擴(kuò)大知識(shí)容量,強(qiáng)化情感體驗(yàn)-最新年文檔

1、擴(kuò)大知識(shí)容量，強(qiáng)化情感體驗(yàn)一、導(dǎo)入屏顯第一幅圖片。生：含羞草。師：有點(diǎn)像。柔柔弱弱的。但不是，這是紫莖澤蘭。再來(lái)看看來(lái) 自海底世界的動(dòng)物（屏顯第二幅圖片）。生：水母。（師肯定并表?yè)P(yáng)，再明確，這是“冠狀水母”。再呈現(xiàn)學(xué)生 熟悉的小龍蝦圖片）師：這三位朋友，有一個(gè)共同的名字，叫“生物入侵者”。 打開(kāi)書(shū)本，我們先看第一段文字，找到生物入侵者的概念。二、從概念入手了解生物入侵者的危害（屏顯生物入侵者的概念）讓學(xué)生自由讀一讀概念。師：這個(gè)概念告訴我們，所謂的“生物入侵者”，實(shí)際上就 是從異地遷移過(guò)來(lái)的一種外來(lái)的生物。那么，小小的，生物界的 動(dòng)植物，為什么稱之為“入侵者”呢？我查了 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典， 什么叫

2、“入侵”？就是敵軍侵入國(guó)境。 看到這個(gè)詞的時(shí)候，我們 馬上會(huì)聯(lián)想到哪些重大的歷史事件？生：八國(guó)聯(lián)軍。生：日軍的侵略。生：日本偷襲珍珠港。師：我們可以舉出很多很多的例子，是吧？我們知道，如果 是人類世界的侵略，所到之處，生靈涂炭，山河破碎。用“入侵者”來(lái)形容小小的生物界的生靈，詞義是否太重？請(qǐng)繼續(xù)閱讀2-8 段，這些語(yǔ)段都介紹了哪些生物入侵者，他們的所作所為， 夠得上“入侵”一詞嗎？（生讀語(yǔ)段，約 5 分鐘左右，開(kāi)始交流。下面節(jié)選幾段師生 對(duì)話，其余過(guò)程略）（一）生：第三段，介紹了斑貝，剛開(kāi)始生活在歐洲，后來(lái) 被貨船帶到了北美，開(kāi)始覺(jué)得它很正常，沒(méi)什么不同的地方，但 是它數(shù)量急劇增加，把輸水管道

3、都堵塞了?，F(xiàn)在人們?yōu)榱饲謇砉?道，需要耗資數(shù)十億美元，人們的財(cái)產(chǎn)損壞了。師：財(cái)產(chǎn)，人們的財(cái)產(chǎn)損壞了，輸水管道是個(gè)人的財(cái)產(chǎn)嗎？ 生：國(guó)家的。師：是公共設(shè)施被破壞。那要誰(shuí)買單呢？生：政府。師：我剛才的問(wèn)題是連環(huán)的，第一是有哪些生物入侵者，你 說(shuō)是來(lái)自歐洲大陸的斑貝，它們夠得上入侵嗎？你認(rèn)為？生：是的師：為什么？生：因?yàn)樗斐闪私?jīng)濟(jì)損失。師：多少？生：數(shù)十億美元。給國(guó)家造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。接下來(lái)的主要環(huán)節(jié)：列表直觀顯示生物入侵者的危害； 師生 共同列舉生物入侵者的各種危害；屏顯所舉生物入侵者的圖片。 師：在眾多的遭受生物入侵者危害的國(guó)家中， 美國(guó)是重災(zāi)區(qū)。 這一點(diǎn)，在文中有體現(xiàn)嗎？生：第七段，“僅

4、在美國(guó)， 經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美 元。”僅在美國(guó)，就消耗了這么多錢財(cái)。師：“這么多錢財(cái)”，多少啊？ 生：兩千多億美元。師：“兩千多億美元”是什么概念？ 生：可以造航母。師：你知道造一艘航母需要多少錢嗎？思韜說(shuō)可以造航母。 是啊，目前世界上只有九個(gè)國(guó)家有航母，我們中國(guó)現(xiàn)在也在造， 為什么沒(méi)有航母啊？生：沒(méi)錢。師：造價(jià)太高，沒(méi)錢；維修太貴，沒(méi)錢。兩千多億美元，到 底可以造多少架航母， 你們想不想知道？還有， 我這里還有一個(gè) 數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)了解一下， 兩千多億美元到底是一個(gè)怎樣的數(shù) 字概念。（屏顯美國(guó)、中國(guó)等國(guó)家2010年“GDP數(shù)據(jù)及里根號(hào)航母 的造價(jià)）問(wèn)：“ GDP你們熟悉不熟悉？ （個(gè)別學(xué)

5、生回答：國(guó)民生產(chǎn)總值） 師：是啊。“ GDP是衡量一個(gè)國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的數(shù)據(jù)。2010年，美國(guó)GDP是這么多（屏顯數(shù)據(jù)：14.624萬(wàn)億多），美 國(guó)已經(jīng)是排名全球第一了，緊跟其后的是中國(guó)（屏顯數(shù)據(jù)： 5.75 萬(wàn)億）。我再為你們呈現(xiàn)一下 2003 年試水的，目前全球最大的 “里根號(hào)”航母的造價(jià)（屏顯數(shù)據(jù)： 45 億美元）?，F(xiàn)在我們來(lái) 折算一下，兩千多億美元，相當(dāng)于2010年美國(guó)“ GDP七十分之 一，相當(dāng)于2010年中國(guó)“ GDP的二十分之一，相當(dāng)于造 44架 “里根號(hào)”航母。（教師故意稍作停頓） 師：說(shuō)說(shuō)你們看到這些數(shù)據(jù)的感受。 生：為了防止生物入侵，感覺(jué)像燒錢一樣。 師：不燒錢行不行？ 生

6、：因?yàn)樯鷳B(tài)更重要。師：如果不把這些錢花進(jìn)去，這些生物入侵者造成的損失， 將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)二千億美元。那么，你的感受是什么？生：雖然生物入侵者是如此一些小小的生物， 是比人類要低 級(jí)得多的生物， 但在它們不受約束地繁衍起來(lái)的時(shí)候， 造成的損 失將是無(wú)法估量的。生：經(jīng)濟(jì)的損失達(dá)到兩千多億美元，而且是“僅在美國(guó)”。師：“僅”字，作者通過(guò)這個(gè)“僅”字，到底要表達(dá)一種怎 樣的看法？生：就是說(shuō)，人們花費(fèi)在生物入侵者身上的錢是很多的，僅 在美國(guó)就已是這么多， 那么其他國(guó)家呢？對(duì)于全球來(lái)說(shuō)， 是否還 要花比兩千億美元多得多的錢呢?師：是啊。對(duì)于全球這樣一個(gè)大生態(tài)環(huán)境來(lái)說(shuō)，這種損失遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不止兩千億美元?？墒牵@個(gè)數(shù)字

7、已經(jīng)讓我們很震驚、很震撼 了，你們?cè)覆辉敢獍堰@種震撼通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？（生齊讀）師：好。所以啊，在你們朗讀的基礎(chǔ)上，我還想通過(guò)這么一 種聲音，這樣一種顏色，表達(dá)這樣一種震撼。（屏顯一行灰黑色的美術(shù)字：每一個(gè)數(shù)字、每一個(gè)事例都觸 目驚心，令人震撼！并通過(guò)幻燈片切換出現(xiàn)爆炸聲來(lái)渲染氣氛） 總結(jié)：由此看來(lái)，把生物界這些生物說(shuō)成是入侵者，決不是 夸大其詞，危言聳聽(tīng)。三、再?gòu)母拍钊胧?，明確造成生物入侵的途徑及根源師：說(shuō)到這里，我又想到一個(gè)問(wèn)題，生物入侵者，它的基本 定義是外來(lái)的生物。那么是不是所有的生物，都構(gòu)成外來(lái)入侵 呢？生：不是的。第三段，“如果一個(gè)物種 無(wú)節(jié)制的繁衍?！睅煟喝绻鈦?lái)生物能加入新的生

8、物鏈中， 它是不會(huì)有危害的。 所以，我們也無(wú)需一談生物入侵者就色變。那么還有一種情況， 也是不會(huì)構(gòu)成入侵的。你知道嗎？生：第二段。如果人類不刻意地去干預(yù)，也是不會(huì)造成生態(tài) 系統(tǒng)嚴(yán)重失衡的。師：哦，如果它是一種自然遷移的話，它是構(gòu)不成威脅的。比如第二段講到的蒲公英的落地啦， 候鳥(niǎo)的遷徙啦， 它遵循了自 然的法則， 是構(gòu)不成威脅的。 我們?cè)賮?lái)重讀“生物入侵者”這個(gè) 概念，“非自然途徑”， 璽州剛才把“非自然途徑”說(shuō)成是人為 的干預(yù)，我們?nèi)耸窃鯓痈深A(yù)外來(lái)生物的遷移的呢？你能不能從文 中找到答案。（生分別在三、四段中找到依據(jù)，教師及時(shí)解讀諸如“搭便 車”“偷渡”“嘯聚山林”等詞義， 加深學(xué)生對(duì)生物入侵

9、者通過(guò) “國(guó)際貿(mào)易”、跨國(guó)寵物貿(mào)易等途徑進(jìn)行遷移的印象）師：我們最終發(fā)現(xiàn)，給我們?nèi)祟愂澜缭斐删薮笪：Φ?，原?lái) 是人為的因素。人類知不知道，他們無(wú)意帶進(jìn)來(lái)的，有意引進(jìn)來(lái) 的，是生物入侵者呢？（生從文中找依據(jù)） 師總結(jié)：隨意就丟棄了，被搭便車了，疏忽遺漏了。從這個(gè) 意義上講， 人類對(duì)生物入侵是無(wú)知無(wú)覺(jué)的， 比如看到一只新的甲 蟲(chóng)，是沒(méi)有感覺(jué)的，乃至后知后覺(jué)的，所以面對(duì)生物界來(lái)勢(shì)洶洶 的入侵之?dāng)常祟惖挠X(jué)悟?qū)嵲谑翘硖砹耍?我們來(lái)看一段資料。（屏顯資料： 1954 年，美國(guó)人艾爾特在動(dòng)物入侵生態(tài)學(xué) 中率先提出“生物入侵”這個(gè)概念。到 1982 年左右，生物入侵 問(wèn)題才被人們廣泛認(rèn)識(shí)。隨著全球化進(jìn)程

10、的加快，上世紀(jì)90 年代中后期，外來(lái)生物入侵才真正引起全世界的廣泛關(guān)注）師：所以啊，當(dāng)人類覺(jué)悟的時(shí)候，有很多的物種，就像 650 萬(wàn)年前的恐龍一樣， 在地球上消失了， 消失了就再也沒(méi)有重生的 機(jī)會(huì)了， 很多被破壞的生態(tài)環(huán)境在以后漫長(zhǎng)的時(shí)間里， 再也恢復(fù) 不了生機(jī)了，給人類社會(huì)造成的損失也是無(wú)法彌補(bǔ)的，那么，現(xiàn) 在，我們行動(dòng)起來(lái)，為怎樣防范生物入侵出謀劃策。四、為防范生物入侵獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 （學(xué)生發(fā)言略，屏顯他山之石，即西歐一些發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)對(duì) 措施略）五、總結(jié) 師：我們?nèi)祟愑X(jué)悟的確實(shí)是太晚了，但萬(wàn)幸的是，我們?nèi)祟?覺(jué)悟了！我們來(lái)看一個(gè)圖標(biāo)。（屏顯：“ 2010 年生物多樣性”圖標(biāo)，并讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè) 圖

11、標(biāo)的內(nèi)涵。過(guò)程略）結(jié)束語(yǔ)： 屏幕由下而上慢慢出現(xiàn)一段文字： 讓我們記住這個(gè) 圖標(biāo)，讓我們保持清醒的認(rèn)識(shí)：在這個(gè)危機(jī)四伏的星球上，影響 這個(gè)大生態(tài)環(huán)境的，不僅僅是生物入侵者，還有很多、很多 然后，牢記我們，作為自然界的一個(gè)物種，一個(gè)生命，應(yīng)該承擔(dān) 起的責(zé)任。課后反思 生物入侵者這篇文章，文字淺顯，對(duì)文章內(nèi)容的理解， 大概十分鐘就足以完成，這樣，是否真正能達(dá)到“給學(xué)生以知 識(shí)”的目的？網(wǎng)上搜索的課件， 很多都是以最快的時(shí)間完成內(nèi)容 的解讀，接下來(lái)，開(kāi)始變花樣，比如模仿“訪談?lì)悺惫?jié)目，讓學(xué) 生扮演采訪者和被采訪者， 運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)重新對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn) 行解讀；又或者緊緊抓住單元的“學(xué)習(xí)導(dǎo)讀”，采用改變

12、順序、 刪改內(nèi)容的方法落實(shí)說(shuō)明文的“說(shuō)明順序”及“說(shuō)明方法”兩 個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。這樣的課堂，學(xué)生也可以有所收獲，但前者搭的 是花架子，后者難免單調(diào)，學(xué)生所接受的知識(shí)容量也極其有限?；谏鲜隹紤]，本堂課的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出“知識(shí)性”：一是 細(xì)讀文本， 了解什么是生物入侵者及其危害性； 二是介入大量的 資料對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充與闡釋，從而達(dá)到擴(kuò)大課堂知識(shí)容量的作 用。具體做法如下：二、在理解運(yùn)用與表達(dá)環(huán)節(jié)，再次介入資料，出示歐美國(guó)家 對(duì)“生物入侵者”采取的具體措施。 這一環(huán)節(jié)， 既能打開(kāi)學(xué)生的 視野，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)自己在課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一種反觀， 從 而深記“學(xué)會(huì)在文本中獲取信息及分析信息的能力”這一閱讀

13、原則。三、最后出示的“ 2010 年生物多樣性”圖標(biāo)，從情感態(tài)度 方面引領(lǐng)學(xué)生牢牢樹(shù)立保護(hù)我們共同家園的意識(shí)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)看，對(duì)于介入的資料，學(xué)生興趣濃厚，老 師為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的是他們?nèi)徊涣私獾闹R(shí)，比如關(guān)于“GDP，知道這一名詞的學(xué)生寥寥無(wú)幾，“2010年生物多樣性圖標(biāo)”，無(wú)一人知道，這樣就極大地激發(fā)了他們的求知欲望。而 老師在選擇這些材料的時(shí)候， 卻有更深的用意， 通過(guò)這些必須普 及的知識(shí)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足， 以這樣的方式引 導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注我們的世界， 善于學(xué)習(xí)， 而不是狹隘到只會(huì)關(guān)注學(xué) 科分?jǐn)?shù)，在逼仄的自我空間中成為一個(gè)缺乏熱情、胸?zé)o大志、知 識(shí)貧乏的人。本堂課的教學(xué)，