“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究new

1、“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究摘要：幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展， 是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼兒教師必須抓好這個(gè)時(shí)期，努力培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，將受益終生。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)與他人交流。教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會(huì)為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師

2、、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，并使幼兒更加敏感主動(dòng)地吸收、加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。關(guān)鍵字：語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)言環(huán)境 交流樂(lè)趣一、關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育提及語(yǔ)言教育，一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類話題，家長(zhǎng)總是感到非常困惑，不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一

3、日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。在下雪天，讓幼

4、兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花?！庇械恼f(shuō)：“像白糖。”有的說(shuō)：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個(gè)幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“豆子長(zhǎng)出了嫩芽”，“嫩綠的葉子?！蓖ㄟ^(guò)種植與照料，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千

5、姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。二、語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，要善于開發(fā)兒童的語(yǔ)言能力1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境在幼兒教育中教師要盡量做到：一是為孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語(yǔ)言來(lái)刺激孩子；二是要特別注意講究說(shuō)話的藝術(shù)，為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供條件；三是應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂(lè)、和氣的談話、瑯瑯的兒歌、娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話故事、有趣的教育游戲等良好的語(yǔ)言示范，讓他模仿和練習(xí)。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多摹仿正確的語(yǔ)言，使孩子增加詞匯、學(xué)習(xí)表情、豐富語(yǔ)調(diào)，在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、

6、讓幼兒在游戲、活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力是在活動(dòng)和交往中發(fā)展又在活動(dòng)和交往中體現(xiàn)出來(lái)的，活動(dòng)和交往是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。而游戲是幼兒最為喜歡和最主要的活動(dòng)交往方式，在游戲過(guò)程中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的變化，幼兒的想象會(huì)異?；钴S。而對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練學(xué)生那樣，集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其效果也未必好。因此，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)和材料，為幼兒設(shè)計(jì)一些說(shuō)的活動(dòng)、說(shuō)的情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并有目的、有意識(shí)地把游戲與培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒與幼兒、幼兒與成人之間進(jìn)行積極的言語(yǔ)交流。 3、擴(kuò)

7、展書面語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒“喜歡說(shuō)”的源泉 第一，設(shè)置書面語(yǔ)言交往環(huán)境，據(jù)理力爭(zhēng)。書面語(yǔ)言的交往環(huán)境是幼兒運(yùn)用書面語(yǔ)言的重要途徑。例如：我們?cè)谧呃壬喜贾昧死L本的展覽，以圖文并茂的形式向幼兒展示文本，供幼兒在空余時(shí)間觀賞、閱讀。午休時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)部分的字寶寶，他們會(huì)三五成群地朗讀故事，交流著互相認(rèn)識(shí)的不同的字寶寶，并進(jìn)行同伴間的質(zhì)疑提問(wèn)。第二，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)編，激發(fā)“喜歡說(shuō)”。面對(duì)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)質(zhì)疑或言語(yǔ)交流不順利的幼兒，我們要以最大的熱情和耐心，按綱要所說(shuō)的那樣，“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。多說(shuō)，在日常生活中，利用與幼兒接觸的時(shí)間，多去與幼兒溝通，在溝通中建立感情，豐富幼兒

8、的詞匯量，給幼兒創(chuàng)造多練的環(huán)境；耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達(dá)”，不斷提供給幼兒“喜歡說(shuō)”的源泉。 4、現(xiàn)代電化教學(xué)是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的趨勢(shì) 心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說(shuō)，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用現(xiàn)代電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫錄像三只小豬播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真形象的動(dòng)物對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情境，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快地進(jìn)入故事的情境中

9、。看完動(dòng)畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動(dòng)畫片中角色的語(yǔ)氣，邊對(duì)話邊表演。由此可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言表演活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更重要的是，其中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，更能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)實(shí)地把握了故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加深了孩子對(duì)故事的理解，提高了對(duì)故事的復(fù)述能力，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。5、在發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題第一，要幫助幼兒學(xué)會(huì)正確發(fā)音。有的幼兒，特別是幼兒早期，有一些字發(fā)音不準(zhǔn)，如“老師”說(shuō)成“老西”、“褲子”說(shuō)成“兔子”等，教師可以采用孩子感興趣的語(yǔ)言游戲的方

10、法進(jìn)行訓(xùn)練，可以用幼兒說(shuō)繞口令的方法進(jìn)行訓(xùn)練。清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言，不僅能表達(dá)思想、交流感情，而且能給人以美的享受。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)說(shuō)話，必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過(guò)正確的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語(yǔ)。第二，幫助幼兒說(shuō)完整話，提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒說(shuō)話常常不完整，說(shuō)不明白，或出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)法不對(duì)等問(wèn)題，教師在這時(shí)給予幫助效果最好，這時(shí)的校正適應(yīng)孩子的需要，孩子一定會(huì)積極地學(xué)，在用中學(xué)得就快、學(xué)得就好。第三，幼小的孩子還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話結(jié)巴的現(xiàn)象，教師不必?fù)?dān)心，這是由于幼兒的口語(yǔ)發(fā)展還跟不上思維的步調(diào)。遇到這種情況，教師要對(duì)孩

11、子說(shuō)：“別著急，慢慢地說(shuō)?！被蛘呓處煂⒑⒆右f(shuō)的話接著說(shuō)下去，再讓孩子重復(fù)一遍，說(shuō)對(duì)了教師給予肯定、鼓勵(lì)，這樣有助于促進(jìn)孩子的口語(yǔ)發(fā)展。5、做一名善于傾聽(tīng)的幼兒老師幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。5.1 要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒(méi)有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。我輕輕

12、的跟他說(shuō)，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒(méi)有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對(duì)老師說(shuō)吧？”5.2 當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。說(shuō)句心里話：做個(gè)善聽(tīng)的老師那是幼兒教育工作者-必須的！發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，

13、讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。轉(zhuǎn)三、“視、聽(tīng)、做”一體化的課堂教學(xué)形式1、用“字的延伸”訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如：花：請(qǐng)小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”“小花”然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公

14、園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時(shí)還要把握以下的三個(gè)方面：1.1 指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練培養(yǎng)有了成效。1.2 指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)句子內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗

15、的。1.3 指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個(gè)熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養(yǎng)和發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表述情境情境表演有場(chǎng)景,角色,情節(jié),表演過(guò)程中有動(dòng)作,有對(duì)話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望.讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作（即采取啞劇形式）開展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的

16、事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觥Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。3、運(yùn)用直觀的圖片選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如分蘋果、貓醫(yī)生過(guò)河、明亮的玻璃窗、捉迷藏等等。其次，活動(dòng)過(guò)程中以設(shè)問(wèn)來(lái)開展?？上茸尯⒆訉?duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，問(wèn)一些比較直觀性的問(wèn)題：如“是什么？”、“有什么？”、“有誰(shuí)？”、“在做什么？”、 “是什么表情？”“是什么樣的？”等。接著，通過(guò)判斷性問(wèn)題，如“在什么地方？”、“是什么時(shí)間？”、“是什么天氣？”“是什么關(guān)系？”、“什么不一樣？”、“什么一樣？”等，對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想

17、性問(wèn)題，如“在說(shuō)什么？”、“在想什么？”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。4、利用游戲豐富幼兒的詞匯一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲蘋果熟了，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋果”“一個(gè)又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我

18、把它摘下來(lái)吃”“用鼻子卷下來(lái)”就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。5、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。5.1多看教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶

19、領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言

20、表達(dá)能力。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文5555.2 多聽(tīng)培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)

21、語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。5.3 多說(shuō)為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)