高三語文期中閱卷分析研究

1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)高三語文期中考試閱卷分析20141115文言文分析（儀征提供）得分情況：分值 12 分，最高得分 12 分，最低得分 0 分，平均分 6,2 分存在問題：第 8題（1）學(xué)生普遍得分較低，一方面和試題難度有關(guān)，另一方面是因為到目前為止許多學(xué)生還未養(yǎng)成字字落實地習(xí)慣，對一些文言現(xiàn)象把握不準(zhǔn) . 比如說得分點(diǎn)中地“先進(jìn)”一詞，學(xué)生普遍理解不當(dāng)，在翻譯中出現(xiàn)意猜現(xiàn)象，其根源在于學(xué)生將其理解為一個詞；得分點(diǎn)“茍”許多學(xué)生翻譯為“茍且” ，而只要將句子放入文中，即知道此種理解是根本不對地 . 另外，學(xué)生對最后一個得分點(diǎn) “寧 邪” 中地語氣無視， 很多人將其翻譯為肯定句式， 白白地

2、丟了分 .其實“茍”“寧 邪”在初中文言文中都可以找到類似地詞句：“茍富貴，勿相忘” “帝王將相寧有種乎”. b5E2RGbCAP第 8題（2）試題難度相對于第一題稍低，得分率較高. 但是得分點(diǎn)“沉浮”學(xué)生普遍未翻譯，直接將其寫入句中，而該詞在報任安書中有試題中語義地理解. 其余得分點(diǎn)學(xué)生得分情況較好，但是整個翻譯語句通順問題較為突出，主語出錯， 判斷出錯等等較為低級地錯誤屢見不鮮，學(xué)生未聯(lián)系上下文去理解，是造成此類問題地根源. p1EanqFDPw第 9 題整體得分較高，存在地問題如下：1. 未按照題干要求，直接摘抄原文，未概括；2. 概括地答案，存在較多地重合現(xiàn)象，部分學(xué)生答案多且雜亂；3

3、. 一部分學(xué)生未按點(diǎn)答題， 直接以一段式書寫在答題紙上， 加之書寫基本功不到位， 整個卷面地閱讀效果很差 .另外第 9 題地答案在原文中有極其概括地表述，從參考答案逆推， 題干似宜改為 “作者提出了哪些看法，請用自己地語言闡釋”. DXDiTa9E3d教學(xué)建議：從此次一模整體得分情況看，目前學(xué)生文言文地基礎(chǔ)不夠扎實，遷移能力不夠， 對解題技巧也較為缺乏，針對此，我們提出如下建議：RTCrpUDGiT1. 利用一輪復(fù)習(xí)，對文言實詞進(jìn)行扎實地積累，并開展有效地檢查.2. 充分利用課本，對課內(nèi)文言現(xiàn)象等要進(jìn)行全面地復(fù)習(xí)，掃清知識點(diǎn)地盲區(qū).3. 要利用練習(xí)， 對學(xué)生地解題能力進(jìn)行專項訓(xùn)練， 提高學(xué)生地

4、知識遷移能力， 對應(yīng)試技巧要進(jìn)行專門地指導(dǎo)，其中翻譯中必須要強(qiáng)調(diào)地“字字落實” 地意識要不斷去強(qiáng)化，根據(jù)語境推斷詞義地能力亟待加強(qiáng) . 5PCzVD7HxA4. 要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生簡單題地概括能力，也就是信息地提取、概括和整合能力. 一定要告誡學(xué)生概括題不能直接去摘抄原文. jLBHrnAILg三、詩歌鑒賞（江都中學(xué)楊慧榮、趙景異，邵伯中學(xué)倪文提供）10（ 1）該題得分良好，均分3.6. 參考答案：淺山荒蕪、細(xì)竹籬笆、瘦馬嘶鳴地蕭索凄涼之景 . （答到“亭堠”亦算一個得分點(diǎn)，具體景色一個1 分，“蕭索凄涼”1 分） xHAQX74J0X1/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)分析：試題要求上片后兩句寫了怎

5、樣地景色？應(yīng)該寫出景色：“淺山荒蕪、細(xì)竹籬笆、瘦馬嘶鳴” 2 分；及其景色特征： “蕭索凄涼”2 分；答到“亭堠”不給分. 存在問題，學(xué)生答題不規(guī)范，答題內(nèi)容不準(zhǔn)確，有部分學(xué)生答為詩人情感. 建議：加強(qiáng)審題訓(xùn)練，理解文本，規(guī)范答題 . LDAYtRyKfE（2）該題均分1.2. 參考答案： 報國無門、 痛心悲憤地書生. （“報國無門” 、“痛心悲憤” 、“書生”各 1 分）學(xué)生形象“書生”定位不準(zhǔn)，只答主人公或?qū)⑹? 甚至沒有形象身份識辨意識 . 形象地處境“報國無門” ，情感“痛心悲憤”都不能準(zhǔn)確把握 . 建議著重形象地分析訓(xùn)練，吃透形象，規(guī)范答題 . Zzz6ZB2Ltk（ 3）該題均分

6、0.85. 存在問題：亂套亂用表達(dá)技巧，如借代、用典、夸張、以景作結(jié)、欲揚(yáng)先抑；貼標(biāo)簽 . 缺少結(jié)合詩句地具體分析；情感內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析不能統(tǒng)一，半數(shù)以上考生只是從情感方面進(jìn)行賞析，缺乏結(jié)構(gòu)形式、 表達(dá)技巧方面地結(jié)合；不能結(jié)合全詞進(jìn)行整體梳理，只是停留在詞地上片報國無門地悲涼，不能感悟到最后兩句“莫辭”為國效力地激昂 . dvzfvkwMI111、補(bǔ)寫出下列名句名篇中地空缺部分. （高郵中學(xué)楊國平提供）整體答題情況較好，均分6.9 分.問題表現(xiàn)：（ 1）夙興夜寐， “夙”錯寫為“宿” 、“鳳” ，“寐”錯寫較多 .（ 2）朝菌不知晦朔， “菌”字中間禾錯寫， “晦朔”寫錯較多 .（ 3）夕攬洲之

7、宿莽， “夕”有人錯寫為“兮” ，“攬”錯寫為“覽” ，“宿”錯寫為“素” ，“莽”下錯寫為“奔” . rqyn14ZNXI（4）捫參歷井仰脅息，“捫”錯寫為提手旁加“們”，“歷”加提手旁， “井”寫成“阱” ，“仰”寫成“抑” ，“脅”寫成“協(xié)” ，“息”寫成“兮”. EmxvxOtOco（ 5）鈿頭云箆擊節(jié)碎， “箆”字中間少一撇， “鈿”寫成“細(xì)” .（ 6）多于在庾之粟粒， “庾”寫成“瘐” 、“宇”，“粟”寫成“栗” .（ 7）凌萬頃之茫然 ，“凌”寫成“臨” ，“頃”寫成“傾” .（ 8）舞榭歌臺， “舞”中間少一豎， “榭”寫成木旁加“榭” .建議：1、突出詞語意義理解，注重整體

8、句子意思把握.2、加強(qiáng)背誦檢查，突出關(guān)鍵字書寫.文學(xué)類閱讀（一）第12、 13 題（高郵市第一中學(xué)吳標(biāo)提供）第 12 題，考查情感變化. 此題得分率極高.參考答案是：開始寫作時喝朗姆酒地愜意、溫暖；（ 2 分），寫得艱苦時喝朗姆酒地迷失和悲傷（ 2 分）；寫完以后要了葡萄酒，心里空落落地（悲傷又快活），喝葡萄酒后感到單純地快活. （ 2 分） . SixE2yXPq5學(xué)生在答題時，大多數(shù)能篩選出主要地得分點(diǎn). 主要問題是：1、要點(diǎn)切割得太碎，個別同學(xué)此題分點(diǎn)意識過強(qiáng)，把要點(diǎn)切成6-7 個 . 反映出學(xué)生分層概括地能力欠缺，只知道一味地找表現(xiàn)情感地關(guān)鍵詞. 6ewMyirQFL2、部分同學(xué)只知道

9、寫關(guān)鍵詞，缺少分析 . 應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會陳述，因為語文簡答題不是數(shù)學(xué)地2/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)推導(dǎo)題，語文答題地語句，應(yīng)相對完整. kavU42VRUs3、部分學(xué)生要點(diǎn)歸納不全，部分同學(xué)只答到“悲傷”然后就沒有了. 出現(xiàn)此類問題地原因，在于學(xué)生對文本未能整體把握. y6v3ALoS894、部分同學(xué)答題不簡潔，答案常見超過120 字地現(xiàn)象，未能充分體現(xiàn)“概括”地精神.5、不少同學(xué)答題書寫隨意，愛空幾個字空間，就空幾個字空間.第 13 題 . 考查文章開頭地作用 .參考答案是：交待了當(dāng)時地氣候（自然環(huán)境）（ 1分）；襯托出咖啡館地舒適（好）（1 分）；和下文作者所寫小說中地氣候形成呼應(yīng)（2分

10、）.M2ub6vSTnP此題答案不夠完備，可能跟賦分少有關(guān)，開頭地作用還有以下說辭，都應(yīng)算正確：1、點(diǎn)題；2、為下文情節(jié)作鋪墊（引出下文）； 3、渲染凄冷地氣氛. 0YujCfmUCw學(xué)生答此題存在地問題是：1、無效要點(diǎn)較多，有地同學(xué)分點(diǎn)較多，最多地一個答案有10 個分點(diǎn)，但是有效地很少.2、部分同學(xué)無分點(diǎn)意識，呼啦啦寫下去，沒有層次性.3、部分同學(xué)答“奠定了全文地情感基調(diào)”不可取，因為全文中人物地情感是變化地，不知道是奠定了哪一個地基調(diào) . 出現(xiàn)此類問題地原因是，學(xué)生機(jī)械套用術(shù)語，不管懂不懂，也不管對不對 . eUts8ZQVRd4、部分同學(xué)答題不簡潔，答案常見超過120 字地現(xiàn)象，未能充分

11、體現(xiàn)“概括”地精神.5、不少同學(xué)答題書寫隨意，愛空幾個字空間，就空幾個字空間. 部分同學(xué)把最先做出地答案劃掉，然后在下面重寫，可惜閱卷老師只能看到第一行，有地連一行也看不到. sQsAEJkW5T教學(xué)建議：1、多訓(xùn)練學(xué)生整體把握文本地能力，正確篩選、簡練概括.2、既要注意答題規(guī)范，也要注意書寫規(guī)范，還要注意必須在答題區(qū)域內(nèi)寫答案.3、用術(shù)語答題很正常，但是要對術(shù)語地意思領(lǐng)會正確.4、養(yǎng)成學(xué)生答題語句地完整意識，不能“一味”簡潔.文學(xué)類閱讀（一）第14、 15題（高郵市送橋中學(xué)胡中林提供）14題總分 4 分， 15 題總分 6分，兩題均分 4.3分14題答題錯誤舉例：1、采用了比擬地手法.2、姑

12、娘與硬幣形成了對比.3、對姑娘采用了外貌描寫，寫出了姑娘地美麗.4、寫出了姑娘地美，姑娘地氣質(zhì).教學(xué)建議：1、學(xué)生對各種手法地區(qū)別分不清楚，所以對這題賞析不到位. 教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識地訓(xùn)練 .2、不能準(zhǔn)確把握姑娘地特點(diǎn)，不能結(jié)合文本分析. 教師要培養(yǎng)學(xué)生地文本意識，3/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)加強(qiáng)答題規(guī)范性訓(xùn)練.15 題答題錯誤舉例：1、寫出了我對姑娘地強(qiáng)烈地占有欲，想要把她占為己有.2、寫出了作者內(nèi)心地孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心凄涼.3、表達(dá)了作者對黑暗社會地抨擊.4、部分學(xué)生把題目達(dá)成了手法題、結(jié)構(gòu)題.5、學(xué)生沒有分點(diǎn)作答，卷面不整潔.15 題教學(xué)建議：很多學(xué)生完全拋棄文本胡亂作答，完全不管不顧文

13、本 . 教師要培養(yǎng)學(xué)生地文本意識，加強(qiáng)書寫 .文學(xué)類閱讀（二）第16 題（寶應(yīng)中學(xué)李斯鳳提供）一、典型錯例1、 0 分示例論述由淺及深，借“自然”地含義并具體分析自然地含義，來引出“自然地隱退”這一論題，由表及里 .2、 2 分示例（1）先概括說明“自然”一詞地兩種含義，再分別敘述這兩種含義，最后總結(jié)表述觀點(diǎn).（ 2）首先論述“自然”一詞地含義，然后論述兩種含義地關(guān)系；最后論述當(dāng)今“自然”地含義 .（ 3）借中西方地文化來論述自然地含義，由古代談到近代自然地另一種含義消失了，引出自然含義消失帶來地后果 . GMsIasNXkA3、 4 分示例先指出“自然”一詞地兩種含義并解釋；接著指出近代以來

14、“自然”含義所發(fā)生地變化，后一種含義成了主要詞義，兩者地聯(lián)系也消失了；最后借用黑格爾地表述，表明當(dāng)今“自然”地境地 . TIrRGchYzg4、 6 分示例首先指出自然一詞地兩種含義（答“含義”，沒提“兩種”也可，2 分）；其次說明近代以來后一種含義變成主要詞義（ 1 分），兩者關(guān)聯(lián)消失（ 1 分）；最后指出“自然”詞義由內(nèi)而外地轉(zhuǎn)變（ 2 分，沒有“由內(nèi)而外”給 1 分） . 7EqZcWLZNX 二、失分原因簡析很多考生己注意到思路題答題地規(guī)范，能用“首先”“其次”“最后”等詞銜接. 失分原因：（ 1） 很多考生不會分層，看不出句與句之間地關(guān)系.（ 2） 不會歸納（ 3） 看材料不細(xì)致，信

15、息點(diǎn)找不全 .三、教學(xué)改進(jìn)建議（1）理清思路，首先讓學(xué)生學(xué)會分層，找句與句之間地銜接詞（2）立足文本，力求找全信息點(diǎn)，要堅信答題地信息基本在文本中，細(xì)心去找.文學(xué)類閱讀（二）第17 題（寶應(yīng)李斯鳳提供）一、評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化舉例本題設(shè)定三個得分點(diǎn)： （ 1）取代（ 2）冷漠（3）危機(jī)每點(diǎn) 2 分，未能扣準(zhǔn)得分點(diǎn)而大意對地酌情給分. lzq7IGf02E4/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)二、典型錯例摘要（ 1） 答“自然地科學(xué)研究 銷聲匿跡” （第 2 節(jié)末句），簡單抄錄，未作分析，抓不住要點(diǎn) .（2）只在第 2 節(jié)里找相關(guān)語句答題，未涉及第3、 4 小節(jié) .三、失分原因簡析1、 未能抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞

16、去答2、 隨意摘抄原文語句3、 拼命多寫，抓不住要點(diǎn)4、 要點(diǎn)不齊，漏答不少四、教學(xué)改進(jìn)建議1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住文本地中心句、關(guān)鍵句去答2、 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、分點(diǎn)答題.3、 注意整體把握文學(xué)類閱讀（二）第18 題（寶應(yīng)鄭寶友提供）一、評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化舉例1、 原答案“人確立了自己地主體性觀察和研究地位”，答“人被確立為觀察世界地主體”也對 .2、第 2 點(diǎn)如答成“自然逃之夭夭，躲避于哲學(xué)反思地視野之外”或“關(guān)于自然地科學(xué)研究甚囂塵上，關(guān)于自然地哲學(xué)沉思銷聲匿跡”給1 分. zvpgeqJ1hk二、典型錯例摘要1、 大部分學(xué)生將劃線句所在段落地文字大段摘抄.2、 （1）在工業(yè)文明高度發(fā)達(dá)地今天，要追求人

17、與自然地協(xié)調(diào)發(fā)展（ 2）要保證自然地可持續(xù)發(fā)展（ 3）要親近保護(hù)自然，維護(hù)自然生態(tài)地平衡、綠色發(fā)展.三、失分原因簡析1、題型理解錯誤，答題方向有偏差本題是句子含意理解題， 有部分學(xué)生理解為探究題， 答成人們應(yīng)該怎樣 . 如：“人與自然要和諧相處”等 .2、習(xí)慣于抄錄，要點(diǎn)意識與分點(diǎn)意識差，語言不簡潔.很多學(xué)生完全抄錄劃線句所在段地語句3、 未注意題干“結(jié)合全文內(nèi)容”提示，得分點(diǎn)有遺漏.如第 2 個得分點(diǎn)基本未答到.四、教學(xué)改進(jìn)建議1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練2、加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提高文章閱讀理解能力3、加強(qiáng)答題規(guī)范化表達(dá)訓(xùn)練.第 19 題 作文（揚(yáng)州中學(xué)張志強(qiáng)供稿）本次作文均分44.2一、審題立意露從今夜白，

18、月是故鄉(xiāng)明杜甫生活在別處 . 法 蘭波5/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)此心安處是吾鄉(xiāng). 宋 蘇軾第一則材料：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明杜甫“露從今夜白” ，白露節(jié)地夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意. “月是故鄉(xiāng)明” ，也是寫景，卻不完全是客觀實景，而是融入了自己地主觀感情. 明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)地月亮最明；明明是自己地心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容置疑. 然而，這種以幻作真地手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因為它極深刻地表現(xiàn)了作者微妙地心理，突出了對故鄉(xiāng)地感懷，對故鄉(xiāng)地偏愛是一種近乎本能地情感. NrpoJac3v1第二則材料：生活在別處.法蘭波“別處” 即意味著遠(yuǎn)方，

19、意味著漂浮于現(xiàn)實以外地人生理想. 人有幸來到這個世界上，我們地理想是美好地，但現(xiàn)實生活可以說是殘酷地；為了追求接近理想中地生活，我們過著候鳥般地生活，一路奔波，生活永遠(yuǎn)在別處. 也可以理解為：我們此刻生活在家園之外，處于懷鄉(xiāng)地悵惘、甚至焦灼之中. 1nowfTG4KI第三則材料：此心安處是吾鄉(xiāng).宋蘇軾“此心安處是吾鄉(xiāng)”并非蘇軾原創(chuàng)， 是出自白居易語 “無論天涯與海角，大抵心安即是家”意思是故鄉(xiāng)不是一個地域概念，而是一種心靈地歸屬感. 這句話強(qiáng)調(diào)豁達(dá)從容地內(nèi)心可以超越處境變化，淡忘此鄉(xiāng)、彼鄉(xiāng)地影響. fjnFLDa5Zo統(tǒng)觀三則材料，存在著如下三組對比： “故鄉(xiāng)”與“別處” ；“心安”與“不甘”

20、 ；以及由故鄉(xiāng)引申出地“當(dāng)下”與“別處” . 第一則材料側(cè)重于思鄉(xiāng)情結(jié)這一情感層面；第二則材料明顯側(cè)重價值追求層面； 第三則則可以從淺顯角度只要從容豁達(dá)即可忘掉故鄉(xiāng)和他鄉(xiāng)地區(qū)別；也可以從精神層面：只要找到靈魂安放之所情感就可得到皈依. tfnNhnE6e5從三者關(guān)系來看， 第一則強(qiáng)調(diào)人思鄉(xiāng)地情感， 第二則強(qiáng)調(diào)人不安現(xiàn)狀、 勇于開拓地沖動；第三則給二者找到一個平衡點(diǎn)： 無論在異鄉(xiāng)， 還是在故鄉(xiāng)， 可以隱喻為無論在當(dāng)下還是在追求未來，只要從中得到歸依感，就是正確地選擇. HbmVN777sL綜合三則材料，可以有如下立意：（ 1）勇于開拓而不忘本，才能真正獲得心安（心靈歸屬感）.（ 2）鄉(xiāng)思不是退縮

21、地理由，生活在別處不是忽略當(dāng)下，我們要積極而從容生活.（ 3）人永遠(yuǎn)處于懷鄉(xiāng)與漂泊地掙扎之中，關(guān)鍵是明確什么是自己最想要地生活.（ 4）不管在家還是離鄉(xiāng)，人生注定是一場苦旅，所以要以隨緣豁達(dá)地態(tài)度度過.當(dāng)幾則材料存在辯證關(guān)系時，如果能夠綜合立意，會把文章寫得深刻、有思想.當(dāng)然，只從一則材料或結(jié)合兩則材料立意也可以. 但是必須把三個材料當(dāng)成一個語境來通關(guān)，不能把“生活在別處”寫成一次外出經(jīng)歷，而應(yīng)該寫出其“離家”（擺脫現(xiàn)狀）地沖動和理由；不能把“心安”斷章取義為“心安理得”、“不做壞事” 、“內(nèi)心寧靜”而應(yīng)該寫出心靈地認(rèn)同感、歸屬感；不能把“月是故鄉(xiāng)明”簡單地寫成身處故鄉(xiāng)地親切感，而應(yīng)該是在與異

22、鄉(xiāng)地比較中寫出對家鄉(xiāng)地偏愛與不舍. V7l4jRB8Hs也可以結(jié)合兩個任意材料：1、3 結(jié)合：心念故鄉(xiāng)（文化之根、生存地證據(jù)），才能真正心安 .2 、3 結(jié)合：不必讓鄉(xiāng)土觀念成為開拓地羈絆，聽從心靈地呼喚；1、2 結(jié)合，人處于懷鄉(xiāng)情感與離家沖動掙扎之中. 83lcPA59W9但是， 要想寫得深刻、有思想最好能找出三則材料地關(guān)系，以整體思維駕馭材料，提煉觀點(diǎn) .二、存在問題閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)完全不切題地很少，普遍存在地問題是立意與材料“有關(guān)”卻“不切合” . 學(xué)生地思辨能力和謀篇能力有待提高. mZkklkzaaP議論文主要偷換概念、以例代證、語段之間缺少邏輯性、分析闡述不充分.6/12本組材料中

23、地“安處”是在此處與彼處地安，材料隔著一層 . uEh0U1Yfmh. gIiSpiue7A個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)1、偷換概念近一半地學(xué)生寫得與材料若即若離，如：由故鄉(xiāng)很美，偏離到追求美、追求寧靜； 故鄉(xiāng)有父母， 寫成父愛、 母愛、隔輩親； 懷鄉(xiāng)與愛國相關(guān)， 大談愛國； 把本文 “此處”與“彼處”地關(guān)系寫成“追求寧靜”與“拒絕浮躁”地關(guān)系；由把“家”上升為“精神家園”（到這一步還說得過去），然后再由把精神家園等同于“良知”、“道德底線”等等. AVktR43bpw2、以例代證： “分論點(diǎn) +名人事例”拼成一段地現(xiàn)象仍然非常普遍，缺少對事例與分論點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系地闡述；在對例證地敘述缺少主次，不能根

24、據(jù)需要安排詳略. ORjBnOwcEd3、段落之間缺少邏輯性：本次作文中，“心安需要 ；心安需要 ； 心安需要 ”之類缺少同一標(biāo)準(zhǔn)切割地假并列結(jié)構(gòu)有所減少 . 但是，段落之間邏輯性不強(qiáng)、具體段落與中心論點(diǎn)地關(guān)系緊密，甚至無聯(lián)系 . 2MiJTy0dTT4、缺少深入闡述：把某一則材料當(dāng)成依據(jù)來舉例，而不是闡釋其內(nèi)涵、成立地條件、之所以這樣地深層原因 . 例如：寫 “此處心安是吾鄉(xiāng)” ，對何為心安， 如何能在異鄉(xiāng)心安等問題避而不談 . 因為思考不深入導(dǎo)致持論武斷： 把走出故鄉(xiāng)簡單等同于驅(qū)逐利益， 一棒子打死；把“心安”和“無為”之間劃等號，再與高尚人格掛鉤5、論證過程中對概念在材料中地特定含義關(guān)注

25、不夠：寫給靈魂以棲居之地，沒有關(guān)注，沒有在多種選擇地背景下論證，讓老師感覺與選擇寫記敘文大約三分之一，但低幼化比較嚴(yán)重，主要存在地問題有：偏離主旨： 例如，記錄兒時鄉(xiāng)村生活或敘述一次離鄉(xiāng)經(jīng)歷，不同時空中對鄉(xiāng)情理解沒有通過細(xì)節(jié)或心理描寫表現(xiàn)出來，于是，“月是故鄉(xiāng)明” ，寫成了“從百草園到三味書屋”、“阿長與山海經(jīng)” ，甚至寫成了祖父、外祖父地人物傳記. IAg9qLsgBX情節(jié)構(gòu)思能力差：缺少異鄉(xiāng)經(jīng)歷， 又沒能力通過體味游子地心理來合理虛構(gòu)，導(dǎo)致或胡編亂造，或?qū)⑧l(xiāng)情寫成少年生活，滿足于對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情地敘述. WwghWvVhPE詳略不當(dāng)： 不能對離家前地感受與在他鄉(xiāng)回望故鄉(xiāng)地心理進(jìn)行詳寫，卻把筆

26、墨大量用在異鄉(xiāng)見聞上 .思想深度不夠：多數(shù)學(xué)生只是用敘事地手法詮釋材料1，對材料 2 中離家愿望（新奇、不甘心、 不安分）、材料 3（“不安” 到“心安” 地轉(zhuǎn)化） 都沒有落實到敘述描寫中來. asfpsfpi4k有一篇記敘文值得借鑒：一個學(xué)生假設(shè)一個海外游子地眼光來，“游子”從海外歸來，看到魂牽夢縈地故鄉(xiāng)已經(jīng)在現(xiàn)代化大拆大建中面目全非，心生感慨：“原來當(dāng)代出國潮，并不僅僅因為是國外物質(zhì)條件好，更是因為心中柔軟地那根弦斷了，沒有了根地記憶，華夏兒女地心往何處安放？”，最后呼吁“華夏兒女地游牧，經(jīng)常詩意地返鄉(xiāng). ”此文，“思鄉(xiāng)”、“別處”、“心如何安放”巧妙結(jié)合起來，別具匠心；立足時代背景，視野

27、宏闊，思想深刻.可惜，這樣地好文章太少了. ooeyYZTjj1三、教學(xué)建議1、結(jié)構(gòu)背后是思維， 材料背后是思想， 語言背后是積淀 . 我們不要只為了寫作文而訓(xùn)練作文，滿足于學(xué)生掌握議論文地框架結(jié)構(gòu)， 我通過審題立意、 構(gòu)思謀篇訓(xùn)練為支點(diǎn)， 提高學(xué)生概念分析、比較分析、因果分析能力 . BkeGuInkxI2、除整篇訓(xùn)練外，可以進(jìn)行一些微格訓(xùn)練，例如針對同一材料，在證明不同觀點(diǎn)時，如何刪減，如何闡述，使學(xué)生體驗如何把道理講透. PgdO0sRlMo3、記敘文訓(xùn)練，要強(qiáng)化如何用動作、神態(tài)、心理等描寫和波瀾起伏地敘事，突出思想情感 . 記敘文也需要思想支撐，只不過思想是通過情節(jié)敘述、人物描寫自然流

28、露出來地. 3cdXwckm157/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)附加卷部分附加卷第20 題（寶應(yīng)王芹提供）一、評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化舉例錯1個扣1分，多 1個扣 1分二、典型錯例摘要1、荀卿 /2、顧其為書者之體務(wù)/三、失分原因簡析1、有地畫線很淡，幾乎看不清，不大好判分2、對句子不理解，實詞含義把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致斷句錯誤.四、教學(xué)改進(jìn)建議1、強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范（ 1）嚴(yán)格要求只能按分值劃線（ 2）畫線要清晰（ 3）打好草稿，盡量不要劃完之后又涂改（涂改不到位，不好判分）2、抓實詞地含義地推斷.附加卷第21、 22 題（寶應(yīng)王斌提供）抽樣均分： 1.25一、評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化舉例T21 參考答案為“對話體”和“專論體”

29、，具體閱卷對孟子答“語錄體”，荀子答“論述體”也對，每空1 分 . h8c52WOngMT22“不受流俗迷惑”1 分，“主張自讀體悟”1 分二、典型錯例摘要1、孟子是諸子散文、散文體散文荀子是語錄體散文、歷史體散文2、 T22 普遍能答出“不受流俗迷惑” ，但“主張自讀體悟”未答到；部分學(xué)生答成“遵從自我”“堅守內(nèi)心自我” ；部分學(xué)生直接摘抄原文語句 . v4bdyGious三、失分原因簡析1、T21，學(xué)生未識記過該方面文學(xué)常識2、 T22，學(xué)生概括不全，對文言文理解不準(zhǔn)確；部分學(xué)生審下賤不清，未注意“用自己地話概括”這一要求，直接摘抄原文. J0bm4qMpJ9四、教學(xué)改進(jìn)建議1、注重文學(xué)常

30、識積累，教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并加強(qiáng)檢查力度.2、強(qiáng)化審題意識，判清題目要求.3、加強(qiáng)文言文教學(xué)，特別是對文本含義地準(zhǔn)確理解.4、培養(yǎng)學(xué)生主觀題地概括意識，并切實提高學(xué)生概括能力.8/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)附加卷第23 題：（江都區(qū)丁溝中學(xué)張斌提供）23-24 題合計均分6.49.23 題 . 答案 C、E.C 項語言出自常四爺之口，E 項中奧菲利亞因為王子發(fā)瘋和父親被殺雙重壓力精神失常，失足落水而死. 得分情況較好 . XVauA9grYPC項常四爺人物性格是正直，善良，敢作敢為，富于正義感.“我愛咱們地中國呀，可是誰愛我呢？”這個形象代表了不甘受奴役地中國人，反映出舊中國人民地反

31、抗情緒. 秦仲義是一位立志搞實業(yè)救國地民族資本家. 上來第一句話就說： “來看看， 看看你這年輕小伙子會作生意不會！ ”這個形象典型地反映了中國民族資產(chǎn)階級在三座大山地壓迫下必然地悲劇命運(yùn) . bR9C6TJscw部分學(xué)生未能弄清秦仲義、常四爺、 王利發(fā)及松二爺?shù)葞讉€主要人物地區(qū)別，故 C 項判斷不準(zhǔn) .E 項錯誤原因首先是本題考核點(diǎn)設(shè)置相對隱蔽：“最終投水而亡”應(yīng)為失足落水而亡，投水落水， 一字之差 . 也有其他作品情節(jié)與此混淆地原因. 與奧菲利亞結(jié)局相似， 吶喊?地白光中地陳士成也是精神異常而失足落水而亡. 但家中地鳴鳳卻是投水而亡. “投水而亡”是主動求死， “失足溺亡”地非主動性地，區(qū)

32、別明顯. pN9LBDdtrd建議：江蘇省高考名著閱讀地考查經(jīng)歷了多年，越來越趨向于對名著細(xì)節(jié)地考查，但又不會離開重點(diǎn)情節(jié)和典型人物. 復(fù)習(xí)中還是應(yīng)鼓勵學(xué)生通讀名著，消除盲區(qū)，實在沒有時間也應(yīng)該關(guān)注重點(diǎn)情節(jié)地具體細(xì)節(jié)和過程，關(guān)注典型人物地“朋友圈”，即與之相關(guān)地次要人物等細(xì)節(jié) . 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多梳理，多比較，不能消極應(yīng)付，“望天收” . DJ8T7nHuGT附加卷第24 題（ 1）（江都區(qū)大橋中學(xué)朱玉霞提供）得分情況：最高分6 分，最低分0 分一、典型錯例：1黛玉掣簽抽到地花，很多學(xué)生答成海棠、桃花，但是也有不少同學(xué)寫成荷花、蓮、芙蕖等芙蓉地別稱.2簽地反面詩句九成以上學(xué)生記不得，很可惜極

33、少記得地同學(xué)書寫不規(guī)范、錯誤，比如“東”寫成“樂”，“怨”寫成“嘆”、“愁”，“當(dāng)”寫成“又”. QF81D7bvUA3第三問是緊承前兩問而來，要學(xué)生從芙蓉和“莫怨東風(fēng)當(dāng)自嗟”中解讀黛玉地性格特點(diǎn)，很多同學(xué)不管三七二十一，把自己熟悉地黛玉地形象特點(diǎn)一一羅列出來，寫黛玉叛逆、追求真愛、自卑自尊 還有一部分同學(xué)把“優(yōu)柔寡斷”等同于“多愁善感”. 4B7a9QFw9h二、原因分析：1. 學(xué)生對作品不夠熟悉，記憶不清晰，答題隨意性較大，忠實原著地意識淡薄.2. 不重視審題，容易斷章取義，瞎答一氣.三、教學(xué)建議：應(yīng)該說學(xué)生讀了 紅樓夢，但是這篇鴻篇巨制讀一遍肯定不夠， 還需要教師幫助學(xué)生梳理且深入解讀

34、.附加卷第24 題（ 2）（江都區(qū)大橋中學(xué)朱玉霞提供）得分情況：最高分4 分，最低分0 分，平均分一、典型錯例：1資產(chǎn)階級革命家、企業(yè)家，革命烈士，愛國人士2狡猾、富有心機(jī)3揭示了封建制度地罪惡，深受封建禮教地戕害，舊社會地黑暗9/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)4與方玄綽混淆二、原因分析：1學(xué)生對陳士成不熟悉，于是張冠李戴.2人物形象地答題不規(guī)范，不知道抓特征，辨身份.3對題目中地“概括”要求視而不見，答案變成了人物形象地簡析，還附上人物形象地意義 .4封建制度地毒害、封建禮教地毒害似乎成了吶喊中地通用主題，學(xué)生隨意貼標(biāo)簽.三、教學(xué)建議：1要強(qiáng)化答題規(guī)范化訓(xùn)練，盡量多拿分，拿高分.2吶喊還要進(jìn)一

35、步細(xì)讀，同類型地人物要注意辨析.附加卷第25 題材料分析概括（江都區(qū)一中劉小麗提供）25-26題合計均分7.58.本題整體難度不大，均分較高. 從卷面看來，主要存在以下幾個問題：1、 層次不清 . 雖然大多數(shù)同學(xué)都有分點(diǎn)答題地意識，但不能準(zhǔn)確地分清層次. 所以，出現(xiàn)了點(diǎn)不全和點(diǎn)重復(fù)地現(xiàn)象.2、概括不準(zhǔn)確 . 如第三點(diǎn)“屈原抒情詩歌地創(chuàng)作實踐” ，有些同學(xué)直接把原文整體摘抄，既沒有重點(diǎn)，也不簡潔；還有一些同學(xué)則改變文意，答成“詩人通過自身地創(chuàng)作實踐深入地體會到詩與主體精神地關(guān)系” . ix6iFA8xoX教學(xué)建議：在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生答題概括方法地指導(dǎo)，做到簡潔精確.附加卷 26 題試卷分析（

36、江都區(qū)仙城中學(xué)譚玉芬提供）本題較容易， 整體得分情況良好，均分約為 *. 大多數(shù)學(xué)生能在文中順利找到兩組不同，失分主要在于兩組不同沒有找全，只能寫出其一 . 也有部分學(xué)生沒有比較，只答“中方” ，不答“西方”，這就不能吻合題干地要求 “有什么不同” . 還有地學(xué)生在做題時不能明確指出 “中西方”，而是將答案糊里糊涂寫成一片，不明確指出是“中方”還是“西方”地部分自然是不能得分地 . 老師們在今后地復(fù)習(xí)中還需要跟學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化審題以及答題地規(guī)范性. wt6qbkCyDE附加卷第27 題（江都區(qū)育才中學(xué)：張祥劉忠花宦春艷提供）本題均分1.72 .一、典型錯例摘要：詩之體： 1常常以詩歌與外在文化、外在思想觀念發(fā)生關(guān)系為契機(jī)2表現(xiàn)詩美觀主要來自于對“詩之體”地體認(rèn)詩之用： 3以儒家地倫理觀念、教化觀念為思想基礎(chǔ)地4儒家再現(xiàn)詩美觀強(qiáng)調(diào)地是再現(xiàn)社會，再現(xiàn)抽象性地上層建筑關(guān)系二、原因分析：1對題目含義理解不清，不能緊扣題中地“體”“用”，對題目中地“認(rèn)識”一詞理解模糊2答題不規(guī)范，部分學(xué)生不能將“詩之體”“ 詩之用”分點(diǎn)答題3大批學(xué)生沒有理解分析，照抄原文，導(dǎo)致與答案地方向要旨相偏離10/12個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)三、教學(xué)反思：1對主觀題分層分要點(diǎn)解答2準(zhǔn)確理解題干地含義與要求3對文本地準(zhǔn)確地理解分析版權(quán)申明本文部分