班主任工作三十六計(jì)

1、班主任工作三十六計(jì) 孩子的成長離不開教育。好的教育可以使一個(gè)壞孩子、笨孩子成為有用之才，而蹩 腳的教育能將一個(gè)好孩子“治”成一個(gè)危害社會(huì)的渣滓。同樣的道理，在同一件事 的處理上，不同的方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的兩種結(jié)果。這就涉及到教育的藝術(shù)。第 1 計(jì)：愛是基礎(chǔ)計(jì)策取意：著名教育家馬卡連柯說： “愛是教育的基礎(chǔ)。 ”沒有愛就沒有教育， 或者說，一個(gè)沒有愛心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此，具有愛心是一 個(gè)教育工作者最起碼的素質(zhì)。一個(gè)教育者，只有心里裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康 成長著想，在教育學(xué)生時(shí)，才能多一份自信，多一份從容，多一份藝術(shù)。教育故事：快樂之花 有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖

2、母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一 些快樂。但是，時(shí)值寒冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的 “快樂之花” 。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走進(jìn)暖 房，采下了那朵“快樂之花” 。正在這時(shí)，一位最愛護(hù)花的老師走進(jìn)了暖房。她看 到季娜手里的菊花， 大為吃驚。 但是， 她注意到孩子眼里那種無邪的、 懇求的目光。 問明情況后，這位教師感動(dòng)地說： “季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一 顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人。 ”第 2 計(jì)：嚴(yán)師出高徒 計(jì)策取意：嚴(yán)與愛并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說對孩子只能進(jìn)行

3、夸獎(jiǎng)，而不能 去批評，批評甚至是懲罰也是必 要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時(shí)機(jī)、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐 待區(qū)別開來，做到嚴(yán)愛結(jié)合。因?yàn)閼土P的目的是讓孩子改正錯(cuò)誤，而不是將其治于 死地而后快。教育故事：這真遺憾美國的斯特娜夫人是一位享譽(yù)盛名的早期教育家。有一天， 孩子問斯特娜夫人：“我想到同學(xué)家里去玩，可以嗎？”母親說： “可以，但必須在 12 點(diǎn)前回來。 ”可 那天孩子比預(yù)定的時(shí)間晚了 20 分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子回來了，什么也沒 說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來遲了，馬上歉疚地說： “是我不對。 ”吃完 飯，孩子趕緊換了衣服，因?yàn)槊康叫瞧诙家湍赣H去看電影。這時(shí)，

4、斯特娜夫 人又讓孩子看看鐘，并說： “今天來不及了，戲和電影是看不成了。 ”孩子難過地流 下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋味的話： “這真遺憾！ ” 面對孩子的過錯(cuò)， 盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個(gè)字， 并未采取其它任何處罰手段， 但是使孩子明白了一個(gè)簡單的道理： 母親的要求如果是正確的， 那就必須絕對照辦， 否則你就得為此付出代價(jià)。第 3 計(jì)：身教重于言教計(jì)策取意：孩子在學(xué)習(xí)成長的過程中，還不知道去挑揀“好”與“壞” ，什么 都學(xué)。家長或教師的一舉一動(dòng)他們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為教育者，我們 時(shí)刻都要注意自己的言談舉止，千萬不要說一套，做一套，言行不一。因

5、為你無意 中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。教育故事：是你教我的 有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)大廳時(shí)，電梯正在進(jìn)人，她們加 快腳步想趕上這趟電梯。 這時(shí)從后面走進(jìn)一位老婆婆， 年輕的母親本能地向后一讓， 請老婆婆先進(jìn)了電梯，這時(shí)電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等 著下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯 開到底層，門開了，站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說： “老爺爺，你先請。 ” 老爺爺說：“孩子，你先請，爺爺走得慢。 ”女兒仍不肯自己先走，堅(jiān)持讓爺爺先走 出電梯。母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問： “你

6、為什么要請爺爺先走出電梯呢？”女兒說： “是你剛才教我的呀！ ”第 4 計(jì)：“美”人計(jì) 計(jì)策取意：愛“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表揚(yáng) 和夸獎(jiǎng)。 但在教育教學(xué)的過程中， 我們總是將更多贊美的言辭獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生， 而往往忽略了對差生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從心理學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩 子，對贊美的渴望就越強(qiáng)烈， 因?yàn)樗麄兪鼙頁P(yáng)的機(jī)會(huì)太少了。 所以， 對于他們來說， 一次表揚(yáng)就是一點(diǎn)進(jìn)步的積累，一句贊許就是一份信心的提升。教育故事：沒有負(fù)擔(dān)有這樣一個(gè)家庭， 兒子的成績很不好而且越來越差， 有一次考了全班最后一名。 父親接過兒子的試卷微笑著說： “太好了兒子，以后你沒有什

7、么負(fù)擔(dān)了！ ”兒子大吃 一驚，忙問： “爸爸，你是不是病了？”父親說： “沒病，你想一想，一個(gè)跑在最后 的人還有什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步。 ” 兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第 29 名，父親看到了兒子的 試卷，興奮地說： “太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了！ ”第三次，兒子考到了 全班第 10 名，父親激動(dòng)地說； “太好了兒子，你真了不起！離第一名只差 9名了。 就這樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩 子卻發(fā)生了意想不到的變化。第 5 計(jì)：打草驚蛇 計(jì)策取意：一般情況下，在處理學(xué)生問題時(shí)，老師的想法和做法

8、是不讓學(xué)生知 道的。但有時(shí)候，讓他們知道一點(diǎn)“底細(xì)” ，反而有助于事情的解決。故事中，老 師就是給學(xué)生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒” ，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問題在不 知不覺中得到解決。教育故事：郵局“不負(fù)責(zé)任” 有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而， 信投進(jìn)郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個(gè)幸福的家庭，自己還那么小，老 師看完信后會(huì)怎么看待 ?要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面對?女生越想越怕，原來“熾熱”的愛霎時(shí)被恐懼嚇得無影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死?？?是 日子一天一天地過去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課。有一天，在和學(xué)生聊天時(shí)，老師指

9、責(zé)郵局“不負(fù)責(zé)任” ，他的信件經(jīng)常遺失。 直至此時(shí)，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運(yùn)“丟失”了。數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時(shí)，老 師將保存了多年的這封信交給了她。 這時(shí)， 她才恍然大悟， 連忙站起來向老師鞠躬：謝謝老師！謝謝老師！第 6 計(jì)：笑里藏刀計(jì)策取意： 教育學(xué)生不一定要用訓(xùn)斥、 體罰等有傷學(xué)生自尊的手段， 面帶微笑， 和風(fēng)細(xì)雨，同樣可以達(dá)到教育的目的。有時(shí)候，一個(gè)微笑、一句祝福、一次表揚(yáng)甚 至比嚴(yán)厲的批評更有效。教育故事：四塊糖果 陶行知先生在做校長時(shí)，曾經(jīng)遇到了兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)學(xué)生正用 磚頭砸向?qū)Ψ?。陶行知先生及時(shí)制止了他們，并讓拿磚

10、頭的學(xué)生到他的辦公室去。 沒想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說： “這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲?讓你來，你反而比我先到了。 ”學(xué)生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果 糖說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?，你馬上就停下了，表示對我的尊重， 我應(yīng)該感謝你。 ”學(xué)生聽后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說： “與你打架的學(xué) 生是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對你的俠義精神表示敬意。 ”這時(shí)那位學(xué)生已 經(jīng)泣不成聲了： “先生，不管怎么說，我用磚頭打人是不對的”先生拿出了第 四塊糖說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了”第 7 計(jì)：欲擒故縱 計(jì)策取意：受教育者犯了錯(cuò)誤，在沒

11、有好的機(jī)會(huì)，想不出好的辦法的時(shí)候，不 要急于去處理， 可以暫時(shí)放一放。 當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)、 時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候， 再對其進(jìn)行教育， 往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教育故事：一次與百次 沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干 渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無際。這時(shí)，父親看到黃沙中有 一枚馬蹄鐵在陽光的照耀下閃爍那是沙漠中先行者的遺留物。父親對兒子說， 撿起它吧，會(huì)有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，原來是一枚馬蹄鐵，心想在 這漫天無際的黃沙中，會(huì)有什么用呢？兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯身拾起放入衣袋中。什么也沒說，仍 繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在

12、城堡中父親用馬蹄鐵，換下了 500 枚酸 葡萄。當(dāng)他們再次走入沙漠時(shí)，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走 邊吃并不時(shí)拋下一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚 葡 萄，兒子竟彎了幾百次腰。第 8 計(jì)：偷梁換柱計(jì)策取意：興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著 的環(huán)境的變化會(huì)發(fā)生不同的變化。所以，在很多時(shí)候，我們都可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的 興趣去轉(zhuǎn)變學(xué)生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點(diǎn)。故事中，主人就是通過轉(zhuǎn)移孩 子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉(zhuǎn)移到對物質(zhì)的追求上，從而達(dá)到了教 育孩子的目的。教育故事：絕妙的規(guī)勸 一群淘氣的孩子總是往一個(gè)花園里扔磚

13、頭，主人很無奈。有一天，他找到這群 孩子說：“我看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進(jìn)行一個(gè)比賽，誰扔的最遠(yuǎn)可以獎(jiǎng) 10 塊 錢?！焙⒆觽円宦犛小蔼?jiǎng)金”，比平時(shí)扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然得到了錢。第二天，孩子早早就來 了，主人說今天第一名只能得 5 元錢。孩子們?nèi)院芘d奮， 5 塊錢也不少??！第三天， 獎(jiǎng)金降到了 1 塊錢，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天 勝利者只能得到 1 毛錢。孩子們聽了很不屑： “就 1 毛錢，誰給你扔?。∽?！ ”孩子 們走了，從此再也沒有來過。第 9 計(jì)：反間計(jì) 計(jì)策取意：一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)的過程中，難免有困難、有挫折、有不如意， 作為教育者，可以幫其

14、分析原因，找出癥結(jié)，并利用其對某事物的反感或仇恨，想 辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素。教育故事：父親的策略 兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對父親說： “我的上司根本不把我放在眼 里，改天我要對他拍桌子，然后辭職不干。 ”父親說：“我建議你好好地把你們公司 的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機(jī)的小故障 都學(xué)會(huì)，然后再辭職不干。這樣你將公司當(dāng)作免費(fèi)學(xué)習(xí)的地方，什么東西都通了之 后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？” 兒子聽了父親的建議，從此默記偷學(xué)，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書 的方法。一年之后，父親問起兒子的工作： “你現(xiàn)在大概多半都

15、學(xué)會(huì)了，準(zhǔn)備拍桌 子不干了吧！ ”“可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成 為公司的紅人了！ ”兒子自豪地說?！斑@是我早就預(yù)料到的， ”父親笑著說， “當(dāng)初，你的老板不重視你，是因?yàn)槟?的能力不足，卻又不努力學(xué)習(xí)，而后來你痛下苦功，當(dāng)然會(huì)對你刮目相看。只知抱 怨上司，卻不會(huì)反省自己，這是人們常犯的錯(cuò)誤。 ”第 10 計(jì) .連環(huán)計(jì) 計(jì)策取意：教育是一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生不是僅靠一兩 次說教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，決不能因?yàn)橐粌?次教育的失敗而放棄。而當(dāng)教育開始起效果的時(shí)候，更需要教育者進(jìn)一步愛護(hù)和督 促，讓差生最終走入優(yōu)等

16、生的行列。教育故事：編程高手 北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個(gè)學(xué)生非常喜歡擺弄計(jì)算 機(jī)，可以說達(dá)到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是 他不愛學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認(rèn)為那是靠記憶的東西，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)著些東西就沒有什 么意義了。結(jié)果他的化學(xué)考試很不理想。張老師便去找他談心，給他出了一道“計(jì) 算機(jī)”難題：計(jì)算機(jī)能不能對輸入的某個(gè)公式自動(dòng)配平呢？這位同學(xué)一聽立刻來了 精神，回家以后就開始了研究?？伤麨榱司帉懗绦颍捅仨毾劝鸦瘜W(xué)公式的配平原 理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平方法的基礎(chǔ)上編好了程序。張老師抓住他想證實(shí)自己編程實(shí)力的迫切心情，又接連提出了第二個(gè)和第三個(gè)

17、問題：是不是書上任何一個(gè)化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡 單的公式外，是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個(gè)問題不但促進(jìn)該生對化學(xué)公 式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。面對學(xué)生的進(jìn)步，張老師充分肯定了他的編程實(shí)力，鼓勵(lì)他學(xué)好各門功課，為 自己考入大學(xué)計(jì)算機(jī)系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自覺和主動(dòng)。因?yàn)橥?過張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。第 11 計(jì)：將計(jì)就計(jì)計(jì)策取意： 受教育者成長的過程中， 犯錯(cuò)誤是在所難免的， 小孩子在犯錯(cuò)誤后， 往往害怕老師或家長知道。針對學(xué)生的這種心理，對于他們有些錯(cuò)誤，有時(shí)候我們 不必要揭穿其中的真相

18、，當(dāng)面批評他們，應(yīng)該給他們的自尊留一點(diǎn)空間，然后利用 學(xué)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。教育故事：當(dāng)范文 李老師在批改一個(gè)女孩的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當(dāng)時(shí)，他很想在的作文本上 寫上大大的“抄襲”二字?？伸o下來想想，這樣做，她會(huì)改正自己的錯(cuò)誤嗎？考慮 再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對她說:“你的作文有進(jìn)步，相信你一定花了不少時(shí)間，付出了很大的努力，老師想在全班同學(xué)面前表揚(yáng)你，請你把作文好好改 一改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭走了。第二天，她拿著改 好的作文來了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老 師還是表揚(yáng)了她。在班上朗讀時(shí)，她念得十分自信，

19、并贏得了掌聲。從那以后，女 孩對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。第 12 計(jì) .趁火打劫 計(jì)策取意：當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折的時(shí)候，是最需要幫助，最需要溫暖， 也是教育效果最好的時(shí)候。此時(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情，用自己的真情付出去感化 學(xué)生，對學(xué)生的教育深刻而持久。教育故事：蘸滿愛意的責(zé)罰 調(diào)皮的學(xué)生約翰詹姆斯麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長家的寵物。 校長知道后，非常惱火。后來了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳 的校長認(rèn)為這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。決定罰這個(gè)學(xué)生畫兩幅圖：一幅是狗的血液循 環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖 罪”的心理，對校長罰他的兩份特殊

20、的作業(yè)，完成起來十分賣力。當(dāng)麥克勞德畢恭 畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時(shí)，校長還專門對他進(jìn)行了指點(diǎn)，要他再進(jìn)一步的 修改和完善。為了畫好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學(xué)方面的 書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學(xué)。后來，他竟成為英國著名的解剖學(xué)家，并和 醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲 1923 年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理 學(xué)獎(jiǎng)。第 13 計(jì)：金蟬脫殼 計(jì)策取意：在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件，或?qū)W生 搞“惡作劇” ，或受外界干擾，甚至個(gè)別學(xué)生和老師持對立的態(tài)度如果老師不 講究點(diǎn)策略， 很容易使事件升級。 此時(shí)，教師只有不溫不火， 不急不燥， 以柔克“

21、剛”， 才能從根源上解決問題，進(jìn)一步樹立自己在學(xué)生中的威信。教育故事：假如你是老師 一天早讀，去教室輔導(dǎo)，看到后排有一同學(xué)趴在桌上，我順手拿起一本書朝他 背上輕輕拍了一下，他猛抬頭，摔出一句： “干什么？我沒有睡覺！ ”滿臉驕橫。當(dāng) 時(shí)我恨不得立即趕他出去。此時(shí)，同學(xué)們并不知道我們之間發(fā)生了什么，我盡量克 制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著說： “那你說，你趴在桌上，老師該怎么辦？噢，對了，聽說你的作文寫的不錯(cuò)，你寫一篇假如我是老師的文章吧。 ”當(dāng)時(shí)， 他沒有說話， 我繼續(xù)在教室里巡回輔導(dǎo)。 當(dāng)天午飯后， 這位同學(xué)到辦公室找我， 說： “老師，我錯(cuò)了，我不該那樣沒禮貌。 ”看得出，他是真心悔過

22、，我自然原諒了他。第 14 計(jì)：以其道治其身 計(jì)策取意：受教育者什么樣的人都有，不可能都是一些通情達(dá)理的人。遇到一 些不講道理、胡攪蠻纏的人，最好的回?fù)羰牵河盟麑Ω秳e人的方法去對付他。教育故事：子教父 一個(gè)人特別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個(gè)負(fù)擔(dān)。有一天，他把 父親放進(jìn)了一個(gè)竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無人之處，放下后就往 回走。兒子說： “爹，把那個(gè)竹筐拿回來。 ”此人大惑不解，兒子接著說： “等你老 了好用來抬你呀！ ”這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來，以后對老人也孝 順起來。第 15 計(jì) .指桑罵槐 計(jì)策取意：現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，在公開場合教育學(xué)生教師一

23、定要注 意策略。 有些事情在處理的時(shí)候， 不一定要直接針對事件本身， 可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)， 旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認(rèn)識到自己缺點(diǎn) 和錯(cuò)誤，從而得以改正。教育故事：凳子拿的“老師，我的錢丟了， 30 多塊呢。”張滑邊說邊掉眼淚，我一聽，氣就不打一 處來，班里竟發(fā)生這樣的事。我氣沖沖地走進(jìn)教室，就在走向講臺的一霎那，突然意識到：如果此時(shí)去批評 全班，效果一定不會(huì)好，畢竟拿錢的是一個(gè)人。倒不如于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家： “同學(xué)們，不要慌，我知道誰 拿了張滑的錢了。 ”同學(xué)們都驚訝地望著我。 “是凳子，請大家對凳子說一句話。 ” 聰明的孩子馬上領(lǐng)會(huì)了我

24、的意圖。一個(gè)同學(xué)說： “凳子，你這樣做不對，快還給人 家吧?！币晃徽f：“你是一時(shí)糊涂，改了還是好孩子。 ”孩子一個(gè)個(gè)激動(dòng)不已， 只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時(shí)，我心里已經(jīng)明白了。第二天，劉虎早早地來到學(xué)校，把 30 元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢， 這件事是我們倆之間的秘密，誰都不要告訴別人。他哭了。第 16 計(jì)：假癡不癲計(jì)策取意： 孩子在成長的過程中， 由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的缺乏， 難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤， 達(dá)不到家長、教師要求的程度，這是很正常的。對于這些無大礙的錯(cuò)誤，作為教育 者，沒有必要去批評他們，或者假裝不知，或者編一些小故事激勵(lì)他們，也是教育 孩子的好方法。教育故事：欺騙 有一次

25、，學(xué)校開家長會(huì)，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都 惶惶不安，想：老師一定會(huì)對姥姥講自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊凰?。終于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥姥數(shù)落?？墒抢牙讶莨鉂M面，看起來十 分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對姥姥說他表現(xiàn)得很出色。后來，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個(gè)去拜訪了小學(xué)老師。談起這件事時(shí)，只 聽這位老師懺悔地對他說： “那天，我說了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績直線上升，我一直都在納悶兒這時(shí)，小順才明 白是姥姥善意的欺騙挽救了他。第 17 計(jì) .苦肉計(jì) 計(jì)策取意：不是去體罰學(xué)生，而是教育者在教育、幫助孩子的過程中，不惜以 犧牲

26、自己的身體和精神健康為代價(jià)，以實(shí)際行動(dòng)感染他，讓他體會(huì)到教育者的一片 苦心，加深對某些事情的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)和教育。教育故事：撒謊一次周末， 和兒子約好， 下班后他騎車去接我， 可是按約定時(shí)間過了兩個(gè)小時(shí)， 兒子還沒有回來。等待中，正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個(gè)人看電影去了， 我只好耐心地等。過了一會(huì)兒，兒子回來了，令我吃驚的是，他竟撒謊說路上車壞 了?！拔铱梢缘壬?10 個(gè)小時(shí)，但我無法容忍你對我撒謊，兒子。 ”我氣憤地轉(zhuǎn)過身 來，決定自己走回家去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說： “我很生氣，不 是對你，是對我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識到，作為一個(gè)父親我很失敗，我現(xiàn)在要走 回家去，并

27、在這 18 公里的路上進(jìn)行反省。 ”在 3 個(gè)多小時(shí)的路途中，兒子始終推著車跟在我身后，也是從那以后，兒子再 沒有撒過謊。第 18 計(jì)：激將法 計(jì)策取意：小孩子畢竟不象成年人那樣成熟。當(dāng)學(xué)習(xí)或工作中出現(xiàn)困難和挫折 時(shí)，很容易放棄。有些學(xué)生如果經(jīng)常說一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)甚至具有煽動(dòng)性的話語，可 以讓孩子的潛力得到充分的挖掘。 而對于一些爭強(qiáng)好勝的孩子， 有時(shí)說一些消極的、 反面的話語反而能激發(fā)起他們的斗志。所以，對有些人歧視也是一種動(dòng)力。但我們 一定要看準(zhǔn)對象、掌握火候、適可而止，否則，也可能毀掉一個(gè)孩子。教育故事：美麗的歧視 英語課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時(shí)他正在下面讀一本武俠小說，回答不上 來。

28、張老師很生氣，說： “大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自己的 青春，你如果能考是大學(xué)，全世界就沒有文盲了。 ”面對老師的歧視，大偉“噌” 地跳離座位，跨到講臺上指著老師說： “你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)。 說完，大偉把武俠小說撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了 100 多分的大偉，第二年 只差了 17 分，到了第三年竟超出分?jǐn)?shù)線 80 多分。升入大學(xué)的大偉多想見到張老師，當(dāng)著面告訴他自己已經(jīng)考上了大學(xué)，而且是 重點(diǎn)大學(xué)。然而一年以后，他收到了張老師的一封信：大偉，對于有的同學(xué)，一般 的鼓勵(lì)是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，很多時(shí)候，別人的 歧視能使我們激發(fā)出心底最

29、堅(jiān)強(qiáng)的力量。我說的對嗎？此時(shí)此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。第 19 計(jì)：臺階藝術(shù)計(jì)策取意：在教育學(xué)生的過程中，師生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些比較尷尬的局面， 處理不好，極易在師生之間產(chǎn)生對立情緒，為教育產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。在這種情 況下，教師可采取一些委婉、機(jī)智、幽默的教育手段，為學(xué)生制造一個(gè)“臺階” 既緩解了師生之間的矛盾，也能達(dá)到教育學(xué)生的目的。教育故事：“真愛勞動(dòng)”一天，我去班上檢查值日，剛到門口，見班上調(diào)皮搗蛋的鄭軍正拿著掃帚要打 一個(gè)同學(xué)。我開始很生氣，可一想不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)化他。于 是，我面帶微笑地說： “鄭軍不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，真愛勞動(dòng)！ ”鄭

30、 軍愣在那里，以為要挨批，意外聽到的卻是表揚(yáng)，臉一紅，還真的掃起地來。第 20 計(jì) .擒賊擒王計(jì)策取意：根據(jù)受教育者個(gè)性和特點(diǎn)的不同，以及所處的年齡階段不同，我們 應(yīng)該靈活地選擇不同的教育方法。決不能以偏概全，或者采取“一刀切” ，而要因 人而異，因材施教，選準(zhǔn)突破口，抓住要害處，這樣解決起問題來，才能有的放矢， 游刃有余。教育故事：它會(huì)哭的著名教育家孫敬修遇到小學(xué)生攀折樹木， 便把耳朵湊過去， 裝出聽什么的樣子。 孩子們好奇地問爺爺在聽什么？他說： “在聽小樹苗哭泣。 ”“小樹苗會(huì)哭嗎？” “是 呀，你們折了它，它會(huì)疼的，當(dāng)然要哭了，等他們長大了還要為祖國建設(shè)服務(wù)呢。 ” 孩子們一聽，一個(gè)個(gè)

31、紅著臉低下了頭。以后，再也沒攀折過小樹。第 21 計(jì)：幽默藝術(shù)計(jì)策取意：在師生相處的過程中，難免會(huì)遇到一些尷尬的場面，或老師說錯(cuò)了 話，或?qū)W生做錯(cuò)了事如果教師不分輕重，只照顧自己的“面子” ，而不注意學(xué) 生的感受，對學(xué)生橫加指責(zé)，很容易對學(xué)生的自尊造成傷害。這時(shí)，教師如能隨機(jī) 應(yīng)變，采取一些幽默的手段，將尷尬局面化解，效果會(huì)非常的好。教育故事：出乎意料的批評在師范上學(xué)的某個(gè)晚上，我們幾個(gè)在寢室鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門的 上面等一位同學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)，班主任王老師去寢室找人，見門虛掩著就推門而 進(jìn)，“嘩”的一聲，一袋子水順身而下，衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口 呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰

32、知王老師卻笑著說： “今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道 ??！再說咱們這兒也不過這個(gè)節(jié)呀。 ”大家都笑了，那個(gè)往門上放水的同學(xué)也不好 意思地低下了頭。這時(shí)，王老師走過去摸著他的頭說： “以后同學(xué)之間開玩笑要講 究一個(gè)度 ，適可而止，但不要這樣。 ”第 22 計(jì)：沉默是金計(jì)策取意：當(dāng)你遇到棘手的事件又想不出好的解決辦法的時(shí)候，沉默則是最好 的教育方法。其實(shí)，沉默的過程是教師給自己流下思考解決問題的時(shí)間，同時(shí)給學(xué) 生反思自己行為過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默，有時(shí)比直接批評或斥責(zé)更能 震撼學(xué)生的心靈，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。教育故事：無聲勝有聲剛接一個(gè)班的第一節(jié)課， 就碰上麻煩事。 那天， 當(dāng)我

33、拿著書興沖沖走進(jìn)教室時(shí)， 看到的卻是班上兩個(gè)男生正在打架，此時(shí)，同學(xué)們的目光一齊射向我，而那兩個(gè)男生也停止了打架。其中一個(gè)雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實(shí)在此之前，我已了解了他的“底細(xì)”-調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法?？粗焊邭鈸P(yáng)的樣子，我知道此時(shí)無論說什么他都聽不進(jìn)去的，最好的辦法是采取 冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺，說： “同學(xué)們，請大家坐 好，我們開始上課”他迷惑地看著我，有點(diǎn)不知所措地坐到座位上。下課后，我對那件事仍然只字未提。直到下午，他見我仍沒有批評的意思，便 顯得有些忐忑不安了，終于，放學(xué)后，他敲開了我辦公室的門，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤， 從那

34、以后，他很少再惹事。第 23 計(jì)：出奇制勝計(jì)策取意：一些事情在解決的時(shí)候，并沒有想象的那么簡單，按照正常的思路 是很難解決的，無論你付出多少愛心和努力。這就需要多動(dòng)腦子，多想辦法，另辟 隙徑，想一些超出常理的“奇點(diǎn)” 、“趣點(diǎn)”、“鬼點(diǎn)”、“歪點(diǎn)”，甚至是“餿注意” 幫助你解決問題。教育故事：暗號 課堂上老師提問的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)總是舉手，可老師叫他回答問題時(shí)卻答不上 來，引得下面的同學(xué)竊笑不已。課后老師問他為什么要這樣，他說如果老師提問時(shí)他不舉手，同學(xué)會(huì)在課下叫 他傻瓜。于是，老師就和他約定，當(dāng)他真會(huì)的時(shí)候就高高地舉起左手，不會(huì)的時(shí)候 就舉起右手。漸漸地，這名同學(xué)越來越多地舉起他驕傲的左手，越

35、來越多、越來越 好地回答出老師的課堂提問，這個(gè)原本極可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個(gè) 差生轉(zhuǎn)變成了一個(gè)好學(xué)生。第 24 計(jì)：順手牽羊計(jì)策取意：教育無處不在。作為一個(gè)教育工作者，我們要注意發(fā)現(xiàn)和珍惜身邊 的每一次教育機(jī)會(huì)。其實(shí)，教育的機(jī)會(huì)有很多，而很多機(jī)會(huì)在我們的眼皮底下溜走 了。在工作、學(xué)習(xí)、生活的過程中，只要我們稍加注意，有意識地去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)都 可以把我們的教育理念、教育手段和教育方法傳遞給學(xué)生、孩子、親人、朋友教育故事：故意有一次，我到一位朋友家進(jìn)晚餐， 他 6 歲的兒子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。 他們可能認(rèn)為這對于客人來說是很不禮貌的。當(dāng)他們正準(zhǔn)備責(zé)備孩子時(shí)，我也故意 弄翻了我的杯

36、子。 “對不起，對不起。 ”我連忙向朋友道歉。孩子看到我的樣子，會(huì) 意地笑了。緊張的氣氛也松弛下來。孩子趕忙用抹布擦去桌上的牛奶，并湊到我面 前小聲說：“謝謝叔叔！ ” 第 25 計(jì)：信任無價(jià)計(jì)策取意： 我們教育的對象大多是未成年人， 在我們的意識里， 他們思路狹窄、辦事不成熟、自控力差等等，因此，有很多機(jī)會(huì)總是自己來包辦完成。其實(shí)，有時(shí) 候，當(dāng)你將足夠的信任給了他，回報(bào)你的可能會(huì)是意外的驚喜，因?yàn)樾湃问枪膭?lì)， 信任是督促，信任是幫助，信任是信心，信任是自尊教育故事：玻璃門學(xué)校大廳的門自打安上的那天起就幾乎沒有一天不挨踢，學(xué)校想了很多辦法， 大門還是經(jīng)常被踢破，修了 補(bǔ)，補(bǔ)了修。新校長剛上任，

37、后勤主任就向校長說明了這種情況，并建議換成大鐵門。校長 笑著說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門。很快，舊門被拆了下來，新門被裝上去。裝上以后，居然沒有挨過一次踢。孩 子走到門口，總是不由自主地放慢腳步。原來，這是一道玻璃門。第 26 計(jì)：給學(xué)生機(jī)會(huì)計(jì)策取意：學(xué)生走錯(cuò)路的時(shí)候需要機(jī)會(huì)改正，學(xué)生的努力需要機(jī)會(huì)驗(yàn)證，學(xué)生 的能力需要機(jī)會(huì)來證明不管怎樣，學(xué)生成長的過程中需要很多的機(jī)會(huì)，特別是 在錯(cuò)誤面前，教師不能將學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)機(jī)會(huì) 來臨的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)格外珍惜，為取得好的成績而加倍的努力。教育故事：報(bào)弱科的學(xué)生一次，學(xué)校安排各班選擇 6 名成績好的學(xué)生分別參加區(qū)里組

38、織的語文、數(shù)學(xué)競 賽。新來的班主任老師一改過去老師提名的辦法，而是讓學(xué)生自己報(bào)名，報(bào)參賽科 別。一位平日里以語文成績特優(yōu)出名的學(xué)生自告奮勇地報(bào)了數(shù)學(xué)。誰都知道數(shù)學(xué)是這個(gè)孩子的弱項(xiàng)，雖然他在不斷地努力，但成績?nèi)栽谥邢?。?果這個(gè)學(xué)生參賽語文，獲大獎(jiǎng)的可能幾乎是百分之百。大家知道，班上獲獎(jiǎng)名次的先后，多少對班主任意味著什么，尤其是一個(gè)試用 期的班主任。但他還是根據(jù)學(xué)生的意愿，讓他參加了數(shù)學(xué)競賽，出人意料的是他竟 得了同年級的第六名。事后，感觸很深的家長寫了一封感謝信讓孩子帶給老師，老師在回信中平靜地 寫道：此事發(fā)生在班上的任何一個(gè)孩子身上我都會(huì)這么處理的。如果我不讓孩子參 加數(shù)學(xué)競賽，就等于當(dāng)著全

39、班的面宣布他正在進(jìn)行的努力是失敗的。給學(xué)生努力的 機(jī)會(huì)，這的一個(gè)教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)。27 計(jì)：輕重原則計(jì)策取意：該批評時(shí)不批評，不該批評時(shí)橫加指責(zé)，這是教育者常犯的錯(cuò)誤。 不管是家庭還是學(xué)校，我們所有的努力都是為了教育孩子，而孩子在成長的過程中 犯錯(cuò)誤也是很正常的事情。因此，我們在批評教育孩子時(shí)，應(yīng)該掌握輕重原則：由 于孩子的過失造成物質(zhì)上的損失， 都是小事情， 而涉及到心靈上的事情都是大事情。教育故事：養(yǎng)小孩與養(yǎng)花一次，我精心培育的花，被兒子毀壞得不成樣子，我氣不打一出來， “你在干 什么？” 我怒吼起來， 正要繼續(xù)呵斥兒子的時(shí)候， 當(dāng)教師的妻子快步走到我的身邊， 用手輕輕地拍著我的肩膀，

40、說：別這樣，要知道我們養(yǎng)花，是為了養(yǎng)小孩。妻子的話使我心靈為之一震：是啊，孩子和花究竟孰重孰輕？物質(zhì)上的東西毀 了可以再買，而孩子稚嫩純凈的心靈受到傷害，有時(shí)，用你的余生都無法彌補(bǔ)。第 28 計(jì)：以逸待勞計(jì)策取意：有些看似很嚴(yán)重的問題，我們在處理時(shí)也不一定大動(dòng)干戈。在處理 前考慮周全，想好處理問題的辦法，然后布置下去，自己把握大局，做好處理意外 問題的應(yīng)急準(zhǔn)備，關(guān)鍵時(shí)候指點(diǎn)一下，剩下的事情交給別人去做。教育故事：一張紙條一個(gè)剛上初中的學(xué)生， 很愛看書。 一天， 他在書店看到一本很喜歡的書， 想買， 卻沒有錢。 他突然想到爸爸媽媽的錢就鎖在家中桌子的抽屜里， 鑰匙就放在桌子上。 于是他回到家里，

41、一陣猶豫之后，打開鎖，拿出 10 元錢，到書店買了那本書。爸 爸媽媽回來后，他只怕自己拿錢的事被發(fā)現(xiàn)，整個(gè)晚上都十分不安。但爸爸媽媽沒 有任何動(dòng)靜。過了一段時(shí)間， 他在書店又看上一本很喜歡的書， 于是又回到家里， 打開抽屜。 這時(shí)他發(fā)現(xiàn)錢的上面有一張字條。上面寫道：爸爸媽媽相信你是一個(gè)好孩子，而且 永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)好孩子。他的心震撼了，感到十分慚愧，拿出字條，鎖上抽屜。從此， 一直到長大，再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。第 29 計(jì)：暗渡陳倉 計(jì)策取意：在教育小孩子時(shí)，我們可以利用他們天真、可愛、聽話的特點(diǎn)實(shí)施 教育手段。 小孩子理解能力差， 有時(shí)看不透教師的意圖， 發(fā)現(xiàn)不了老師的實(shí)際用意。 因此，在處理

42、有些問題時(shí)，我們可以利用這一點(diǎn)，表面上制定一套計(jì)劃，吸引學(xué)生 的注意力，暗地里實(shí)施另一套計(jì)劃，完成要達(dá)到的教育目的。教育故事：美麗的帽子 俊俏、可愛的小女孩蘇珊讀一年級的時(shí)候，小小的身體里竟然長了腫瘤。經(jīng)過 化療，她的頭發(fā)全部掉光了。一個(gè)亮亮的腦袋對于一個(gè) 7 歲的女孩來說是多么的殘 酷！她的心靈中彌漫著痛苦和悲傷。蘇珊即將返校時(shí)，她的班主任，一個(gè)年輕的女 教師鄭重地對全班宣布： “從下星期開始，我們要認(rèn)識各種帽子，所有的同學(xué)都要 戴著自己的帽子來學(xué)校上課，越新奇越好！ ”孩子們并不知道教師的良苦用心。到 了星期一， 蘇珊站在校門口卻遲遲沒進(jìn)去， 她擔(dān)心， 她猶豫， 因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?可讓

43、她感到無比意外的是，她的每個(gè)同學(xué)都戴著帽子。與同學(xué)們那五花八門的帽子 比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通。第 30 計(jì) .一箭雙雕 計(jì)策取意：我們在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候，絕不能將對一個(gè)學(xué)生的表揚(yáng)建立在對 另一個(gè)學(xué)生的批評之上，最好想一個(gè)兩全的辦法，讓雙方都能受到教育。下面這個(gè) 小故事中，教授沒有責(zé)怪教師，沒有批評學(xué)生，但使我們明白了一個(gè)道理：教育是 一個(gè)師生互動(dòng)的過程，再平常的人，只要努力，都可以創(chuàng)造奇跡。 教育故事：隨意挑的一所學(xué)校成績總是搞不上去，請一個(gè)著名教育專家?guī)椭鷮W(xué)校發(fā)現(xiàn)人才。專家先 是讓校長將所有教師的教案拿來，他選出了 3 名教師，說他們是學(xué)校最有發(fā)展前途 的教師。然后他從一年級的考

44、卷中隨意抽出 50 份試卷，說這 50個(gè)學(xué)生是最優(yōu)秀的， 將來前途不可限量， 如果由這 3 位教師來教， 學(xué)校會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。 果然， 三年后， 學(xué)校一炮打響，這 50 名學(xué)生全部考入了重點(diǎn)高中。在學(xué)生畢業(yè)后不久，學(xué)校收到 了教授的來信： 3 名教師和 50 名學(xué)生都是我隨意挑選的。第 31 計(jì)：吃一塹，長一智計(jì)策取意：學(xué)生總是在犯錯(cuò)誤和不斷改正錯(cuò)誤中成長和發(fā)展。有時(shí)為了更好的教育學(xué)生，我們甚至要“引導(dǎo)”學(xué)生去犯錯(cuò)誤。因?yàn)橛袝r(shí)只有這樣，他們才能增長 見識，吸取教訓(xùn)，對一些事情有更深刻的認(rèn)識。但我們要記住一點(diǎn)：我們允許學(xué)生 犯錯(cuò)誤，但決不允許他們犯同樣的錯(cuò)誤。教育故事：這不是理由初三時(shí)，第一天，

45、上生理衛(wèi)生課，老師就在后面的墻上掛了一幅人體解剖圖。 圖上標(biāo)明了重要的骨骼、肌肉的名稱和部位。整個(gè)學(xué)期那幅圖都掛在那里。期末考 試時(shí)，我們一走進(jìn)教室，那幅解剖圖便被收了起來，整張?jiān)嚲碇挥幸坏涝囶}： “列 舉人體各主要骨骼的 名稱和部位。 ”我們幾乎異口同聲地提出抗議： “我們從來沒有學(xué)過。 ”“這不是理由”老師微笑著說， “那些知識已經(jīng)掛在墻上好幾個(gè)月了。 ”我們勉 強(qiáng)回答了一會(huì)兒以后，老師便把試卷收起來，然后撕得粉碎?！坝肋h(yuǎn)記住。 ”他忠告我們，“教育不僅僅是學(xué)別人告訴你的東西。 ”第 32 計(jì)：空城計(jì)計(jì)策取意：在實(shí)施教育的時(shí)候，我們不可能都是利用一些實(shí)實(shí)在在的東西。有 時(shí)候可以利用虛擬的、

46、假設(shè)的東西或方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生去思考， 去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)到一些東西，或明白一些道理。教育故事：難忘的體罰記得小時(shí)候， 一次考試， 同桌給我寫紙條被老師發(fā)現(xiàn)， 老師將我們叫到辦公室， 說：“大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你們必須承擔(dān)后果否則，你們不會(huì)真正記住。這次考試 按零分計(jì)，而且”說完，他拿起了松木板子?！澳銈z都伏在椅子上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。 ”我們抖抖索索地 伏下身子?！芭尽钡囊宦?，宣告了懲罰的開始?？磥砝蠋熛葢土P同桌了。我自己還沒挨揍， 眼淚卻上來了，同桌是因?yàn)槲也攀芸嗟摹?“啪！”打的又是同桌，我不敢睜開眼睛， 只是加入了大聲哭叫的行列。怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我終于鼓起勇氣： “老師，別打他了， 你打我吧?！痹谖艺f完的同時(shí)，我倆都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下， 同桌竟然紅著臉說： “你說什么，不是在揍你嗎？”疑惑中，我們扭過頭去看老師， 只見他正用那木板狠狠地在座椅的墊子上抽了一下啪。 （我們要學(xué)的不是體罰 學(xué)生，而是老師處理問題的做法。 ）第 33 計(jì)：拔苗