王崧舟：《草船借箭》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、王崧舟：草船借箭課堂教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)老師：同學(xué)們好。有人說(shuō)三國(guó)演義是一部謀略之書(shū)，草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)三國(guó)演義是一部智慧之書(shū)，那么草船借箭就是智慧里面的智慧。 對(duì)于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了謀略、充滿(mǎn)了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請(qǐng)同學(xué)們打 開(kāi)書(shū)本，自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，老師請(qǐng)你從謀略和智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次，你覺(jué)得可以怎么排？明白嗎？學(xué)生：明白。（學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：四個(gè)人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊(duì)，你會(huì)怎么排？學(xué)生1我認(rèn)為諸葛亮排第一位。老師：好，諸

2、葛亮排第一。學(xué)生1周瑜排第二。老師：周瑜第二。學(xué)生1曹操排在第三。老師：曹操第三。學(xué)生1魯肅第四。老師： 魯肅第四。諸葛亮最聰明，魯肅最笨。有不同意見(jiàn)嗎？不一樣，有不一樣的意 見(jiàn)。好！請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生2:我覺(jué)得魯肅應(yīng)該排在第三，曹操排在第四。老師： 前面兩個(gè)沒(méi)問(wèn)題。學(xué)生2:前面兩個(gè)不變。老師：不變，諸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操變成最笨，魯肅排第三。還有不一樣 的嗎？學(xué)生3:我覺(jué)得諸葛亮應(yīng)該排第一，曹操排第二，周瑜第三。老師：噢，周瑜成第三了。學(xué)生3:周瑜排第三，魯肅排第四。老師：周瑜第三了，魯肅還是最笨。還有嗎？還有不一樣嗎？學(xué)生4:我覺(jué)得諸葛亮第一。老師： 諸葛亮第一。學(xué)生 4：曹操第二。老師

3、：噢，曹操第二。學(xué)生 4：魯肅第三。老師： 好，魯肅第三。噢，周瑜最笨。哈哈，還有嗎？還有不一樣嗎？學(xué)生5:我覺(jué)得諸葛亮第一，魯肅第二。老師：諸葛亮第一，魯肅第二。學(xué)生5:周瑜第三，曹操第四。老師：周瑜第三，曹操最笨。請(qǐng)坐下。噢，非常有意思，從謀略和智慧的角度，每位 同學(xué)都給四個(gè)人物打了分，是吧？盡管答案不同， 五種答案，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有， 有一點(diǎn)是 毫無(wú)異議的。學(xué)生：（齊答）諸葛亮排第一。老師： 對(duì)，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧？這是同學(xué)們讀了一遍課文之后 取得的共識(shí)。非常好，那么這篇課文寫(xiě)諸葛亮很多地方，現(xiàn)在王老師請(qǐng)你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀一遍，你覺(jué)得這篇課文當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略和寫(xiě)諸葛亮的

4、智慧，什么地方寫(xiě)得最精彩？把你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的地方找出來(lái)，然后仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，讀出精彩來(lái)，明白嗎？學(xué)生：（大聲讀課文，尋找寫(xiě)得精彩之處。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：咱們現(xiàn)在交流一下，你覺(jué)得這篇文章當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略、寫(xiě)諸葛亮的智慧， 什么地方最精彩？學(xué)生1我覺(jué)得寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫(xiě)得最精彩。老師：你先把寫(xiě)得最精彩的地方讀給大家聽(tīng)，咱們注意聽(tīng)。學(xué)生1：（朗讀課文七、八自然段。）我覺(jué)得七和八自然段，寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧寫(xiě)得 非常精彩。老師： 體會(huì)得不錯(cuò)。這兩段話(huà)如果多去讀幾遍，那可能對(duì)你幫助就更大。誰(shuí)也覺(jué)得這 個(gè)地方寫(xiě)諸葛亮寫(xiě)得最精彩。我再叫一個(gè)同學(xué)讀一遍。學(xué)生2：（朗讀課文七八自

5、然段。）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。 天還沒(méi)亮, 船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開(kāi)，又叫船上的兵士一邊 擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)： 如果曹兵出來(lái)怎么辦？ ”老師：停！停！魯肅怎么說(shuō)？學(xué)生： 吃驚地說(shuō)。老師： 再讀。學(xué)生2:魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦？ ”老師：（范讀）如果曹兵出來(lái)怎么辦？學(xué)生 2：如果曹兵出來(lái)怎么辦？老師：他吃驚了嗎？學(xué)生：沒(méi)有。老師： 你們吃驚了嗎？學(xué)生： 沒(méi)有。老師： 誰(shuí)能讀出吃驚的味道？學(xué)生3:魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦？ ”老師：來(lái)，請(qǐng)你繼續(xù)讀 魯肅吃驚地說(shuō)”。學(xué)生4:魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦？ ”老師：（范讀

6、）如果曹兵出來(lái)怎么辦？ ”再讀。學(xué)生4:魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹軍出來(lái)怎么辦？ ”諸葛亮笑著說(shuō)： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟和＃≈T葛亮怎么說(shuō)？學(xué)生： 笑著說(shuō)。老師： 你笑了嗎？學(xué)生 4：沒(méi)笑。老師： 能笑嗎？能笑！來(lái)，試一試。學(xué)生4 :諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前?！崩蠋煟和＃⊥?！曹操下令說(shuō)”，體會(huì)一下，你們自己讀一讀。曹操下令說(shuō)”，怎么說(shuō),自己都讀一讀。學(xué)生：（自由練讀。

7、）老師： 來(lái)，曹操，曹操。咱們先叫一個(gè)女曹操，曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就 下令說(shuō)一一學(xué)生1江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕舉妄動(dòng)，只叫弓弩手朝 他們放箭，不讓他們近前。老師：活脫活現(xiàn)的女曹操。稍有一點(diǎn)遺憾，就是不要輕易出動(dòng)”，而不是 輕舉妄動(dòng)”,不是這樣的。好的，不錯(cuò)。來(lái)，叫一個(gè)男曹操，曹操本來(lái)就是男的，注意啊，曹操在營(yíng)寨聽(tīng) 到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)學(xué)生2:江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝 他們放箭，不讓他們近前。老師：真好啊！你繼續(xù)。學(xué)生3：（朗讀接下去的課文。）他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千個(gè)弓弩手到江邊支援水軍。一萬(wàn) 多個(gè)弓弩手一起朝江中放

8、箭，箭象下雨一樣。諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。老師：好。還有同學(xué)覺(jué)得別的什么地方，寫(xiě)諸葛亮的謀略、寫(xiě)諸葛亮的智慧是最精彩 的？學(xué)生4:我覺(jué)得最精彩的是第四自然段。諸葛亮說(shuō)：希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要青布幔子遮起來(lái)， 還要一千多個(gè)草把子， 排在船的兩邊，我自有妙用。 第三天管保你有十萬(wàn)支箭，不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！崩蠋煟?這個(gè)地方寫(xiě)得最精彩，是吧？可是我覺(jué)得，你想象一下，當(dāng)時(shí)諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說(shuō)這番話(huà)。當(dāng)跟魯肅說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候，他已經(jīng)把什么東西都想好了， 然后 他在魯肅面前會(huì)表現(xiàn)出一種什

9、么神態(tài)？ 一種什么表情？他會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和魯肅說(shuō)？再想一想，然后就把自己當(dāng)作諸葛亮，你來(lái)說(shuō)諸葛亮這段話(huà)。好，我來(lái)讀魯肅說(shuō)的話(huà)：這都是你自己找得，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說(shuō)一一學(xué)生4:（接讀諸葛亮的話(huà)）希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要青 布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬(wàn)只 箭，不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！崩蠋煟哼@個(gè)諸葛亮年齡比較大，這個(gè)諸葛亮年齡比較輕，可都是諸葛亮。有沒(méi)有同學(xué) 覺(jué)得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎？學(xué)生5:第二自然段寫(xiě)諸葛亮的謀略比較精彩，因?yàn)樗f(shuō)：現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生趕

10、造十萬(wàn)只箭。”老師：等等，老師請(qǐng)你把第二段話(huà)都念一遍，好嗎？老師6:有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)：我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？ ”老師： 注意啊，周瑜說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候，他實(shí)際上一一學(xué)生6:心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，他想用這個(gè)造箭的名義把諸葛亮害死。因?yàn)樗?前曾說(shuō)過(guò) 既生瑜，何生亮”，所以看的出來(lái)非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。老師： 對(duì)啊，所以說(shuō)，周瑜說(shuō)這話(huà)的時(shí)候一肚子壞水，你的把這種感覺(jué)讀出來(lái)，你剛 才讀得那個(gè)周瑜是光明磊落的周瑜，不是心懷鬼胎的周瑜，你得心懷鬼胎呀！試一試，行嗎？（老師讀開(kāi)頭的話(huà)）有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)一一”學(xué)

11、生6:我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：當(dāng)然是弓箭最好?！毕壬臀蚁氲靡粯樱F(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生趕造十萬(wàn)支箭，這是公事， 希望先生不要推辭。”諸葛亮說(shuō)： 都督委托，當(dāng)然照辦，不知這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜說(shuō)：十天造得好嗎？ ”諸葛亮說(shuō)： 既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事?！崩蠋煟?注意！諸葛亮這個(gè)時(shí)候說(shuō)，他想到的是什么？學(xué)生7:他想到了肯定周瑜是使的鬼計(jì)，干脆就將計(jì)就計(jì)。老師： 想到將計(jì)就計(jì)，他還想到了什么？學(xué)生&想到周瑜肯定要給他出難題，十天造十萬(wàn)支箭肯定是比登天還難。老師： 比登天還難，他想到了周瑜要害他，是吧？他還想到什么？學(xué)生9:我首先和他一樣，而且

12、我知道諸葛亮他熟知天文地理，他曾經(jīng)想到了大概他已 經(jīng)觀(guān)象過(guò)，也可能預(yù)先想到周瑜會(huì)用這個(gè)箭來(lái)威脅他，騙他。所以他肯定會(huì)先觀(guān)一觀(guān)天象。 因?yàn)橐话愦箪F天，他們不敢出來(lái)跟你打，他肯定會(huì)用一些箭來(lái)射你，所以，他想到再過(guò)三天就有一場(chǎng)特別特別大的霧，最后他才想到借箭這回事。老師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場(chǎng)大霧，將計(jì)就計(jì) 把這十萬(wàn)支箭造好， 盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺(jué)得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬(wàn)支箭呢？學(xué)生1我覺(jué)得諸葛亮想，既然你想害我，我就將計(jì)就計(jì)，我就和你斗智。老師： 他是想跟周瑜斗斗智。學(xué)生2:我想是這樣

13、，周瑜就是想專(zhuān)門(mén)找一個(gè)難題難倒諸葛亮，如果你要是不去借箭的 話(huà)，正好中了人家圈套，就證明周瑜比諸葛亮強(qiáng)。教師：同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰(shuí)的軍師？學(xué)生：劉備。老師：周瑜是誰(shuí)的都督。學(xué)生：孫權(quán)。老師：劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在學(xué)生3:因?yàn)槲很姰?dāng)時(shí)非常強(qiáng)大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來(lái)攻打魏軍，這樣 才能獲得勝利。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果把魏軍的箭由我來(lái)使的話(huà)，魏軍的 兵力就會(huì)大大減弱，而我軍的兵力會(huì)大大增加，那我們就可以用箭和他們相對(duì)抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對(duì)的，孫劉兩家來(lái)聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個(gè)小小 的錯(cuò)誤，指出來(lái)

14、你不生氣吧？那時(shí)三國(guó)還沒(méi)有建立，東吳、蜀國(guó)、魏國(guó)還沒(méi)有建立，孫權(quán)和 劉備還是各地的一方霸主。請(qǐng)你繼續(xù)讀，諸葛亮說(shuō) 一一學(xué)生3:既然要交戰(zhàn)。老師：既然就要交戰(zhàn)。學(xué)生3：既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事?！敝荑?wèn)：先生預(yù)計(jì)幾天能夠造好。 諸葛亮說(shuō)：只需三天。”周瑜說(shuō)：軍師你可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮說(shuō)：我怎么敢和都督開(kāi) 玩笑，我愿立好軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！崩蠋煟焊适軕土P。學(xué)生3:甘受懲罰。周瑜很高興，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛 亮說(shuō)：今天來(lái)不及了，從明天起到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)兵士到江邊去取箭?！敝T葛亮喝了幾杯走了。老師：喝了幾杯酒就走了。好的，請(qǐng)坐。我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮

15、的謀略和智慧都有 自己獨(dú)特地體會(huì)，都有自己獨(dú)特地理解。 有的同學(xué)認(rèn)為前面寫(xiě)得最精彩，有的同學(xué)認(rèn)為中間寫(xiě)得最精彩，也有的同學(xué)認(rèn)為后面寫(xiě)得最精彩。其實(shí)這些都不要緊，只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味，我們就能夠感覺(jué)到這篇課文每一段話(huà)、每一句話(huà)、甚至每一個(gè)字都在傳神地寫(xiě)著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀了二十五遍了，但是盡管讀了二十五遍，我還是有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清楚，我想來(lái)想去沒(méi)有明白， 我甚至想到我是不是應(yīng)該去問(wèn)一下諸葛亮，但是諸葛亮已經(jīng)不在了，你們想知道困擾王老師的這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生：（齊答）想！老師：王老師在想啊，諸葛亮說(shuō)：我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰?！?/p>

16、同學(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？學(xué)生4:完不成任務(wù)就要?dú)㈩^。老師：喀嚓，腦袋搬家。對(duì)呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬(wàn)支箭的話(huà)，腦袋就 要搬家。所以我就在想， 當(dāng)時(shí)，諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候，腦子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱們是不是這樣，以四人小組為單位，圍繞這個(gè)問(wèn)題咱們讀讀課文，再來(lái)研究研究，行嗎？學(xué)生：（討論、研究）老師：討論非常熱烈！你們說(shuō)諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么？肯定想到了 什么？學(xué)生1:我覺(jué)得在立軍令狀之前他就已經(jīng)謀略好了后面的計(jì)劃，他已經(jīng)計(jì)劃好了怎么來(lái) 造這十萬(wàn)支箭。老師： 他是造箭嗎？學(xué)生：借箭。學(xué)生1:他就謀略好了怎么去借箭，然后

17、他才敢去給周瑜立下軍令狀。如果他沒(méi)有謀略 好的話(huà)，他就不會(huì)冒著殺頭的危險(xiǎn)去立軍令狀的。老師： 是啊，他是想好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃，是吧？這樣的計(jì)劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi) 容??？你覺(jué)得必須想好哪些內(nèi)容??？學(xué)生2:我認(rèn)為他想到的第一個(gè)就是天氣的變化。老師： 天氣的變化，你說(shuō)他已經(jīng)想到了什么？學(xué)生2:想到了長(zhǎng)江上會(huì)有大霧。老師： 長(zhǎng)江之上必有大霧，是吧？學(xué)生2:第二個(gè)他想到的是曹軍會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)。老師： 好，你認(rèn)為曹操會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？學(xué)生2:以曹操的為人，他肯定會(huì)謹(jǐn)慎用兵。他看見(jiàn)外面有大霧，而且又有鼓聲和吶喊聲，他肯定不敢輕易出兵，所以他肯定使用弓箭。老師： 好，他這已經(jīng)想好了，還有嗎？學(xué)生2:他還想到了他肯定還

18、要有所準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備草船。那么，他必須考慮到魯肅會(huì) 把這件事告訴周瑜的。老師： 噢？不，不。他還沒(méi)向魯肅借船呢？他很快就考慮到魯肅會(huì)告訴周瑜？他首先 要向魯肅怎么樣？學(xué)生：借船。老師：要向魯肅借船，他首先要想魯肅這個(gè)船會(huì)不會(huì)借給他呢？魯肅可是周瑜手下的 人。學(xué)生1:可是他們現(xiàn)在聯(lián)合抗曹，所以魯肅也不是太弱智的人，他為了國(guó)家，也應(yīng)該是 肝膽相照的人。老師：所以，你這個(gè)諸葛亮估計(jì)魯肅肯定會(huì)把船借給他，而且估計(jì)魯肅不會(huì)把這件事 告訴周瑜。你還有補(bǔ)充？學(xué)生2:我覺(jué)得他說(shuō)的魯肅的為人不對(duì)。魯肅自從見(jiàn)到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越 來(lái)越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會(huì)盡力去幫助他。以前有個(gè)

19、故事， 周瑜向魯肅借糧，因?yàn)槟菚r(shí)候魯肅非常有錢(qián)，而周瑜不是很富，他沒(méi)糧吃了就去向魯肅借， 魯肅哪會(huì)有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。老師：從這個(gè)地方看出魯肅為人厚道很仁慈，是吧？這一點(diǎn)諸葛亮知道嗎？學(xué)生2:知道。老師：你的知識(shí)真廣，謝謝。學(xué)生3:而且，諸葛亮他還考慮到二十條船上箭能不能插到最多。因?yàn)樗婚_(kāi)始先讓青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的話(huà)，就插不上多少支箭， 可能達(dá)不到十萬(wàn)支箭的數(shù)量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會(huì)掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會(huì)達(dá)不到十萬(wàn)支箭而受罰。老師：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃

20、，他是想得那樣周到，想得那樣細(xì)致，想得那樣準(zhǔn)確，你們說(shuō)諸葛亮他神不神？ 學(xué)生：（齊答）神。老師：諸葛亮妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師：難怪，我們拿起書(shū)讀課文最后一句話(huà)，難怪魯肅見(jiàn)了周瑜， 告訴他借箭的經(jīng)過(guò),周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！睂W(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：再來(lái)一次。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō) 一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。第二課時(shí)老師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng) 謀劃好了草船借箭的計(jì)劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細(xì)致、 那樣的準(zhǔn)確，最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò)

21、，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：你讀一遍。學(xué)生1諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲，你把那個(gè)嘆加上去，再來(lái)讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)？學(xué)生2:唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：不錯(cuò)，請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生3:諸葛亮神機(jī)妙算，唉，我真不如他。老師： 那口氣嘆在后面也行，好，請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生4:唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他呀！老師：周瑜到最后就是這副神態(tài)、這副形象、這副樣子。唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真 不如他。同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為

22、什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生：（默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師： 我看到同學(xué)們找了很多地方，是吧？的確像同學(xué)們所體會(huì)的那樣，這篇課文很 多地方都在描寫(xiě)諸葛亮的神機(jī)妙算。那咱們就這樣，在那么多地方當(dāng)中， 挑你自己體會(huì)最深的一處，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方你是怎么體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的，好嗎？學(xué)生1 :（朗讀課文中的句子）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”我從這里體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的。 因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見(jiàn)度很低，所以敵人看不見(jiàn)他，當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人， 曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御， 這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙

23、算。老師： 先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的，但王老師覺(jué)得你理解得非常不錯(cuò)。咱們 學(xué)語(yǔ)文，光有理解沒(méi)有感受那是不行的，你要把自己讀這句話(huà)的時(shí)候內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話(huà)。學(xué)生1:（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師： 比剛才大了點(diǎn)，但這場(chǎng)霧還不夠大，誰(shuí)能比他讀得更大？這場(chǎng)霧，誰(shuí)能比他讀 得更大？學(xué)生2：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師： 比他大了，誰(shuí)能讀得比他更大？學(xué)生3：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師： 這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清??！同學(xué)們想啊，這時(shí)候 諸葛亮和魯肅都坐在船上， 他倆都看到了這場(chǎng)大霧， 你說(shuō)魯肅

24、看到這場(chǎng)大霧什么感受？讀讀 這句話(huà)，你是魯肅，你讀讀這段話(huà)，自己讀，放開(kāi)聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場(chǎng)大霧 心里怎么樣？學(xué)生：（自由練讀）老師：魯肅，請(qǐng)你。學(xué)生1：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧是什么心情？學(xué)生2:他這時(shí)候比較驚訝，比較吃驚。老師： 比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現(xiàn)出驚訝和吃驚呀，你再試試。學(xué)生2：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師： 對(duì)，就是這種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？學(xué)生3：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師： 請(qǐng)坐下，我們都來(lái)做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，這就是魯

25、肅。咱們一起來(lái)做做魯肅，讀一讀這段話(huà)，預(yù)備：這時(shí)候大霧漫天一一學(xué)生：（齊讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：這是魯肅看到這場(chǎng)大霧時(shí)的反應(yīng)。諸葛亮他看到了嗎？學(xué)生： 看到了。老師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感覺(jué)？什么心情？你別說(shuō)，通過(guò)你的讀告訴大家，自己讀。學(xué)生：（自由練讀）老師：來(lái)，諸葛亮，來(lái)，請(qǐng)你。學(xué)生1：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：諸葛亮，來(lái)，請(qǐng)你讀。學(xué)生2:這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：真好，來(lái)，至U上面來(lái)，你們看她的表情，那才叫諸葛亮。學(xué)生2：（上臺(tái)朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：你們體會(huì)到諸葛亮這時(shí)怎樣的心情？學(xué)生3:體

26、會(huì)到諸葛亮當(dāng)時(shí)心情非常高興。老師：你說(shuō)呢。學(xué)生4:他十分的自信。老師： 你說(shuō)呢。學(xué)生5:他如愿以?xún)?。老師：是啊，如愿以?xún)?，這場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是， 王老師覺(jué)得你光抓住這句話(huà)，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥？因?yàn)楣鈶{這句話(huà)，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話(huà)，能夠說(shuō)明其是這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。往 前面找，把它找出來(lái)，讀這句話(huà)，放開(kāi)聲音把它讀出來(lái)。誰(shuí)找出來(lái)了？學(xué)生：我。老師： 誰(shuí)找出來(lái)了？還有誰(shuí)找出來(lái)了？最后那個(gè)男同學(xué)。學(xué)生1我找出來(lái)了，是第三天保管有十萬(wàn)支箭。老師：好，你從

27、這個(gè)地方體會(huì)諸葛亮算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是我覺(jué)得還有一處更直接、更 了當(dāng)、更明白地告訴人們，諸葛亮三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。學(xué)生2:（朗讀課文中的句子）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮 有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：請(qǐng)到船里頭，是這處，咱們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那 種心情、那種神態(tài)。（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，讀。學(xué)生：（齊讀） 第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜， 直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：誰(shuí)來(lái)做諸葛亮，來(lái)讀讀這句話(huà)？請(qǐng)。學(xué)生1 :（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，

28、第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜， 直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：讓你讀諸葛亮你就激動(dòng)，不激動(dòng)。咱們?cè)賮?lái)一次，把諸葛亮的胸有成竹，把諸 葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀， 預(yù)備開(kāi)始。學(xué)生2:（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜， 直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯迅請(qǐng)到船里。老師： 好嘛！那個(gè)時(shí)候魯迅先生還沒(méi)出世吶。誰(shuí)再來(lái)讀讀？學(xué)生3:我想再找一個(gè)地方。老師： 你想讀這個(gè)地方嗎？學(xué)生 3：想。老師： 那就請(qǐng)你讀。學(xué)生3:（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜， 直到第

29、三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯蕭請(qǐng)到船里。老師： 魯肅又變成魯蕭了，魯肅要是聽(tīng)到的話(huà)，對(duì)你們兩位準(zhǔn)有意見(jiàn)，名字可不是隨 便能改的喲。誰(shuí)再來(lái)讀？學(xué)生4:（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜， 直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：這才像個(gè)真正的諸葛亮嘛！但是， 王老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 是不是啊？這樣一寫(xiě)，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好?。「牟桓?？把它改一下。學(xué)生：（紛紛示意）不能改，不能這樣改。老師：不能改？你

30、說(shuō)為啥不能改？學(xué)生1:因?yàn)槿绻由线@兩句話(huà)，能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測(cè)到第三天四更時(shí)候有大霧的，如果 直接說(shuō)直到第三天四更的時(shí)候，也許碰巧第三天四更時(shí)候來(lái)了大霧了，他一看，噢，來(lái)了大霧了，就今天了。老師：分析得不錯(cuò)。學(xué)生2:第一天第二天雖然說(shuō)沒(méi)動(dòng)靜，其實(shí)他這邊盤(pán)算著吶，第一天第二天說(shuō)明他做事 情不是非常得急，而是他沉著冷靜。老師：你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。學(xué)生3:如果你直接寫(xiě)到第三天四更時(shí)候的話(huà)，說(shuō)明他非常直接就想到這里了，而沒(méi)有想他那么的非常的，就是我說(shuō)的那個(gè)沉著冷靜。老師：噢，還有，請(qǐng)你。學(xué)生4:這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候非常有把握。老師：非常有把握。如果你作為一個(gè)旁觀(guān)者，一個(gè)不

31、知內(nèi)情的人，人家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動(dòng)??？第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，火已經(jīng)燒到眉毛上了， 你怎么還沒(méi)動(dòng)??？ 一直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里， 而這個(gè)時(shí)候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅， 還不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛 呢。是不是？誰(shuí)的謀略高？學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師：誰(shuí)的智慧高？學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師：這就是諸葛亮！你們說(shuō)諸葛亮他神不神？學(xué)生：（齊答）神。老師：妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō) 一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：同學(xué)們，剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法，前面一句后面一句把

32、它們聯(lián)系起來(lái)，是不是？前面那句話(huà)是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話(huà)是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找前后那句話(huà)聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的 神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話(huà)，前面是諸葛亮想的、預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個(gè) 看出諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生：（默讀課文，尋找相關(guān)句子。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：咱們來(lái)交流交流好嗎？學(xué)生1:我覺(jué)得還有 諸葛亮笑著說(shuō)： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲 酒取樂(lè)，天亮了就回去。老師： 這是諸葛亮預(yù)測(cè)的。學(xué)生1:還有就是 曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，

33、只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。一開(kāi)始諸葛亮就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲， 就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。老師： 是啊，諸葛亮前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做，是不是呀？咱們一起來(lái)讀讀 這兩段話(huà)。（引讀）諸葛亮笑著說(shuō) 一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前?！崩蠋煟和瑢W(xué)們，諸葛亮他是怎么說(shuō)的？學(xué)生： 笑著說(shuō)。老師：

34、他是笑著說(shuō)的。我覺(jué)得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方 一共有十一處，前面諸葛亮說(shuō) 水上交戰(zhàn)用弓箭最好。諸葛亮說(shuō) 既然就要交戰(zhàn)，十天造好必 然誤了大事。諸葛亮說(shuō) 我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰。都是諸葛亮說(shuō)諸葛亮說(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)笑字，諸葛亮笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，諸葛亮笑著說(shuō)一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟壕蛢蓚€(gè)同學(xué)笑了，其他都沒(méi)笑。一本正經(jīng)那可不行。諸葛亮是笑著說(shuō)，得笑， 笑出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)一遍，諸葛亮笑著說(shuō)一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這

35、樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟菏前。銈冄芯垦芯靠?，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？自己讀書(shū)，你們覺(jué)得諸葛 亮他在笑誰(shuí)？學(xué)生：（自由讀）老師： 諸葛亮在笑誰(shuí)？你說(shuō)。學(xué)生1諸葛亮表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深 沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)如果曹軍出來(lái)怎么辦？諸葛亮認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。老師：諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操怎 么樣？學(xué)生：了如指掌。老師：了如指掌，是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼！我 早就有數(shù)。來(lái)，你讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生仁諸葛亮

36、笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”老師： 是??！這是在笑曹操。學(xué)生2:我覺(jué)得他是在笑他自己神機(jī)妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對(duì)所有人都了如 指掌。老師：他非常滿(mǎn)足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿(mǎn)了必勝的信心。對(duì)呀，這叫自信的笑， 這叫勝利的笑。來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生3 :諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟翰诲e(cuò)，諸葛亮還在笑誰(shuí)？學(xué)生3:他還在笑魯肅，魯肅前面問(wèn)諸葛亮。老師： 魯肅是怎么說(shuō)的？學(xué)生4:吃驚地問(wèn)諸葛亮說(shuō)：曹兵出來(lái)怎么辦？ ”諸葛亮后面回答了魯肅。老師：他是在學(xué)生4:解釋。老師： 在解釋?zhuān)窃趯捨?/p>

37、魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn) 在還沒(méi)明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來(lái)，讀讀看，把這種感 覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生4 :諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟翰粚?duì)不對(duì)。我跟你說(shuō)啊，魯肅是吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦？你說(shuō)。學(xué)生4:諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹兵一定不敢出來(lái)。老師：啊？不不。你說(shuō)了應(yīng)該讓我們不吃驚啊。 魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦？ 學(xué)生4 :諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟赫l(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅？來(lái)，請(qǐng)你。我做魯肅。咱們開(kāi)始，魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹

38、兵出來(lái)怎么辦？ ”學(xué)生5:諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟?誰(shuí)再來(lái)安慰安慰魯肅？請(qǐng)你。學(xué)生6:請(qǐng)老師配合我。老師： 好，我來(lái)配合。魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦？ ”學(xué)生6 :諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟哼@回我魯肅總算放心了。諸葛亮他還在笑誰(shuí)？學(xué)生7:笑周瑜。老師：你怎么體會(huì)到的？學(xué)生7:我覺(jué)得前面主要是周瑜想害諸葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái) 了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。老師： 所以諸葛亮那句話(huà)最后是怎么說(shuō)的？學(xué)生7:他應(yīng)該是這樣說(shuō)：霧這樣

39、大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟菏前?，回去干嘛？學(xué)生7:回去交差。老師：回去交箭，交了箭怎么樣？學(xué)生7:交了箭就自由了。老師：就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎？諸葛亮心里默默地說(shuō)：周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”是吧？這叫什么笑？這叫會(huì)心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生7 :諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”老師：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派 兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩 手放箭，而且一定會(huì)放

40、箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神 不神？學(xué)生：（齊答）神。老師：妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？學(xué)生1:我還從第四自然段最后那個(gè)不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”還有第五自然段的那個(gè)回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事?！敝T葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。老師： 這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是學(xué)生：了如指掌。老師： 誰(shuí)還有嗎？學(xué)生2 :還有就是第二自然段后面從明天起到第三天上，請(qǐng)

41、派五百個(gè)兵士到江邊來(lái)搬箭，諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！比缓蟮降谒淖匀欢蔚?希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要用青布幔子遮起來(lái)， 還要有一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。 前面他答應(yīng)了周瑜說(shuō)要在三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，但是造箭必須用哪些東西？他是喝了幾杯酒就走了，啥也沒(méi)有用，他不能什么也不用就造出十萬(wàn)支箭，他后來(lái)就去借箭。老師：借船的青布幔子、草把子是不是？前后聯(lián)系起來(lái)，你說(shuō)。學(xué)生3:我還有一個(gè)，諸葛亮預(yù)測(cè)印證他結(jié)果的前后兩個(gè)句子。第一個(gè)是在第四自然段 第三天保管有十萬(wàn)支箭?！敝T葛亮預(yù)測(cè)到了。第二個(gè)是在第十自然段每只船大約五六千支箭，二十只船共有十萬(wàn)支箭?！庇∽C他的預(yù)測(cè)。老師：

42、是啊，連箭的預(yù)測(cè)都那么準(zhǔn)確。不多不少，剛好十萬(wàn)支箭。學(xué)生4:我這個(gè)是非常深沉的。謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實(shí)際上是要?jiǎng)訐u曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機(jī)妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒(méi)有識(shí)別他的詭計(jì)，他們覺(jué)得對(duì)方十分強(qiáng)大，就覺(jué)得不是他們的對(duì)手了。老師： 就是在沒(méi)有交戰(zhàn)之前，先挫挫他們的士氣，是不是??？盡管你的發(fā)言已經(jīng)有點(diǎn) 超過(guò)了那個(gè)范圍，但是我覺(jué)得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識(shí)面非常的廣，真不簡(jiǎn)單。學(xué)生5:我還從七八自然段兩句話(huà)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！本蛷闹T葛亮把船一字兒擺開(kāi)，這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。

43、假如船是豎的過(guò)來(lái)的話(huà)，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多。第八自然段 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西?！边@也說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。老師：其實(shí)，這個(gè)地方諸葛亮又下令把船掉了過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。然后你聯(lián) 系后面那句話(huà)，曹操知道上當(dāng)了，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，你 體會(huì)到了什么？學(xué)生5:諸葛亮不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。老師： 去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，回來(lái)的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?。好！?qǐng)把手放下，這篇文章當(dāng) 中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。 難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)

44、嘆一聲說(shuō) 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？學(xué)生1周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。老師： 心胸不如諸葛亮。學(xué)生2:周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒(méi)有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道 上，做大事。老師： 這一點(diǎn)周瑜也不如諸葛亮。學(xué)生3:周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。學(xué)生 4：周瑜做事沒(méi)有諸葛亮周到。學(xué)生5:周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來(lái)說(shuō)吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現(xiàn)在是要聯(lián)合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點(diǎn)內(nèi)訌的感覺(jué)。老師： 就是內(nèi)訌。但諸葛亮顯然比周瑜識(shí)大局。學(xué)生6:周瑜有點(diǎn)自不量力，他一開(kāi)始想害

45、諸葛亮的時(shí)候， 他也不想想諸葛亮是什么人， 諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。老師： 也包括對(duì)周瑜。學(xué)生6:也包括對(duì)周瑜了如指掌，他也不探聽(tīng)探聽(tīng)諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手， 所以說(shuō)他這點(diǎn)不如諸葛亮。學(xué)生7:周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。學(xué)生&周瑜沒(méi)有諸葛亮算得準(zhǔn)，因?yàn)橹荑は日f(shuō)讓諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，他想 肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說(shuō)三天，三天確實(shí)造好箭了， 說(shuō)明諸葛亮比周瑜算得準(zhǔn)。老師： 是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難 怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話(huà)，他說(shuō)：先生真神人也?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是

46、怎么來(lái)的，諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。 同學(xué)們，你們想知道嗎？學(xué)生：（齊答）想。老師： 想知道？學(xué)生：（齊答）想。老師： 一定想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 真的想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。老師：下課！下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看三國(guó)演義的第四十六回，答案就在四十 六回上。謝謝同學(xué)們。課后自評(píng)草船借箭這篇課文，我想努力體現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)理念，就是讓人物形象活起來(lái)。關(guān) 于這個(gè)教學(xué)理念，我想談三點(diǎn)自己的看法：第一、小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為己任。草船借箭是小說(shuō)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，盡管我們不明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)這是一篇小說(shuō)，但也沒(méi)這個(gè)必要。但是我覺(jué)得，作為咱們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，自個(gè)心里得有個(gè)底，這是一篇 小說(shuō)，必須牢牢地

47、抓住人物的形象。上課之前我和孩子們有一段交流、一段溝通。我問(wèn)孩子們：你對(duì)三國(guó)演義這部小說(shuō)當(dāng)中哪些人物的印象特別深？”孩子們談了很多，我就在注意，我在分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)對(duì)人物的這種形象的印象是非常深刻的。一個(gè)孩子談到他對(duì)關(guān)云長(zhǎng)的刮骨療毒這個(gè)印象特別深，一個(gè)孩子談到他對(duì)張飛在長(zhǎng)板坡大吼這個(gè)印象特別 深，一個(gè)孩子談到他對(duì)趙云七進(jìn)七出為了救劉禪劉阿斗那種奮不顧身的印象特別深。事實(shí)上，三國(guó)演義非常成功地刻畫(huà)了諸多的人物形象。比如象曹操的奸雄、諸葛亮的足智多謀、 關(guān)羽的義俠、張飛的草莽等等，所有這些都是很經(jīng)典的、很傳神的人物形象。而這個(gè)，我覺(jué) 得應(yīng)該成為我們對(duì)草船借箭這篇課文教學(xué)的非常重要的一個(gè)目標(biāo)。

48、因?yàn)樾≌f(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為己任的，所以我們必須把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前。這是我在處理這篇課文的時(shí)候，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先把握的一點(diǎn)。第二、只有形象才是活的，而抽象卻是死的。人物的形象離不開(kāi)他的語(yǔ)言，離不開(kāi)他的行為，離不開(kāi)他的表情，離不開(kāi)他的細(xì)節(jié)。所有這一切的綜合使人物形象站起來(lái)活起來(lái)。但是我們的語(yǔ)文課，在很多情況下面是反其道而行之。我記的有一位老師上草船借箭這篇課文，他也是抓住神機(jī)妙算這個(gè)詞，他問(wèn)孩子 們：你們知道神機(jī)妙算是什么意思嗎？讓咱們一個(gè)字一個(gè)字的落實(shí)，你知道神是什么意

49、思？ ”孩子們說(shuō)：神就是神奇?！编?，那么機(jī)呢？ ”機(jī)就是機(jī)智。”妙呢？ ”妙就是巧妙?！彼?呢？ ”算就是謀劃?！边B在一起，神機(jī)妙算是什么意思？”神機(jī)妙算就是神奇的機(jī)智巧妙的謀劃?！焙芎茫銈冏詡€(gè)讀讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)了諸葛亮的神機(jī)妙算？”于是孩子們就讀課文了。有一個(gè)孩子說(shuō)：我從第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。從這點(diǎn)上體會(huì)到諸葛亮知天文?！崩蠋煼浅８吲d，板書(shū) 知天文”。同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呀？”一個(gè)孩子說(shuō)了： 諸葛亮說(shuō)了霧這樣大，曹操一定

50、不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。后面曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：敵人突然來(lái)攻，江上霧很大，我們不知虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手向他們放箭。從這體會(huì)到了諸葛亮對(duì)曹操的為人了如指掌，說(shuō)明諸葛亮識(shí)人心?！崩蠋煱鍟?shū) 識(shí)人心”。完了又一個(gè)孩子說(shuō)： 我從一開(kāi)始的 船頭朝西，船尾朝東。到后來(lái)的 船 頭朝東，船尾朝西。到諸葛亮回來(lái)時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?。看出諸葛亮對(duì)當(dāng)時(shí)的這個(gè)地理環(huán)境情況是非常熟悉的，做了周密的安排，從這點(diǎn)上我知道諸葛亮是懂地利?！崩蠋煼浅８吲d，板書(shū) 懂地利”。完了請(qǐng)同學(xué)們看黑板：大家看，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在一知天文，二識(shí)人心，三懂地利。同學(xué)們都明白了嗎？”明白了。”完了，這個(gè)課

51、就算結(jié)束了。我說(shuō)這叫什么？這叫扒了諸葛亮的皮、抽了諸葛亮的筋、吸了諸葛亮的血之后，剩下的諸葛亮的那一副 骷髏。在非常理性的一種解剖下面，形象被抽象了，形象死掉了，諸葛亮的運(yùn)籌帷幄、諸葛 亮的胸有成竹、諸葛亮的雍容大度、 諸葛亮的溫文爾雅、 諸葛亮的神機(jī)妙算，所有的人物形 象都被抽干了。所以我的觀(guān)點(diǎn)，像這樣以塑造人物形象為己任的小說(shuō)，我們絕對(duì)不能用一種非常抽象的方式去教。我們必須用形象的方式去教人物的形象，然后使人物的形象在紙面上站起來(lái)，在紙面上豐滿(mǎn)起來(lái)，在紙面上活起來(lái)。這是我想談的第二點(diǎn)。第三、只有通過(guò)品讀活的語(yǔ)言，才能夠真正儲(chǔ)存活的形象。我覺(jué)得形象化的語(yǔ)言，是刻畫(huà)人物形象的最好的載體。那么要

52、讓孩子們感悟形象、樹(shù)立形象、再現(xiàn)形象、描繪形象，那就必須品讀課文當(dāng)中富有形象色彩的語(yǔ)言。在這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，我主要抓了兩處非常形象的語(yǔ)言點(diǎn)。第一處呢？就是這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”一般老師可能僅僅注意到這話(huà)是客觀(guān)的對(duì)天氣情況的一種描述，他讓孩子 們?nèi)ジ形虻脑?huà)，大概也就到這個(gè)層面為止了，就是這場(chǎng)霧非常大， 大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。但是我覺(jué)得，從把握人物形象這個(gè)角度來(lái)看，其實(shí)這句話(huà)大有內(nèi)涵。我這樣讓孩子們?cè)O(shè)想，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船里面，他們都看到了這場(chǎng)大霧， 那么假如你是魯肅，你看到這場(chǎng)大霧是什么反應(yīng)、什么感受？把你的反應(yīng)、你的感受讀出來(lái)。很顯然， 因?yàn)轸斆C他并

53、不知道三天之后長(zhǎng)江之上有那么大的霧，而且魯肅和諸葛亮坐在船上，船又是駛向曹軍水寨的，霧這樣大，前方的情況看不清楚，過(guò)去的話(huà)非常危險(xiǎn)。所以，當(dāng)魯肅看到 這場(chǎng)大霧的時(shí)候，他會(huì)感到非常吃驚，他會(huì)感到害怕，這就是魯肅這個(gè)人物的形象。有這樣 一個(gè)人物形象，他對(duì)環(huán)境會(huì)作出這樣一種反應(yīng)。于是我就引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的朗讀，把魯肅的這種感受讀出來(lái)， 進(jìn)而去感悟魯肅這個(gè)人物的形象。而諸葛亮呢？正好相反， 為啥？因?yàn)橹T葛亮三天之前早就算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧，他知道，所以他看到這場(chǎng)大霧不但不吃驚，反而在心中是非常高興、非常得意?？?，大霧果然出現(xiàn)了，這正是我所期待的。所以，當(dāng)他面對(duì)這場(chǎng) 大霧的時(shí)候，他來(lái)讀這個(gè)句子的時(shí)候， 他會(huì)讀

54、得非常高興、非常自信、非常得意。這是什么？ 這就是這個(gè)人物的形象。 那么，通過(guò)這樣一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的讀悟，對(duì)人物形象進(jìn)行再現(xiàn)、進(jìn)行再造，使這個(gè)人物形象深深地植根到孩子們的精神世界當(dāng)中去。借助這個(gè)人物的形象，使這樣的語(yǔ)言、這樣形象化的語(yǔ)言也深深地植根到孩子們的語(yǔ)言世界當(dāng)中去。這是一個(gè)點(diǎn)。第二個(gè)點(diǎn)就是諸葛亮笑著說(shuō)”。我覺(jué)得如果說(shuō)這篇課文有文眼的話(huà)，我認(rèn)為這個(gè)文眼不在神機(jī)妙算，為什么？那個(gè)太粗淺。 我認(rèn)為這篇課文最傳神的地方，它的點(diǎn)睛之筆就在諸葛亮這一笑。這一笑，笑出了諸葛亮的自信、 笑出了諸葛亮的大度、 笑出了諸葛亮的胸有成竹、 笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄、笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，可以說(shuō)諸葛亮這一笑值千斤。

55、所以我 覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)該讓我們的學(xué)生仔細(xì)品味、反復(fù)誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)到這一個(gè)笑非常豐富的內(nèi)涵。孩子們感覺(jué)非常得好，有的說(shuō)他是在笑魯肅，有的說(shuō)他是在笑周瑜，有的說(shuō)他是在笑曹操，甚至也有孩子說(shuō)他是在笑自己。他為自己的神機(jī)妙算而笑，他為自己即將到手的勝利而笑。哎呀！這個(gè)感悟真是不得了，完全出乎我的意料之外。孩子們對(duì)品讀這樣形象 化的語(yǔ)言，他是非常有興趣的，他是非常樂(lè)意的。正是孩子們的趣味盎然的品讀，使他們不但品出了語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出了人物的精神、人物的內(nèi)涵。 所以我的看法是，只有很好的花力氣去品讀活的語(yǔ)言，那么人物的活的形象，才有可能進(jìn)入孩子們的精神世界，進(jìn)而使形

56、象化的語(yǔ)言也進(jìn)入孩子們的語(yǔ)言世界，使孩子們的語(yǔ)言和精神都能夠得到協(xié)同的發(fā)展。大巧若拙因材施教 草船借箭支玉恒一、草船借箭的破題開(kāi)篇師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，大家一起說(shuō)，學(xué)哪一課？生：草船借箭（教師板書(shū)課題）師：誰(shuí)知道這個(gè) 箭”是什么樣子？生：前邊是一個(gè)三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后 面有翎毛。師：大家再看這個(gè) 劍”（板書(shū)劍字）和箭一樣不一樣？生：不一樣。這種劍后面 是一個(gè)把兒，前邊有劍刃子是一種短兵器。師：這位同學(xué)的發(fā)言中有一個(gè)詞非常重要，誰(shuí)注意到了？生：他說(shuō)的短兵器”很重要。師：對(duì)不對(duì)？（生齊：對(duì)）是的，戰(zhàn)場(chǎng)上短兵相接時(shí)，用的是這個(gè)劍”，有手把，雙面刃；這個(gè) 箭”是遠(yuǎn)戰(zhàn)時(shí)用的，所以文中周瑜問(wèn)諸葛亮水上交戰(zhàn)