初級中學(xué)語文教師課后教學(xué)反思結(jié)果匯報(bào)總結(jié)PPT模板下載

1、教 學(xué) 反 思 所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再 思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水 平。 匯報(bào)人：xxx 高高等等學(xué)學(xué)校校教教師師專專用用 2類 型 方 法類 型 方 法 3反 思 歷 程反 思 歷 程 4反 思 方 法反 思 方 法 目錄目錄/CONTENTS 書 寫 示 例書 寫 示 例 1 1 書寫示例書寫示例 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué) 共振效應(yīng)的做法。 書 寫 示 例 PART 01PART 01 PART 02PART 02 PART 03PART 03 PART 04PART 04 PART 05PART 05 這些難能可貴的見解

2、也是對 課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可 以拓寬教師的教學(xué)思路。 寫學(xué)生創(chuàng)新 寫出再教設(shè)計(jì)，可以做到 揚(yáng)長避短，把自己的教學(xué)水 平提高到一個(gè)新的境界和高 度。 寫再教設(shè)計(jì) 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì) 的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振 效應(yīng)的做法。 寫成功之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難 免有疏漏失誤之處，對它們 進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理。 寫不足之處 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容 的展開，師生的思維發(fā)展及 情感交流的融洽。 寫教學(xué)機(jī)智 2 類型方法類型方法 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué) 共振效應(yīng)的做法。 類 型 方 法 個(gè)人和組織開放度不夠 現(xiàn)代社會(huì)充滿了信任危機(jī)，不信任的社 會(huì)文化使我們每個(gè)人都戴上了面

3、具，不 愿意輕易表露真實(shí)的自我。 理念方法認(rèn)知不夠 當(dāng)今社會(huì)和環(huán)境的快速變化要求組織 和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)和 適應(yīng)這種變化對我們提出了新的挑戰(zhàn)。 學(xué)習(xí)成果難以跟蹤和檢驗(yàn) 學(xué)習(xí)的心得成果只有經(jīng)過長期調(diào)整修正 才能變成習(xí)慣，才能成為性格中一部分。 難以超脫自我意識 擺脫不了自我意識的束縛，想法和行 動(dòng)經(jīng)常還是籠罩在“自我意識”的陰 影下。 類 型 方 法 認(rèn)識和改變自己 從無意識到有意識，從有意識到潛 意識和下意識，這個(gè)過程本身就是 認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)、行動(dòng)、習(xí)慣的 過程。 培養(yǎng)良好思維模式 集體探討是打破思維定勢、突破思 維局限的有效方法，這是我們的成 長、教育、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等多種因素 共

4、同決定的，而且一旦擁有就會(huì)固 化從而變得根深蒂固。 提升解決問題能力 這種解決和分析問題的思路做法毫 無疑問可以鍛煉和提升我們解決問 題的工作能力，以及找出預(yù)防問題 的有效方法。 掌握一種學(xué)習(xí)方法 反思作為哲人們的工作方法，越來 越被我們普通人來使用，特別是管 理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，經(jīng) 歷必須經(jīng)過反思，才能升華為經(jīng)驗(yàn) 知識。 認(rèn)識和改變自己 提升解決問題能力 培養(yǎng)良好思維模式掌握一種學(xué)習(xí)方法 類 型 方 法 通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意 見，從而進(jìn)行完整的整合思考。 個(gè)體反思和總結(jié)法 集體反思指與同事一起觀察自己的、同事 的教學(xué)實(shí)踐，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同 體。 集體反思和對話

5、法 把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在 歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。 縱向反思和行動(dòng)研究法 需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己 的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾 山小”的境界。 橫向反思和比較法 3 反思?xì)v程反思?xì)v程 教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解 決所面臨的問題。 反 思 歷 程 教師反思舊思想，并積極尋 找新思想與新策略來解決所 面臨的問題。 重新概括階段 在檢驗(yàn)中教師會(huì)遇到新的具 體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng) 驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。 積極的驗(yàn)證階段 該階段的任務(wù)是使教師意識 到問題的存在，并明確問題 情境。 具體經(jīng)驗(yàn)階段 該階段教師將廣泛收集并分 析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是

6、關(guān)于 自己活動(dòng)的信息。 觀察與分析階段 4 反思方法反思方法 確定教學(xué)目標(biāo)的適用性，現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略 做出判斷。 反 思 方 法 確定教學(xué)目標(biāo)的適用性，現(xiàn) 目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出 判斷。 教學(xué)內(nèi)容方面 回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。對 教學(xué)理論的反思：是否符合 教與學(xué)的基本規(guī)律。 教學(xué)過程方面 感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教 學(xué)中存在問題與自己密切相 關(guān)。 教學(xué)策略方面 反 思 方 法 批判 成分 教師 陳述 認(rèn)知 成分 重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解 釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的 教學(xué)決策過程。 教師陳述 包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目 標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分

7、，比如教育目 標(biāo)是否合理等。 批判成分 有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做 了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策 過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。 認(rèn)知成分 反 思 方 法 在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求 教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指 導(dǎo)教師共同分析。 反思日記反思日記 教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì) 描述他們所看到的情景，對此進(jìn) 行討論分析。 詳細(xì)描述詳細(xì)描述 首先提出課堂上發(fā)生的問題，然 后共同討論解決的辦法，最后得 到的方案為所有教師及其他學(xué)校 所共享。 實(shí)際討論實(shí)際討論 為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí) 質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方 案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào) 查和實(shí)驗(yàn)研究。 行動(dòng)研究行動(dòng)研究 通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通 和交流，找出一些實(shí)際存在的問 題，了解學(xué)生