淺談如何加強幼兒一日常規(guī)管理

1、淺談如何加強幼兒一日常規(guī)管理加強幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。綱要中也指出：“教師應(yīng)該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入手，總結(jié)出了幼兒一日活動的常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容；同時探索、歸納了幼兒常規(guī)培養(yǎng)的基本方法和途徑；以及在培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的過程中教師應(yīng)該注意的問題?？傊鳛榻處?，應(yīng)該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進幼兒全面、健康地發(fā)展。鏡頭一：有的小朋友一邊在畫畫，一

2、邊把腳伸到旁邊小朋友的椅子下面，結(jié)果旁邊的小朋友站起來離開時，畫畫的小朋友被拌倒在地；鏡頭二：活動結(jié)束后小朋友都跑去喝水，結(jié)果好多小朋友把水灑到自己或別人的衣服上；鏡頭三：好多幼兒一同去上廁所，由于沒有秩序，有的小朋友把尿尿在了別人身上；鏡頭四：操作區(qū)投入了新的材料，活動開始了，小朋友們蜂擁而上，后到的小朋友由于沒拿到材料開始和先到的小朋友爭執(zhí)起來；鏡頭五：有的小朋友在進餐的時候邊吃邊說，甚至出現(xiàn)了骨頭、魚刺卡在喉嚨里的事故。所有這些都危及到了幼兒的人身安全，而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是幼兒缺乏良好的一日生活常規(guī)習慣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中也明確指出：“教師應(yīng)該把保護幼兒的生命安全放在教育工

3、作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要，我們著重從安全角度探討了幼兒一日生活常規(guī)的規(guī)范化，并將總結(jié)出的一日生活常規(guī)應(yīng)用與幼兒的一日生活之中，取得了良好的效果，促進了幼兒的健康和諧發(fā)展。一、幼兒一日生活常規(guī)的內(nèi)容（一）喝水1、早上入園后喝一杯水。2、排好隊一個一個地接水，然后站在一邊喝水。3、特殊幼兒（如感冒的幼兒），多加半杯水。此外，教師應(yīng)該在不同的季節(jié)為幼兒準備不同的水。夏天為幼兒準備涼開水，并告訴幼兒“多喝水，不生病”；冬天為幼兒準備熱水，并告訴幼兒“多喝熱水不感冒”。教師時刻注意水溫和水量，冬天為幼兒提水的原

4、則應(yīng)該是“少提多提”。（二）閱讀（包括早讀、聽磁帶和自由閱讀）1、安靜閱讀，或與同伴小聲交流。2、愛護圖書，保持圖書畫面整潔，看完圖書及時放好。（三）早操1、排好隊伍逐一進入場地，站到自己的位置上。2、動作大方、優(yōu)美，跟著老師一起做，并卡好音樂。（四）教育活動1、在教師引導(dǎo)下，積極參加各種活動。2、大膽回答問題，講述自己的意見。3、繪畫、書寫時保持正確的姿勢，養(yǎng)成保護視力的好習慣。（五）入廁1、在教師的組織下有秩序地入廁。2、學習自己整理衣褲，遇到困難學會向老師和小朋友尋求幫助。3、大小便后洗干凈手。（六）進餐1、安靜進餐，細嚼慢咽。2、將自己碗中的飯吃干凈。3、飯后洗手、漱口并喝一杯水。教師

5、應(yīng)該做到：燙、熱的食物遠離幼兒，控制幼兒的進餐量，能吃的幼兒適當少吃一點，不能吃的幼兒適當多吃一點。（七）盥洗1、學會正確的洗手方法，洗手的時候知道將衣袖挽起。2、排好隊伍，一個一個洗。3、及時關(guān)好水龍頭，節(jié)約用水。（八）午睡1、將自己的外套和鞋子放在指定位置。2、扎辮子的女孩睡前將卡子和頭繩放在指定位置或交給老師。3、伴著優(yōu)美的音樂或動聽故事，安靜入睡。4、睡醒的小朋友輕輕起床，喝一杯水或者入廁。（九）散步1、排好隊，在教師組織下有步伐輕緩地散步。2、可與老師、小朋友小聲交談所見所聞。（十）戶外活動1、學會活動前自己檢查衣帽、鞋帶。2、遵守規(guī)則，聽指揮。3、在老師的視線之內(nèi)活動。4、知道有困

6、難主動尋求幫助，有事情及時告訴老師。二、幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑1、表揚鼓勵法幼兒都是喜歡受表揚的，所以教師要充分利用這一特點，發(fā)現(xiàn)幼兒對某一常規(guī)遵守比較好的時候及時進行表揚，在增強幼兒自信心的同時使良好的生活常規(guī)得以強化和鞏固。2、環(huán)境暗示法在一日生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)小朋友在和老師討論如何遵守活動區(qū)規(guī)則的時候說的都很好，但一旦真正活動起來，有的小朋友就將所有的常規(guī)習慣拋在了腦后，于是我們嘗試采用了環(huán)境暗示的方法，在活動區(qū)里張貼一定的標志，如在盥洗室里張貼正確洗手的步驟圖和及時關(guān)好水龍頭的標志；在娃娃家外貼一定數(shù)量的腳印，當幼兒看到腳印上放滿鞋子時就會自然而然到別的地方去玩?？梢?，

7、環(huán)境暗示法容易讓幼兒自覺遵守活動的規(guī)則，比起教師的說教更容易讓幼兒接受，而且往往能收到良好的效果。3、生活體驗法幼兒由于年齡小，缺乏對危險后果的預(yù)見性，所以我們可以適當?shù)刈層變焊惺懿蛔袷啬骋怀Ｒ?guī)的后果，從反面來讓幼兒知道幼兒這樣做不好，這樣做危險，從而幫助幼兒建立一定的生活常規(guī)。如：讓幼兒體驗把腳放到別人的椅子中的后果摔倒；感受自己被別人推的感覺會很疼，很難受，以后自己也不要推別人了。4、判斷分析法我們還嘗試用數(shù)碼相機將幼兒生活中好的常規(guī)表現(xiàn)和不好的常規(guī)表現(xiàn)拍下來，然后放在大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察、分析、討論、講述哪種做法好？哪種做法不好？幼兒非常感興趣并積極主動地和老師、小朋友交流自己的看法，

8、從而有效地建立了良好的生活常規(guī)習慣。5、行為鞏固法幼兒最初了解了一定的生活常規(guī)習慣之后，還需要通過游戲和情景表演、比賽等形式加以鞏固。如引導(dǎo)幼兒模擬練習正確的洗手方法，比一比誰做得最好？并適當獎勵，達到鞏固行為、建立良好常規(guī)的目的。6、榜樣激勵法幼兒愛模仿，好勝心也很強，當班里的某個小朋友的某種常規(guī)習慣特別好的時候就及時地加以表揚，并鼓勵其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。利用這種樹立幼兒間同伴的榜樣的“榜樣激勵”的方法也可以有效地幫助幼兒建立良好的常規(guī)。此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會幫助幼兒建立良好的常規(guī)。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼

9、兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。7、家園合作法家長是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用，家長的配合非常重要。所以作為老師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長配合幼兒園進行一致性教育，才能鞏固幼兒良好的生活常規(guī)習慣。因此，我們經(jīng)常利用家園聯(lián)系冊、電話、家訪、家長會等多種渠道，向家長宣傳常規(guī)教育對于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。8、故事引導(dǎo)法聽故事是幼兒喜愛的活動，教師可以把一日生活常規(guī)要求滲透到故事中，讓幼兒明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。如

10、通過故事小豬邊變凈了來幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習慣；通過故事愛學習的小山羊幫助幼兒建立良好的集體活動常規(guī)。9、幼兒參與法允許幼兒參與本班一日常規(guī)的制定也是一種非常有效的方法。要讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。另外，也可以鼓勵幼兒參與班級的各種標志的設(shè)計，在班級的各個區(qū)角、活動室、盥

11、洗室、午休室、喝水間等地方張貼幼兒自己設(shè)計的標志，這樣幼兒在活動的時候就會更加樂意遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，有助于一日生活常規(guī)的鞏固。三、在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的過程中，教師應(yīng)注意的問題：1、持之以恒，堅持不懈。常規(guī)培養(yǎng)還要貴在堅持，這是一個龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個長遠的打算，千萬不能堅持了一段時間認為沒有多大效果就放棄了，只要開始可，就應(yīng)該堅持、堅持、再堅持，這樣才會成功。2、班上老師的要求要一致、配合默契。班上的老師對于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時對孩子的要求應(yīng)該一致。如果這個老師要求嚴，那個老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習慣，還容易形成幼兒的雙

12、面性格，影響幼兒的健康成長。我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如一人在組織集體教學活動時另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問題時能及時的去阻止。幼兒盥洗入廁時一人在教室里組織活動，一人去廁所，在兩人的共同配合下，經(jīng)過一段時間的練習，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)。3、要求明確，正面教育。在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，如：小朋友不能這樣、不能那樣等。在我們幼兒園的一日生活常規(guī)中就沒有出現(xiàn)一個“不”字。另外，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習慣的過程中一定要耐心，多一些鼓勵，多一些表揚，少一些批評，堅持正面教育

13、的原則?？傊訌娪變旱某Ｒ?guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。作為教師，應(yīng)該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進幼兒全面、健康地發(fā)展。相信很多老師都會感嘆道：現(xiàn)在孩子怎么那么難管，如果不管，活動沒有辦法進行下去，如果管，又擔心會挫傷孩子的積極性，特別是一些剛畢業(yè)不久的新老師，常常喊到聲嘶力竭，孩子們?nèi)匀粺o法好好安靜下來。這就涉及到幼兒的常規(guī)管理問題，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么，該怎樣去培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？一、我們追求的常規(guī)管理一提到“

14、常規(guī)管理”，可能我們就會聯(lián)想到 “嚴格遵守紀律”“如何管好孩子”等問題掛上鉤。但是我就覺得：對小朋友進行常規(guī)培養(yǎng)不僅是為了眼前的正?；顒?，更主要的目的是要使孩子們逐步形成從他律走向自律，成為一個自覺的守紀的人，而且更重要的是讓幼兒產(chǎn)生行為的遷移，對今后的成長產(chǎn)生深遠的影響?？梢哉f常規(guī)教育是一個塑造人的教育。這就要求我們老師在進行常規(guī)教育的過程中把孩子的發(fā)展放在第一位。我們要培養(yǎng)的是能夠自律，具有開放意識和創(chuàng)新精神的人。相反，在專制教育下培養(yǎng)出來的孩子，只能是循規(guī)蹈矩、順從型的人。幼兒的發(fā)展才是常規(guī)教育的出發(fā)點和歸宿。 二、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法“寓教育于一日生活中”，這句話相信我們一點都不

15、陌生，常規(guī)管理就是這樣，而且在一日活動的許多環(huán)節(jié)都需要我們的教師去發(fā)現(xiàn)和把握常規(guī)教育的契機，我們也力求通過和孩子的每次親密接觸中把握這些契機，努力做到不失時機地引導(dǎo)和教育。因此，有這樣幾點體會和大家一起分享：1、常規(guī)應(yīng)該是靈活可調(diào)的，常規(guī)的制定不是為了束縛孩子們，而是為了更有利于孩子們健康成長。如：班上的一個孩子沒在位置上喝水,另一個小朋友就跑來告狀說：“老師，他沒回位置喝水！”我走過去問那個孩子，他說：“在這喝很方便，一下子就喝完了，為什么非要到座位喝呢？”聽到這樣的回答，我霎時想到：是呀，為什么一定要回位置喝呢？第二天，在孩子們喝水前，我這件事情跟大家講了，請小朋友一起來討論，一些小朋友說

16、：“是呀，沒什么不好的，我在家也這樣的?！坝械暮⒆舆B忙反對說：“不行，要在那喝的?！蔽艺f：“這樣吧，既然大家爭執(zhí)不下，那就試試?，F(xiàn)在請女孩子去喝水，然后就站在那兒喝?！焙⒆觽儊砹伺d致，有的小朋友接完水就在那喝，幾個小朋友回到了座位上，一個小朋友堵在了熱水壺那喝，別的孩子在那無法接到水就大喊：“老師，我們沒法喝水?！蔽乙恢痹谂赃呾o靜的觀察他們，只聽見一個孩子說：“看來站著喝水不行，太亂了?！庇袀€孩子就跑過來說：“老師這樣沒法喝啊，人多一碰就灑了?！钡刃∨笥押韧晁?，我問：“你們覺得今天喝水怎么樣??？”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不行，太亂了?！薄澳悄銈冇X得怎么做才合適呢？”經(jīng)過討論，最后小朋友們

17、達成了共識：要是喝水的人多的時候，最好是回到座位上去喝；要是喝水的人不多，可以站在暖水壺附近喝，只要不影響他人就好。或許很多時候我們只是一味的提出要求讓幼兒照著去做，而很少去考慮合理性。其實，到了中大班的孩子，他們對事物有一定的分辨能力，有自己的思想了?？梢宰屗麄冡槍栴}進行一場“討論會”通過共同討論，與孩子一起共同制定出真正服務(wù)于他們的活動常規(guī)，而這也更利于孩子們理解和感受規(guī)則的作用，更有利于孩子們的自覺遵守，2、當幼兒真正理解了某些行為造成的直接和間接后果，才會將規(guī)則“內(nèi)化”為自覺的要求。如：孩子洗完手常會有不擰緊水龍頭的現(xiàn)象，曾經(jīng)我只是斥責幼兒，簡單提醒幼兒“不要浪費水”，有時自己關(guān)掉算

18、了?？墒俏乙庾R到并不能這么草率的對待，于是那天，我找來了幾只空杯讓幼兒放在漏水的龍頭下，并對全班幼兒說：“等我們做完游戲再來看看情況會怎樣?！庇螒蜻^后，當孩子們跑回來時都發(fā)現(xiàn)杯子里的水都滿了。我乘勢說：“才一會兒工夫，杯子里的水就滿了，時間一長，白白流掉的水就不止幾杯了，多可惜呀!”緊接著就在“水”的問題繼續(xù)做文章，利用我們身邊的水資源等一些觀察探索活動，讓幼兒清楚地知道現(xiàn)在有許多地方急缺水源，流失的這些水可以派上重要的用場，甚至可以救活一個生命。此后，班上的孩子在洗手后都會注意擰緊龍頭，同時他們還會相互提醒和督促。要使孩子自覺遵守常規(guī)，就必須遵循這樣的一個認識過程：知道理解內(nèi)化，而其中的教育

19、方法是否得當，則顯得尤為重要。3、讓環(huán)境成為隱性的老師，更好地為孩子的常規(guī)形成服務(wù)。A、給物品一個家，孩子的規(guī)則在無形中形成我們創(chuàng)設(shè)常規(guī)環(huán)境，有效地利用標記，成為隱性的教育。我們可以給書包柜貼上標記，每人一格，孩子們可以對號擺放，就不會出現(xiàn)爭搶某個位置的情況，找書包時又很方便。標記可以根據(jù)不同的年齡特點來設(shè)置。如：小小班的孩子以內(nèi)認知能力的限制，所以應(yīng)選擇一些他們?nèi)菀鬃x懂的或熟悉的符號做標記。到了小班可以用孩子們喜歡的圖案貼紙，讓孩子自主選擇更能讓孩子產(chǎn)生自我的意識。中大班，就可以換成數(shù)字，自己的中英文名字，或者自制標記了。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要根據(jù)各個班級的年齡不同，利用不同的標志創(chuàng)設(shè)，幫助孩子們更容易養(yǎng)成規(guī)則意識。B、地上的線可以給孩子暗示，如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾。如果讓孩子自己取水，沒有規(guī)則時，幼兒很擁擠，經(jīng)常會把水潑灑在身上。于是我們就在地面上貼小腳印，請孩子們踩著腳印或者長長的直線去取水。它們的作用除了幫助孩子解決擁擠的問題外，還讓孩子學會等待。但并不是說一畫一貼就萬事大吉的，離不開講解、示范、游戲等，中不斷重復(fù)、強化，標記才能真正體驗它的作用效果。C、用朗朗上口的兒歌幫助幼兒形成良好的常規(guī)。比如：在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干