初中英語寫作教學中存在的問題及解決策略

1、初中英語寫作教學中存在的問題及解決策略筆者在調(diào)研近幾年學生的中考書面表達成績時發(fā)現(xiàn)，考生的英語表達存在漢語表達思維、語篇結構布局不合理、語言綜合運用錯誤較多等問題。這些問題的存在，是學生在平時語言學習過程中未引起足夠注意的后果，也是課程教學中的薄弱之處。這就要求教師在教學中特別關注上述問題，創(chuàng)新教學思維模式，提高英語寫作教學的質(zhì)量，從而提高學生的綜合語言運用能力。一、寫作教學中存在的問題1.語言表達思維仍有本土化傾向?qū)W生的語言學習思維受漢語學習的影響，在表達的陳述上往往會受到漢語思維的影響，對英語表達的跳躍式不夠習慣。2.語篇結構布局缺少一定的整體聯(lián)系學生在語篇的結構布局過程中，往往看重語句的

2、翻譯，很少注意語篇所體現(xiàn)的主題大意，以致不能夠很好達到命題者的要求。3.語言表達錯誤較為突出學生受一些不規(guī)范語言表達習慣的影響，往往會使用一些網(wǎng)絡流行語以及不規(guī)范的表達詞匯來寫作，這不僅影響了表達質(zhì)量，甚至會出現(xiàn)錯誤。二、解決上述問題的策略1.注重閱讀，鼓勵學生熟練掌握使用規(guī)則閱讀過程不僅僅是學生的思維活動過程，更是他們在閱讀過程中不斷積累和使用語言的學習過程。在教學中注重閱讀教學，不僅能夠幫助學生更好地理解、感悟文本知識內(nèi)容，還能夠讓學生在學習的過程中了解詞匯等方面的使用規(guī)則。筆者在牛津初中英語（fun with english）7b unit3 finding yourway的“readi

3、ng a lucky escape”教學中，就閱讀教學作了如下的運用：首先，要求學生在自主閱讀的基礎上能夠運用文本中的核心詞匯概括文章的主題大意；其次，要求學生能夠在閱讀學習中掌握there be，pushinto，let sb do sth/will do sth.等詞匯的使用規(guī)則，以此來提高學生的語言使用能力。最后，要求學生能夠仿造此例，以“an interesting thing”為題，縮寫一篇短文。2.關注表達，培養(yǎng)學生的綜合語言運用思維學生書面表達能力的提高離不開日常表達。這就要求教師在教學過程中運用多樣化的形式來關注學生的表達，鼓勵學生運用多樣化的形式來表達內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的語

4、言運用能力。在教學中，以學生的表達心理來為他們提供表達的機會，有助于他們積累更為豐富的語言文化知識。筆者在牛津初中英語8b unit4 a charity show的“reading hosting a charity show”教學中，圍繞“how to have a charity show？”話題，要求學生能夠發(fā)揮好自身的語言學習思維進行表達。要求（1）運用不超過150個的詞匯來概括文章的主要內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的語言概括能力；（2）就“why do the people like the show？”來進行自由交流，鼓勵學生表達自己的思想觀點；（3）以此為例，記一篇有趣的事情，以此來培

5、養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。3.倡導多練，提高學生書面表達的靈活程度英語書面表達需要多練，唯有如此才能夠提高表達的靈活性和正確性。只有拳不離手才能夠知道打出來的是否真正有效。同樣，只有在不斷的訓練過程中才能夠知曉寫作的技巧。運用多練習的形式來增強學生的體驗，一方面，能夠拓寬學生的寫作思維，增強他們的學習興趣；另一方面，能鞏固所學的語言知識，幫助他們積累豐富的語言文化知識。在訓練的過程中，首先應該為學生選好寫作的話題，讓學生能夠有話可說。其次，注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，要求學生能夠運用列提綱、使用經(jīng)典語句等方法來寫作。最后，要求學生在保質(zhì)保量的寫作過程中不斷地進行總結反思，以此來培養(yǎng)他們正確的英語表達思維習慣，來提高他們的語言運用技能。只有這樣，才能夠激起學生的書面表達的主觀能動性和激情。實踐證明，上述方法是切實可行的。三、寫作教學需要注意下列幾點1.注意發(fā)揮好學生的學習主動性寫作教學應該是在發(fā)揮好學生主動學習的基礎上，鼓勵學生嘗試和運用多樣化的表達形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容。2.注意訓練的長期性寫作是學生在語言學習過程中所形成的日積月累的知識的體現(xiàn)。在教學中，注重寫作的長期訓練是提高學生寫作能力的有效方法。3.注意培養(yǎng)學生的語言感知能力語言學習更是一種心理體現(xiàn)和展示。在教學中，注意從閱讀、聽說等方面入手，培養(yǎng)學生的語言感知能力，幫助學生形成