九年級語文上冊3《星星變奏曲》教學(xué)案(新版)新

1、星星變奏曲一、學(xué)習(xí)目標確定的依據(jù)1. 課程標準相關(guān)要求課標雖未對第四學(xué)段的現(xiàn)代詩的教學(xué)做出明確的表述，但要求學(xué)生“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！?. 教材分析：本文是九年級上冊第一單元的第三課。這是一個詩歌單元，本單元的主題是 大自然的頌歌，而本文是一首追求光明的希望之歌，它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實和理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。3. 中招考點近年來的河南中招對于詩歌的考查主要側(cè)重于：（1）詩歌的主旨及所表達的思想感情；（2）賞析詩歌的語言。4. 學(xué)情分析：九年級學(xué)生已能夠結(jié)合自身欣賞詩歌的經(jīng)驗，初步揣摩和體會詩歌

2、語言的的凝練性，并加以聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美，但對于詩歌主旨和情感內(nèi)涵的豐富性還不能準確全面地說出。二、學(xué)習(xí)目標1. 通過誦讀詩歌及對詩歌意象的分析和理解，能說出詩歌的主旨和詩人所表達的思想感情。2. 通過品讀詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。三、評價任務(wù)1. 針對目標 1，設(shè)計一個活動：通過誦讀詩歌及對詩歌中“星星”等意象的分析和理解， 能說出詩歌的主旨和詩人所表達的思想感情。2. 針對目標 2，設(shè)計一個活動：通過品讀詩歌的重點語句，能總結(jié)出品讀語言的方法， 并會運用這種方法解決此類問題。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計師朗誦普希金的詩假如生活欺騙了你全文。假

3、如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！ 憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都會過去。而那過去的，就會成為親切的懷念。是啊，每個人的一生都會遇到各種各樣的不幸，那么，一顆高貴的心靈在遭遇挫折和不幸時又是怎樣的態(tài)度呢？今天我們要學(xué)習(xí)的星星變奏曲展示的就是一顆高貴的心靈在面對困苦時的態(tài)度。（板書：課題、作者）（二）預(yù)習(xí)檢測1、作者簡介及寫作背景江河，原名于友澤，1949 年生，北京人，1980 年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲。星星變奏曲是新時期朦朧詩的代表詩人之一。 詩人是文革后期自我意識開始覺醒的青年，詩人利用詩歌的形式反思現(xiàn)實

4、和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。5本詩寫于 1980 年。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文革”十年，因此對“文革”時代的黑暗進行揭露和反抗。此詩寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘。2、“朦朧詩”派朦朧詩:多用象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩產(chǎn) 生于二十世紀七十年代末、八十年代初。這種詩一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，給詩蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人：舒婷、北島、顧城、江河、楊煉，他們被稱為朦朧詩的五位主將。（三）新課講解學(xué)習(xí)目標自學(xué)指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文教學(xué)活動評價要點1、

5、能準確找出詩要點歸納學(xué)習(xí)目標1： 通過誦讀詩歌及對詩歌意象的分析和理解，能說出詩歌的主旨和詩人的思想感情。方法：聽課文錄音，邊聽邊劃出每一節(jié)詩中的意象。時間：10 分鐘要求：1、說說這些意象的特點，從其特點中我們可以聯(lián)想到什么?2、這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？自學(xué)檢測一1、說說這些意象的特點，從其特點中我們可以聯(lián)想到什么?星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等溫情浪漫自由光明的象征； 夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星可怕殘酷黑暗殘酷的象征。2、這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的

6、星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？這首抒情詩以“星星”象征光明，即詩意、春 天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味， 即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫 黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中 執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要 意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與 理想的背離，表現(xiàn)了詩人對光明的渴求。中的意象，并說出其特點或營造的意境，及由此所聯(lián)想到的；2、能說出作者通過這首詩所表達的情感。1、找意象； 2、析象征義；學(xué)習(xí)目標2：通過品讀詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。自學(xué)指導(dǎo)二：

7、內(nèi)容：“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”方法：組內(nèi)一名成員朗讀后，合作探究解決問題。時間：10 分鐘要求：解決課后“研討與練習(xí)”（二）中的問題。自學(xué)檢測二1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？安寧平靜柔和溫馨2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？寧靜 閑適自 在 “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？采用通感的修辭手法，用形容視覺的詞來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)，隱隱約約的真切感受。能總結(jié)出賞析語言的方法并會運用此方法解決此類問題1.看修辭（答題模式： 本句運用了.的修辭 手法，寫出了.的特點，表達了作者.的思想感情/ 修 辭的作用 ） 2.抓關(guān)鍵詞（四）當堂訓(xùn)練1、寫作練習(xí)試仿照這首詩的“如果如果”或“ 誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩， 表達一種企盼。2、詩歌欣賞（五）、課堂總