培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。3應用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。設計思路：1、 有感情地朗讀課文。2、 組織學生自學、討論、交流、3、 借助多媒體幫助學生理解。教學重點1啟發(fā)學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。2通過學習，體會出紅樹林具有的精

39、神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學難點抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。教學時間：2課時教學過程一、 談話導入同學們我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林紅樹林。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。把不理解的地方注上符號。2、檢查讀詞及課文的情況。3、師：讀了課文，你對紅樹林有哪些了解，用自己的話說一說？三、再讀課文，理清文章結構。提示：細讀課文，邊讀邊思考以下問題：（1）作者從哪幾方

40、面來介紹紅樹林？（2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？（3）試著寫出這篇文章的提綱。2同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。三、全班匯報、交流，教師評價總結。第二課時一、精讀感悟1、 指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？（這一問可以了解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。）2、 你從哪些地方看出來的？3、 以第二自然段為例，指導學習方法。（1） 默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2） 從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學生的感受。）相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿（3）應該怎樣讀？（本

41、文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導學生充分的朗讀。）4、 有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。5、 下面我們就運用剛才學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分。回顧學法：（1） 自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？（2） 通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習朗讀。6、 小組討論、交流。7、 全班交流。（教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。）第三自然段要點：體會近看時紅樹林的

42、幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。第五自然段要點：與開頭照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。（四）總結全文1、 讀了這篇課文，你想到了什么？2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。（五）布置作業(yè)學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。1匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：板書：

43、絢麗多姿（遠觀） 世外桃源（近賞） 胎生繁殖 奉獻精神語文天地教材簡析：本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：日積月累、拓展閱讀海市、暢所欲言、初顯身手、筆下生花和金鑰匙。這些練習內(nèi)容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。教學目的：1針對景物思路嚴整地提問方法。2鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力3培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教具準備：課件課時安排：4課時教學過程：第一課時一、日積月累部分中第一、二項練習，平時已穿插在教學中，這里就不再進行教學。第三項“讀一讀”讓學生

44、自讀自悟。二、讀一讀張抗抗的海市注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。 圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？2、讀課文之后，有什么疑問提出來。3、小組交流。 能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。4、全班討論。5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。三、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。1、運用掌握的學習方法再次閱讀

45、短文海市。2、劃出你感興趣的詞語。3、短文有幾個自然段？4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？分小組朗讀。第二課時一、暢所欲言。大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。3.小組交流。4.全班圍繞“奇觀”這

46、一主題進行奇觀推介會。二、初顯身手。1. 通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？2. 你對其中的那些作品最感興趣？為什么？3. 評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！第三課時筆下生花同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。1. 要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？2. 你打算如何來寫這篇作文？

47、小組交流，共同完成協(xié)作提綱。3. 全班交流協(xié)作提綱。第四課時學生謄寫教師認真巡視指導。第三單元教材解讀教材簡析：本單元圍繞“變化”這個專題，選編了兩篇課文。這兒，原來是一座村莊以詩歌的形式，反映了改革開放給祖國帶來的翻天覆地變化，唯一的聽從生動地描寫了一位音樂教授用善意的謊言鼓勵“我”拉小提琴的故事。學情分析：學生在通過前兩個單元的學習，已經(jīng)具有較強的閱讀能力。再加上學生耳聞目睹，時刻能感受到社會的變化。因此，在學習本單元時，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際，并通過指導有感情地朗讀去領悟課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 教學目標： 1、學習生字、新詞，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。2、理

48、解改革開放給中國帶來可喜變化的重大意義。 3、學習作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達清楚的。4、學習作者是怎樣展開合理想象，培養(yǎng)自己的想象力。過程與方法：1、搜集與課文相關的資料進行教學，豐富課堂內(nèi)容。2、運用多種朗讀方式，領悟課文內(nèi)容。3、借助工具書和聯(lián)系上下文理解詞語、句子含義。4、開展綜合活動，增強交際能力和培養(yǎng)寫作能力。 教學時間：911課時 這兒，原來是一座村莊教材簡析： 本文是一首敘述性的詩歌，詩歌以“我”的口吻，通過一座村莊昨天和今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設、人民生活發(fā)生翻天覆地的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放后變化的贊美之情。學情分析：

49、學生由于年齡及所處的環(huán)境，對詩歌中所表達的內(nèi)容沒有生活體驗，可是隨著年級的增長，經(jīng)過四年的語文學習實驗活動，對一些學習方法、學習要求等已經(jīng)有所掌握，也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對這樣的現(xiàn)代詩，針對學生情況，以讀帶講，引導學生讀出現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律美，進而體會詩歌的豐富內(nèi)涵，學生是容易掌握的。教學目標：1、學會本課生字；掌握“渺茫、煥然一新、翩翩起舞”等詞語。2、練習有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。3、引導學生找出各種對比的句子，體會這樣寫的好處。4、練習查閱資料，對照春天的故事歌詞理解課文。教學重難點：重點：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。難點：理

50、解深圳發(fā)生奇跡般變化的原因。教學準備： 磁帶春天的故事、反映深圳今昔的錄象帶。教學時間： 兩課時 第一課時一、 導入激趣，板書課題同學們你們?nèi)ミ^深圳嗎？深圳給你留下什么印象？（出示圖片）看，這就是深圳，一座繁華的城市，一座代表我國改革開放成就的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒原來是一座村莊。（板書課題）二、自讀詩歌，初步感知1、自讀課文，注意讀準字音，把不懂的詞語畫出來，自己解決或查資料在小組內(nèi)解決。2、教師范讀詩歌。自由朗讀，同桌對讀。3、指名學生分節(jié)朗讀，讀后互評。（評價是否讀得正確、流利、有感情。）3、學生齊讀全詩思考：這首詩主要講了什么？4、學生提出自讀不明白的問題，全班交流，有價值的問題寫在黑板上。三、再讀課文理清條理1、全詩共有幾小節(jié)，每小節(jié)講了什么內(nèi)容？2、讓學生嘗試給這首詩劃分段落。3、讓學生給每小節(jié)寫提綱。 第二課時一、 聽歌激趣，導入新課。1、播放歌曲春天的故事，聽前要求：認真聽，歌詞內(nèi)容講什么？2、指名匯報。交流收集資料。二、品讀課文，理解感悟1、學習第1、2節(jié)，提問：（1）這座村莊原來是什么模樣？你能想象出當時這兒人們的生活嗎？（2）詩人開篇為什么用“昨天”不說過去？（3