浮力教學設計與反思

1、浮力教學設計與反思1. 整體設計思路、指導依據(jù)說明 指導依據(jù)說明：（1）“從生活走向物理，從物理走向社會 ”和 “生活教育”理念，將所學知識用于 生產(chǎn)生活中 ,去解決實際問題 ,做到學以致用。（2）.在研究問題過程中 ,引導學生注重科學方法探究 ,提倡多種學習方式 ,使學生 成為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”充,分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 ;（3）.充分發(fā)揮學生的主體地位 ,讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式 參與到教學過程中 ,真正成為課堂的主人。整體設計思路： 本課在進行教學設計時，首先以生活中有趣的圖片和動畫引入新課； 在學生對浮 力概念形成后，進一步提出定量測量的要求，在理解稱量法測浮

2、力的受力關(guān)系的 基礎(chǔ)上，通過改進、自制“浮力秤”活動，體驗創(chuàng)造的樂趣；接下來讓學生自主探 究“浮力大小與什么因素有關(guān)？ ”通過合作交流，再次體驗成功的樂趣；然后進一 步探究阿基米德原理的內(nèi)容；最后應用知識解決生活中的實際問題， 以此結(jié)束本 節(jié)教學。2. 教學背景分析 教學內(nèi)容分析： 本節(jié)教材選自九年制義務教育初級中學物理八年級（人教版）第十章第五節(jié)。 本節(jié)內(nèi)容是在學生對密度、液體壓強以及合力和二力平衡知識有了一定認識以 后，進一步認識浮力現(xiàn)象、建立浮力概念，探究浮力產(chǎn)生的原因及浮力大小的 規(guī)律。為后面浮力的應用打下基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和 科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。它是理論

3、聯(lián)系實際的好教材，也是初中生走向 社會的必備知識。本節(jié)課在學習中要用到實驗、推理等多種方法的綜合應用， 對初中的學生來說難度有點大。學生情況分析： 浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中 要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、 好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步 由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基 礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識， 發(fā)展抽象思維能力。當然在此 過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學 生理解和掌握。3.

4、 教學目標分析 1知識與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）認識浮力及其方向。（3）理解浮力的大小等于什么。2過程和方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程。（3）通過收集、交流關(guān)于浮力的材料，了解浮力的社會價值 3情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。（2）初步建立應用科學知識的意識。（3）培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。4. 教學重點、難點分析教學重點：通過實驗探究浮力大小與什么因素有關(guān)。 教學難點：探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。5. 教學方法作為自然科學的規(guī)律課，教學的思路一般是： 本課的教法主要是 “開放情境、引導探究 ”，而學法主要是讓

5、學生 “親身體驗，在 探究中學習 ”。這節(jié)課綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討 論并輔、以電教多媒體等多種形式的教學方法， 提高課堂效率， 培養(yǎng)學生對物理 的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。教學中充分體現(xiàn)以 “教師為主導，以學生為主體 ” 的原則，創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計， 邊動手邊思考。 從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出 結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。6. 教學過程設計一、創(chuàng)設情境，引入新課1. 用 ppt 放映圖片：死海中的人可以在水中仰面看書，為什么？2. 播放動畫：輪船在水中航行，節(jié)日里放飛氣球等。 學生觀看圖片及動畫，思考并回答問題?！驹O計意圖： 造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，

6、 調(diào)動學生學習的積 極性和主動性， 引出本節(jié)課的課題?！慷?、探究新知1認識生活中的浮力現(xiàn)象，形成浮力概念。（ 1）演示 1：將乒乓球按入水中，松手乒乓球緩慢上浮。設疑并討論乒乓球上 升的原因。引導學生進行受力分析，得出浮在水面物體受到浮力?！驹O計意圖： 從生活中的浮力現(xiàn)象入手， 學生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象， 使思 維發(fā)散。 通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊?！浚?2）演示 2：金屬塊在水中下沉。設疑：在水中下沉的物體也受浮力嗎？讓學 生討論交流，并設計實驗驗證自己的觀點。下沉的物體也受浮力?！驹O計意圖：針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維。】 （3）最后師生共同總結(jié)：浸在液體（

7、或氣體）中的物體要受到豎直向上的托力， 即浮力。【設計意圖：歸納浮力概念，通過歸納，培養(yǎng)學生從特殊到一般的初步歸納能力。 】 2. 浮力的大小和方向。1.浮力大小的測量：學生實驗： 在彈簧測力計的下面懸掛一個鋁塊， 觀察彈簧測力計的示數(shù)； 再 把鋁塊浸入水中，觀察示數(shù)的變化。 學生討論交流總結(jié)出用彈簧測力計測 量浮力大小的方法： f 浮 gf 拉?！驹O計意圖：鍛煉學生動手能力，掌握測量浮力的方法?！浚?）浮力的方向總是豎直向上。 【設計意圖：與重力方向聯(lián)系，增強浮力方向感性認識?！浚?）發(fā)明 “浮力秤 ”。進一步提問：能不能想辦法直接從彈簧秤上讀出浮力？借 助彈簧秤示數(shù)變化反映的浮力大小規(guī)律，

8、啟發(fā)改造刻度盤?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題，體驗創(chuàng)造的樂趣?！?3浮力大小與什么因素有關(guān)？（ 1）提出問題： “浮力大小與什么因素有關(guān)？ ” 學生實驗： 把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化； 裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會上浮?！驹O計意圖： 學生在動手及觀察體驗的基礎(chǔ)上結(jié)合已有的生活經(jīng)驗， 對影響浮力 大小的因素提出猜想。】（2）猜想假設：歸納出有待驗證的猜想，即：物體浸沒在液體中的深度；液體 的密度；物體排開的液體的體積；物體的形狀?！驹O計意圖：對學生的不同猜想適時鼓勵?！?（3）驗證猜想：小組討論驗證猜想的辦法，并把驗證猜想的任務分攤到不同的

9、 小組，每小組只驗證其中的一個猜想。 各小組設計好實驗并上臺演示。 實驗過程 中教師提示學生如何控制變量。驗證猜想的方法有：a. 利用“稱重法 ”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小 與浸沒時所處的深度是否有關(guān)。b. 利用“稱重法 ”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗證浮力的大 小是否與排開水的體積大小有關(guān)。c. 利用“稱重法 ”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗證 浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。d. 將同一橡皮泥做成兩個不同的形狀，然后用 “稱重法 ”分別測量它們浸沒到水中 的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。【設

10、計意圖：激勵學生討論交流、大膽設計；鍛煉學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學 生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和小組協(xié)作的精神。并對表現(xiàn)好的小組給予鼓勵。】（4）交流討論，得出結(jié)論：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體 的密度有關(guān)，跟物體浸沒時所處的深度、物體的形狀無關(guān)?！驹O計意圖：適時歸納總結(jié)，再次激勵學生?！?.阿基米德原理（1）用多媒體播放 “曹沖稱象 ”的故事。并讓學生思考 “浮力的大小與排開液 體的體積和排開液體的密度有關(guān)。 ”這一結(jié)論說明浮力的大小與什么力有關(guān)呢？ 注意引導學生與舊的知識相互結(jié)合，利用 “推導法 ”解決這一問題，將結(jié)論導向 “浮力的大小等于排開液體的重力。 ”【設計意圖：用“曹沖稱象

11、 ”的故事引發(fā)思維，將浮力的大小導向阿基米德原理。 】（2）設計實驗、分組探究。引導學生圍繞 “如何測浮力、 如何測排開液體的重力 ”來討論實驗方案的設計。 然 后讓學生自選器材進行探究以期能得出滿意結(jié)論。 教師巡視、 為部分同學提供幫 助，不斷鼓勵學生巧妙選用器材，簡化探究過程?！驹O計意圖： 引導學生自主探究， 鍛煉學生動手實驗的能力； 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目?學態(tài)度和小組協(xié)作的精神。并對有創(chuàng)造性的小組給予鼓勵。】（3）交流評估，得出結(jié)論。鼓勵學生大膽交流，討論實驗過程中存在的問題和收獲 ,與他人方案進行對 比評價 ,得到收集排開液體的方法。 【設計意圖：學生大膽交流，共享實驗成果?！浚?）利用多

12、媒體展現(xiàn)阿基米德實驗過程。總結(jié)阿基米德原理：浸在液體中的物 體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。表達式： f 浮=g 排 =gv排。 【設計意圖：利用多媒體展現(xiàn)，進一步增強學生認識?！浚?）阿基米德原理的理解。討論原理的適用范圍，簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖：用科學家的精神激勵學生勇于探索?！?. 阿基米德原理的簡單計算：講解課本例題，不要直接引入 f 浮 =gv排公式，而應根據(jù) f 浮 =g 排液來計算。 強調(diào)應用定律求浮力時， 必須搞清兩點： 一是液體的密度； 二是物體浸入液體的 體積?！驹O計意圖：應用知識解決實際問題?！咳?、課堂反饋教師出示題目，適時點評，給予情感激勵。 【設

13、計意圖：鞏固本課內(nèi)容?！克?、課堂小結(jié) 請學生談本課的感受，教師進行情感激勵?！驹O計意圖：使學生養(yǎng)成對學習反思的意識。】五、布置作業(yè)課本 “動手動腦學物理 ”。7. 板書設計 五、浮力 1、浮力的定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力， 這個力叫做浮力。2、浮力的方向：豎直向上。3、浮力的大?。海?）測量方法： “稱重法 ” f 浮gf 拉（2）浮力大小與哪些因素有關(guān)：a.排開液體的體積。 b.排開液體的密度。（3）阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于 它排開的液體所受的重力。表達式： f浮=g排=m排 g=gv排8. 教學評價設計與反思 評價內(nèi)容與方法： 一對學生探究

14、學習的學習性評價方法。 采用口頭任務法， 給學生表達對諸如 “影 響浮力大小的因素是什么 ”等問題的看法的機會，對學生自己提出的設計實驗方 案鼓勵性評價；還可以提供評價表讓學生進行自我評價和小組評價。 二針對本課的知識點，我靈活設計教學活動，讓學生通過合作學習，培養(yǎng)動手 能力和創(chuàng)新精神。并通過對小組競爭評價學生的活動效果，最后進行評估交流， 使他們共享實驗成果，體會到學物理的快樂，激發(fā)他們學習的熱情。 教學反思：本節(jié)課以探究 “浮力的大小與什么因素有關(guān) ”這一主題為線索， 合理安排教學 內(nèi)容，無論是教學環(huán)節(jié)的安排還是問題的設計、 教學策略的選擇， 都將學生主體 作用的發(fā)揮放在首要考慮的位置， 教師充分體現(xiàn)出了作為學習活動的組織者、 引 導者和參與者的作用，基本完成了預定的教學目標。本教學設計方案時時時抓住學生的好奇心，學生學得既輕松又牢固，較好 地完成教學目標， 同時極大地發(fā)展了學生的探究能力。 整個教學過程始終圍繞教 學目標，根據(jù)重點、難點，組織小組有效合作學習，人人參與，小組之間相互競 爭。整堂課環(huán)境寬