二耐幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)

1、耐幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)尊敬的家長(zhǎng)朋友：首先感謝您能抽出時(shí)間來參加本次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。我們大班的孩子還有半年 的時(shí)間就要上小學(xué)了。很多家長(zhǎng)都很關(guān)心幼小銜接的問題前一段時(shí)間做了關(guān)于幼小 銜接的家長(zhǎng)問卷調(diào)查，很多家長(zhǎng)重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)大部分家長(zhǎng)重視對(duì)拼音、 算題、寫字的學(xué)習(xí)。幼小銜接到底銜接什么，是小學(xué)知識(shí)的獲得，還是培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作交往的能力，獨(dú)立自主的生活自理能力呢？幼兒園到底教什么呢？一、幼兒園的任務(wù)和教育目標(biāo)幼兒園工作規(guī)程第一章第三條明確規(guī)定“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、諸方面全面發(fā)展的教育。促進(jìn)身心和諧發(fā) 展?！币?guī)程第一章第五條規(guī)定幼兒園

2、保育和教育的主要目標(biāo)是：1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣。2）發(fā)展幼兒智力。培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難，講禮貌，守紀(jì)律等良好的品德、行 為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。以上體、智、德、美四方面的內(nèi)容，對(duì)幼兒發(fā)展相互滲透，相互促進(jìn)。發(fā)育身 體，增強(qiáng)體質(zhì)是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)展智力，提高技能是幼兒未來成長(zhǎng)的

3、基本前提； 良好的品德教育是幼兒學(xué)會(huì)做人的根本條件；培養(yǎng)美感和美的情趣是陶冶幼兒心靈 的重要因素。淄博市規(guī)范辦園行為通知 關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范辦園行為的意見 規(guī)范實(shí)施五大領(lǐng)域教育。各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要 的要求，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，實(shí)施健康、社會(huì)、 科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。不得 舉行違背幼兒教育規(guī)律和幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)。二、專家對(duì)學(xué)前幼兒超前教育的看法綱要中華東師范大學(xué)華愛華在 幼兒園教與學(xué)中的兒童發(fā)展觀 講話中講到，我們看到了許多促進(jìn)孩子超前發(fā)展的教育模式，填鴨一般的知識(shí)灌輸和嚴(yán)肅的技能 訓(xùn)練

4、，看到許多孩子提前四五歲學(xué)了拼音，五六 歲的孩子會(huì)背九九乘法口訣，會(huì)做 100 以內(nèi)的加減法，入小學(xué)前就認(rèn)識(shí)上千字的時(shí)候，請(qǐng)思考這樣的一個(gè)問題：這樣的 發(fā)展優(yōu)勢(shì)能持續(xù)多久，催熟的孩子有多少后 勁。 這是急功近利的提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練 技能，這種教育至少存在三個(gè)問題：一是違背了孩子發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，孩子被迫付 出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì) 世界 21個(gè)國(guó)家的調(diào)查， 中國(guó)孩子的計(jì)算能力在世界第一位， 但創(chuàng)造能力卻倒數(shù)第五。這世界第一的代價(jià)是每周要花比其他國(guó)家孩子多得多的時(shí)間再做數(shù)學(xué)題?？梢哉f兒 童的計(jì)算能力是以犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)而換取的。二是過于超前訓(xùn)

5、練的意義 不大，有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定的程度時(shí)再給予是輕而易舉的事，刻 意加速的發(fā)展，不恰當(dāng)拔高使孩子過早成熟，以孩子的方式來塑造嬰兒，以小學(xué)生 的要求來規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個(gè)階段沒有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以 長(zhǎng)久?？桃獾募铀侔l(fā)展，勢(shì)必導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱的基礎(chǔ)對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展 沒有足夠的支持力，這種發(fā)展是沒有后勁的，許多后來者居上的事實(shí)已經(jīng)證明。是訓(xùn)練者急于求成的浮躁心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對(duì)孩子的影響，孩子被壓抑 的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康。結(jié)果我們“教”的 孩子變得被動(dòng)， 讓孩子變得 “厭學(xué)”。所以當(dāng)人們對(duì)這般教育的成果而欣喜和得意

6、時(shí)， 我們是否想到，孩子的認(rèn)知發(fā)展是以情感、社會(huì)性發(fā)展的犧牲為代價(jià)的，孩子某一 方面的發(fā)展是以多方面的發(fā)展的犧牲為代價(jià)的；孩子的眼前發(fā)展是以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的犧 牲為代價(jià)的。總之，這樣一種以斷送以后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的提前發(fā)展是不值得的。教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng) 在全國(guó)幼兒教育工作會(huì)議上講到：教育內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注兒童的興 趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提供選擇與創(chuàng)造的條件。通過“幼小銜接”的 研究我們發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入小學(xué)后影響學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)準(zhǔn)備的問題，而是 兒童社會(huì)性的成熟程度。其中最重要的一項(xiàng)是兒童是不是處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此

7、教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展、適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他 們自由選擇的寬松的環(huán)境。三、小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的看法近幾年，學(xué)前教育小學(xué)化的形式日趨嚴(yán)重，學(xué)前教育的內(nèi)容和方式小學(xué)化，言 行過于規(guī)矩，往往使孩子生理和心理產(chǎn)生一系列的不良后果.學(xué)齡前的他們生理和 心理特點(diǎn)決定了他們的生活應(yīng)以游戲?yàn)橹?過早給孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，將不可避免地給 孩子帶來生理和心理壓抑.家規(guī)太多，家長(zhǎng)要求過高，不切實(shí)際地與別的孩子相比, 會(huì)使孩子產(chǎn)生反感心理。造成孩子情緒不安與不合群，孩子活潑好動(dòng)的天性受到摧 殘.由于成人灌輸?shù)锰?，還會(huì)阻礙孩子主動(dòng)探索思維的發(fā)展.所以.我們家長(zhǎng)不 要光看孩子學(xué)到多少知識(shí)，會(huì)幾道

8、加法題就對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的很高。反之.不會(huì)作題不會(huì)寫字則認(rèn)為上幼兒園沒用，這些觀念都是錯(cuò)誤的，這種。小學(xué)化”的教育方式, 偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來了很大危害 1、損害孩子的興趣 有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問題，而是孩子是不是 處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知 識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能 力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問題, 教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等.過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所 能承受的范圍，如再采取強(qiáng)制方式來進(jìn)行，必

9、然會(huì)激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒, 最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害.處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí).作 為孩子的教育者一一家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒有 長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可 想而知。學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，決定了他們的生活應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎麄兊闹?識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)以生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言為主.如果把孩子一天到晚關(guān)在屋子里學(xué)漢字算算 術(shù)，孩子們會(huì)很掃興.當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感 煙消云散.會(huì)不堪再學(xué)，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭

10、惡的心理，結(jié)果使孩子還未正 式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。2、傷害孩子的自信不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（逸是必然的，因?yàn)樗麄?還沒有到能寫好的年齡），家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，得不到快樂，而得到的常常 是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，孩子們?cè)诨ㄙM(fèi)了時(shí)間和 精力之后，如果依舊難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，那便會(huì)體會(huì)到越來越多的挫敗感，這樣 不利于孩子自信心的建立.而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前.這也 是幼兒園教育的重點(diǎn)所在.良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益.從孩子的 終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講。培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、

11、做事、做人、共同生活等良好 的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ), 這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。3、扼殺孩子的潛能 學(xué)前教育小學(xué)化強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí), 忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人 際交往能力，自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā). 而 正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子 在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、 會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更

12、有潛力。比如在上科學(xué)課讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色、電 動(dòng)玩具真好玩時(shí)是這樣上的 4、不利于幼兒正常發(fā)育 從生理上講學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。長(zhǎng) 時(shí)期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致孩子身體發(fā)育不良.由于一些家長(zhǎng)只著眼于讓孩子 獲得知識(shí)，而忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此如果 強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞.會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表 情呆板過早過多的進(jìn)行規(guī)箍性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近 視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害.從 智力上講，那些在輕松、自由、快樂環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子從小就接受語(yǔ)言的

13、訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng).因 此，從上學(xué)開始，學(xué)習(xí)很輕松沒有太大壓力.成績(jī)也一直名列前茅.與其相反.學(xué) 前教育小學(xué)化”方式教育出來的孩子，因長(zhǎng)時(shí)間的灌輸”學(xué)習(xí)，智力沒有得到全面開發(fā) 反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對(duì)孩子以后的發(fā)展非常不利。5、影響全面平衡發(fā)展 孩子某一方面的發(fā)展可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價(jià)的.孩子的眼前發(fā)展可 能是以損害長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的.過度教育能使孩子學(xué)到一定的知識(shí)或掌握一定的技 能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失， 主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉. 幼 兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的玩 ”

14、，其實(shí)都是在學(xué)習(xí).游戲是 幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式。這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的.因此，幼兒園作為專門 的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行.否則，就 是違背了幼兒教育規(guī)律.而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的 讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼 兒的快樂.學(xué)前教育。小學(xué)化過早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水 平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn) 知能力和認(rèn)知規(guī)律.讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們玩的時(shí)間被剝奪了, 沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮。孩子

15、變得像小大人，呆 頭呆腦.幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí), 活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，貝攤以形成開朗、積極、樂觀、 自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.久而久之，就會(huì) 變成撥一撥，動(dòng)一動(dòng)的算盤珠”。6、破壞親子關(guān)系和諧許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小 學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子.學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧?所以必定學(xué) 不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是 必然的.這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng).有的孩子 即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也

16、未必好.到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似 懂非懂，毫無(wú)新鮮感.無(wú)味枯燥的重復(fù)學(xué)習(xí)。這種小學(xué)化的教育方式正好比起了個(gè) 大早”卻送孩子趕了個(gè)晚班”.四、幼兒教育小學(xué)化的原因小學(xué)化教育有這么多的危害，為什么很多幼兒園明知故犯呢1 、幼兒園以盈利為目的。大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園，不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、 多賺錢，這些幼兒園一味迎合家長(zhǎng)望子成龍和社會(huì)拔苗助長(zhǎng)的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并

17、以此作為辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。2 、幼兒家長(zhǎng)的心理誤區(qū)。許多幼兒家長(zhǎng)把上幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪間幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪間幼兒園去。他們以自己的小孩所學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂道，其喜洋洋。社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。五、我園銜接計(jì)劃一、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展*加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)1、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起。（需家長(zhǎng)配合 ）2、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午

18、睡等生活習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作（班長(zhǎng)、值日生），有一定的組織能力。4、在家讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)。比如：吃飯之前搬椅子、發(fā)碗筷、洗碗、掃 地。5、學(xué)會(huì)整理書包。晚上準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用具。比如：削鉛筆等 *培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí) 1、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。2、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。3、通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。*重視幼兒情商發(fā)展 1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問題，增強(qiáng)幼 兒獲得成功的信心。2、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。3、鼓勵(lì)幼兒多與同伴。4

19、、學(xué)會(huì)交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。*注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性 1、以幼兒為本，遵守幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，指定教學(xué)計(jì)劃。2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。4、教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。5、運(yùn)用各種活動(dòng)提咼幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。6、教幼兒認(rèn)識(shí)書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字。7、加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（蒙氏閱讀）二、做好家長(zhǎng)工作，建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)幼兒園各項(xiàng)工作的開展，離不開家長(zhǎng)們的密切配合。如果家庭教育沒有幼兒園的指 導(dǎo)，教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要 家長(zhǎng)的支持配合，這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。