淺析幼兒任性行為的形成與矯正

1、淺析幼兒任性行為的形成與矯正 【內(nèi)容摘要】每個孩子都有任性的時候，當(dāng)今獨(dú)生子女的 任性更厲害?？粗粋€個小倔脾氣，愛子心切的父母要么大發(fā) 雷霆，要么百依百順，要么對孩子軟硬兼施，可不管怎樣，孩 子不僅“本性難移”，還常?！暗么邕M(jìn)尺”，父母為此傷透了 腦筋。我們也會聽到有這樣的聲音“沒辦法，這孩子和他爸媽 小時候一樣！隨根！ ”根在哪？根就是教養(yǎng)者的態(tài)度和尺度。 其實(shí)，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只要弄清 楚孩子任性的原因，再對癥下藥，就能輕松應(yīng)對矯正孩子的任 性。 任性，是孩子中普遍存在的一個問題，尤其在學(xué)齡前兒童、 獨(dú)生子女和末生的孩子中較為明顯，屬于一種心理衛(wèi)生的問題。 兒童任

2、性的主要表現(xiàn)為當(dāng)孩子的要求得不到滿足時就會采取無 理取鬧的一些行為，以要挾成人，如哭鬧、踢打成人、摔東 西、不理成人等。因此，幼兒任性行為的矯正是一個值得探討 的問題。下面我就幼兒任性行為的形成與矯正淺析幾點(diǎn)： 一、任性孩子性格的形成 （一）遺傳因素從心理學(xué)的角度分析，人的性格分多血質(zhì)、 膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)等類型，孩子受遺傳的影響，有的 天生就屬于較興奮的類型，情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈，屬于那種“有個 性”的孩子，這與家長的遺傳因素有很大關(guān)系，如果后天再不 注意改良，這樣的孩子最容易出現(xiàn)任性的行為。11 （二）心理反抗期（生長發(fā)育特點(diǎn)）在幼兒成長過程中,2-3歲是人生的第一 “反抗期”。這時期孩子不

3、再像以前那樣 聽話，經(jīng)常和大人“唱反調(diào)”，總是力圖擺脫大人的約束。有 時好像故意與大人“鬧獨(dú)立”，如愿意自己吃飯、自己穿衣 服、上下樓梯不愿別人牽領(lǐng)。有時好像故意與父母和老師作 對，你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏 去做。往往到4-5歲時這種情形依然延續(xù)，孩子經(jīng)常表現(xiàn)出不 服管教的特性。當(dāng)大人提出某種要求時，他們往往會說“我 不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易變得非 常暴躁。孩子的這種獨(dú)立性傾向常常被大人們認(rèn)為是不聽話， 實(shí)際上這是孩子的“反抗”心理，是獨(dú)立個性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo) 志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。 （三）后天養(yǎng)成任性與遺傳因素有一定關(guān)系，與人的神經(jīng)類

4、 型有關(guān)。但是，關(guān)鍵還是后天的教育和影響：一是家長的教養(yǎng) 方式不當(dāng)。父母對寶寶溺愛、嬌慣、放任、遷就。父母的教育 方法簡單粗暴，造成寶寶的逆反心理，不管你說的對不對，他 都不愿接受，從而埋下了任性的種子。父母蔑視寶寶的人格, 總愛諷刺、挖苦、責(zé)罵他，或者當(dāng)著眾人的面數(shù)落他。你的 話雖然是對的, 但刺傷了他的自尊心，寶寶雖然心里明白錯 了，可為了保全面子也不能接受批評，于是就“擰”著來對 抗。父母平時一意孤行，不聽勸告，在潛移默化中，寶寶也慢 慢形成了任性的性格。父母把寶寶的缺點(diǎn)看成優(yōu)點(diǎn)，寶寶越是 強(qiáng)硬，越感到他有“個性”，助長了任性行為。 二是同伴交往機(jī)會缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不

5、少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會與其他孩子一起玩。同 伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常 是一種不平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不 平等的交往情景里，如不是有意識地對孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)， 孩子就會缺少互助 合作的意識，缺乏謙讓、自制的行為。 二、任性孩子行為的矯正 高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會做的事情, 然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能 和廣泛的生活知識?！?所以說愛，也要講科學(xué)也要有理性， 愛，絕對不能寵；愛，也應(yīng)有限度。作為家長和幼教工作者， 要徹底根除兒童的任性行為, 必須從家庭教育方式著手, 實(shí)行民主型的教養(yǎng)態(tài)度和方式，既

6、要鼓勵兒童做力所能及的 事，同時又要對兒童有 適當(dāng)?shù)囊蠛拖拗?，建立?guī)則意識, 培養(yǎng)兒童的規(guī)范行為。同時，對于兒童已經(jīng)形成的任性行為, 應(yīng)該采取行為矯正的方式, 即應(yīng)用行為學(xué)的原理，對兒童的 任性行為加以糾正和矯治。 首先要承認(rèn)孩子有些要求是合理的 （任性是孩子的心理需求） 0其次又要告訴他們有些要求是家 庭和社會條件所不容許的。 要讓孩子懂得自己的物質(zhì)要求，父 母的嬌寵，競爭中的取勝, 別人的承認(rèn)，都不是任性所能解決 的，要靠自己的努力，靠自己與他人的合作。對孩子任性行為 的矯正要注意采取兒童心理規(guī)律的方法。 -）教育任性孩子應(yīng)注意的問題 當(dāng)孩子已有任性表現(xiàn)時，家長應(yīng)該認(rèn)真分析原因，根據(jù)孩

7、子的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，絕不可死板教條、千篇一律的采取措 施。根據(jù)我們的觀察 分析，家長在教育任性孩子時，要注意 以下幾個問題。 其一是任性是有程度上的區(qū)別的，在正常生長發(fā)育的情況 下，只要不影響別人，適度保留孩子性格中的霸氣，還是有必要 的，這能培養(yǎng)孩子的主動性、創(chuàng)造性和積極性。從中外歷史上許 多有成就的大人物身上我們可略見一斑。如拿破侖 愛迪生 愛 因斯坦、毛澤東等都存在這樣的性格特質(zhì)。但太過分，那就有害 而無利了。 其二是任性的孩子不代表學(xué)習(xí)能力差，有的可能對某個領(lǐng) 域有特殊的愛好甚至有所貢獻(xiàn)。但對人際關(guān)系、社會交往的層 面，事業(yè)的成功率會受一定的影響。在德、智、體、美四育并 重的教育觀念

8、中，如果性格不健全則在一定程度上影響孩子的 社會交往能力?，F(xiàn)在一些先進(jìn)的國家和地區(qū)就把培養(yǎng)的目標(biāo)界 定在德、智、體、美 社會交往五育并重的范疇，可能就是 從這個方面考慮的。 其三是孩子的任性不是人格的表征，是對外界環(huán)境的正常 反應(yīng)。因此，父母和幼教工作者是可以通過提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán) 境及社會認(rèn)可的規(guī)則，通過引導(dǎo)、教育來糾正孩子的任性行為 的。 所以，父母和幼教工作者的責(zé)任就在于去發(fā)現(xiàn)自己孩子的特 點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方式去教育孩子。 （二）教育任性孩子的方法 其一是習(xí)慣培養(yǎng)法。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，能從根本 上解決孩子的任性。家長讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 處處按 要求做，孩子就能自覺地和大

9、人保持一致。一旦孩子 養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，干什么就都有規(guī)矩，不會隨意提出特 殊要求。 其二是提前預(yù)防法。孩子的任性發(fā)作一般都是有規(guī)律的， 當(dāng)可能誘發(fā)孩子任性的條件臨近時，要事先預(yù)測好，做好預(yù) 防工作?？梢允孪燃s法三章，提出要求。如我兒子在一歲多 時，每晚洗澡時自己也要拿條帕子來玩水，我們給他洗好了， 他還要玩水，硬是不肯起來，冬天洗澡時間太長又擔(dān)心他感 冒。所以后來在洗澡之前我就跟他說好，洗完澡了馬上要起 來，不能再玩水了，不然就不給他帕子玩，這樣子果然奏效。 其三是嚴(yán)格一致法。孩子任性往往是抓到了家長的弱點(diǎn)。 家 長越怕孩子哭，孩子越哭個沒完；家長越怕孩子滿地打滾， 孩子就偏在地上滾個沒玩

10、。對待孩子的有些要求，父母要認(rèn) 真協(xié)商斟酌后再答復(fù)孩子，既然答復(fù)了就要保證兌現(xiàn)，不能出 爾反爾；對于孩子那些不應(yīng)該滿足的無理要求，父母雙方要一 樣地堅(jiān)決拒絕，一樣地始終如一，一樣地決不讓步，一樣地決 不妥協(xié)！在這些問題上，父母雙方?jīng)Q不能“一人唱黑臉，一人 唱紅臉”。如果一個嚴(yán)，一個寵，那么孩子的任性會越演越 烈，很難得到改正。 4 其四是精神轉(zhuǎn)移法。在孩子任性發(fā)脾氣時，爸爸媽媽也可 以說：“你聽，那邊是什么聲音，快去看看?！卑押⒆拥淖⒁?力轉(zhuǎn)移 到別的地方去，以擺脫眼前的困境。 其五是情感理解法。在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān) 持對他的約束。孩子要求不合理時，不管他哭得多厲害，都不 能屈月艮

11、。要注意的是，你應(yīng)該很嚴(yán)格地要求他，但絕不能傷害 他的自尊，更不能威脅他說，你不愛他了。你要讓他知道： “我很愛你， 真的很傷心， 哭。 但你的行為是不對的，所以必須改正?！比绻?就拍拍他的肩膀，或者抱抱他，但絕不要求他不 其六是鼓勵支持法。但孩子在日常生活中出現(xiàn)了比較好的 行為，如通過語言說明來陳述自己的合理要求時，成人要及時 給予 鼓勵，讓孩子感到有事情時必須采用正當(dāng)?shù)姆绞絹硐虺扇?說明，而不是通過哭鬧來表達(dá)，哭鬧是達(dá)不到目的的。 其七是適當(dāng)懲罰法。當(dāng)前幾種方法都不太奏效時，可以適 當(dāng)采用懲罰的方式。目前對兒童比較安全的懲罰方式主要有罰 時出局和反應(yīng)代價。所謂罰時出局就是讓孩子暫時離開強(qiáng)

12、化的 場所，比如正在玩的游戲和正在做的其它有趣的事，什么時候 不再有不良行為時就可以回來；反應(yīng)代價則是當(dāng)兒童出現(xiàn)了某 種不良行為時，讓他對自己的行為付出一定的代價，比如拿走 一定的好處或 者權(quán)利，比如適當(dāng)?shù)貏儕Z一定的看電視、游戲的時間，由此讓他產(chǎn)生深刻的印象，以減少問題行為，當(dāng)然，懲 罰的方法應(yīng)該盡可能少用，特別要避免使用提法，因?yàn)檫@會 對孩子的心理產(chǎn)生更多消極影響。Q 其八是暫時回避法。當(dāng)孩子的情緒比較激動時，可以采取 暫時置之不理的方法, 孩子自會慢慢停止哭鬧。有一次就要 吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起 來。我使個眼色給丈夫，我們先后走進(jìn)里屋，把他一個人留在 客廳。

13、開始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過了一陣，哭 聲低了下來，又過了一會，聽不見聲音了。我們出來一看，他 正在那兒玩手指呢！后來，我和丈夫有了默契：每當(dāng)他任性哭 鬧時，我們照舊做自己的事，不理他，當(dāng)然事后，少不了要給 他講講道理。兒子鬧了幾 次后，以后就很少出現(xiàn)這種行為了。 其九是交往學(xué)習(xí)法。給孩子創(chuàng)造與小伙伴交往的機(jī)會，讓 孩子多和親戚、鄰居家的小孩一起玩。孩子在與其他小伙伴 交往的過程中不僅學(xué)會了與人交往的技能，還因?yàn)楹⒆泳哂休^ 強(qiáng)的模仿能力和感染力，對其他小伙伴好的品格得以暗示和強(qiáng) 化。 如小伙伴愛護(hù)玩具、 重父母、懂事等，得到其家人表揚(yáng) 與肯定，給孩 子自己起到一定的潛移默化作用，在小

14、伙伴快樂 的情緒中感染自己的情緒和提高認(rèn)識。 其十是增長知識法。孩子有時任性是因?yàn)橹R少，認(rèn)死理， 往往把錯誤的行為當(dāng)成正確的行為，固執(zhí)已見。孩子還不易分 清堅(jiān)強(qiáng)與固執(zhí)，謙讓與軟弱，勇敢與蠻干的界限。家長要想辦 法使孩子擴(kuò)大視野，增長見識，孩子知識多了，就會改變自己 過去一些錯誤的做法。 其十一是激將誘導(dǎo)法。有的家長認(rèn)為，自己的孩子是“生成 的骨頭，長成的筋，天生的擰種”，改不了啦。其實(shí)不然，孩 子畢竟還小，只要誘導(dǎo)得法，完全可以改變他任性的毛病。 如：孩 子非常害怕打針，在打針前，家長和孩子說：“打了針 病就會好了”之類的話，孩子還是不愿意打針。還會任性的 說：“我就不打針?！蹦敲醇议L可換一

15、種方法說：“你不是 說要和解放軍叔叔一樣勇敢嗎？我看你沒有解放軍叔叔勇 敢！ ”以此來誘導(dǎo)和化解孩子的任性。 其十二是對比強(qiáng)化法。要讓孩子感到家長喜歡的是不任性 的孩子。當(dāng)孩子剛要任性發(fā)作時，家長可以借以前聽話時的例 子引導(dǎo)他克制自己不任性。這樣有利于調(diào)動孩子自己克服任性 的積極 性，提高孩子控制自己情緒的能力。家長還可以在孩子 任性時或任性后，對其任性給予一定的批評或懲罰。這樣會 使孩子感到家長的嚴(yán)格要求，使孩子認(rèn)識到任性是一種錯誤的 行為。 總之，對于糾正和預(yù)防孩子的任性，關(guān)鍵是家長和幼教工 作者的教養(yǎng)態(tài)度和方式，必須從生活小事抓起，必須結(jié)合孩 子的日常生活，從建立生活常規(guī)入手。在兒童生活常規(guī)的培養(yǎng) 中，其實(shí)主要就是兩個方面，一