體育論文：形成性評價在高中體育教學中的應用

1、形成性評價在高中體育教學中的應用摘要：由于形成性評價所特有的診斷和改進教學的功能，目前已成為教學評價的重要內(nèi)容，受到人們的高度重視。1運用形成性評價方式對課堂教學進行反思總結(jié)，不僅能夠提高課程教學的有效性，還能夠激發(fā)和增強學生學習體育運動的主動性和積極性，增強學生的學習自信心。這種評價方式的運用能夠在發(fā)揮評價的反思引導基礎(chǔ)上，有助于建立良好的師生關(guān)系，激活學生的學習體育運動的主觀能動性，讓學生能夠感受到尊重和信任，有助于增強學生在學習中激活潛能，提高學習興趣，達到良好的學習目標。關(guān)鍵詞：形成性評價；體育教學； 應用1. 研究目的縱觀學科評價史，體育課的教學評價也是和其它的學科一樣，到了學期末，

2、進行一次期末考試，就是所說的終結(jié)性評價。其評價方式單一粗糙，存在片面性和不科學性。再一次重現(xiàn)了“一考定終身”的尷尬局面。從而大大的削弱了學生學習的積極性，那就更談不上有良好的評價效果了。其實，形成性評價早在1967年由美國教育學者斯克里文在其所著的評價方法論中已經(jīng)提出來了。形成性評價是貫穿整個教學、訓練過程的一種評價形式。它是根據(jù)反饋原理，把教學或訓練內(nèi)容分解成若干個單元目標，在教學訓練過程中多次檢查和評價學生達到單元目標的程度，根據(jù)評價得到的結(jié)果，為后繼教學或訓練提供改進的依據(jù)，并及時調(diào)整和補充教學內(nèi)容，改進教學、訓練的方法和手段，使教師能有效地控制教學、訓練的方法，使整個教學、訓練向著預期

3、的目標順利進行！因此，形成性評價已成為教學評價的重要內(nèi)容，我們應該高度重視！2. 研究方法2.1文獻資料法 瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，主要查閱了教育學、學校體育學和體育教學論教材的有關(guān)內(nèi)容，為本課題的研究提供依據(jù)。2.2觀察法 通過對六個班的教學評價現(xiàn)狀和學生對評價形式的態(tài)度觀察，獲得了真實的認識。2.3訪談法 走訪了班主任，部分家長和學生。了解其對體育教學現(xiàn)狀的評價，對體育教學評價形式的建議。2.4實驗法 在高二級六個班中隨機抽取三個班為實驗班，按計劃進行形成性評價，另三個班作為對照班。經(jīng)過實驗期后對學生的學業(yè)進行比較研究。了解對象的變化情況，從而對實驗結(jié)果進行分析。3結(jié)果與分析3.1向?qū)W生提供學習上的反

4、饋來激勵和改進學生的學習 由實驗中得知：體育教師進行訪談，結(jié)合經(jīng)過對兩組學生的觀察表明，實驗組學生在體育活動的參與廣度與深度比對照組更大，自主學習和練習的積極性和能力也更高。這與形成性的評價的應用和課的設(shè)計是相關(guān)的。在評價時，對學生的評價做到了評價過程真實、評價內(nèi)容力求全面、評價主體和方式多樣、評價方法有效。充分發(fā)揮形成性評價在體育中的正確導向和激勵作用，使學生智能和身心得到全面積極主動的發(fā)展，切實有效地激發(fā)學生潛能，從而提高教育教學質(zhì)量。在評價的過程中，通過同學們的參與，加深了對體育課程的認識，啟發(fā)了學生自我發(fā)展的意識，通過自我激勵，也就提高了學生參與的積極性，改進了學生的學習。3.2對老師

5、進行評價，以改進教師后續(xù)的教學工作實驗組實驗證明反饋給老師的信息，老師改進了后續(xù)的教學工作，同事也應用在實驗組和對照組。實驗組效果良好，但是對照組沒有使用形成性評價，學習效果不明顯。 老師作為教學的“火車頭”，其地位不言而喻。在對學生評價的時候，對老師也進行評價。老師和學生教與學的關(guān)系緊密相連。老師從學生、家長同得到反饋的信息，從而調(diào)整教學方式、方法和幫助我們領(lǐng)會到新的教學理念。3.3強化學生的學習 在實驗組看到學生的學習氛圍良好，互幫互助，感情良好。對照組則分化比較嚴重，學習好的取笑后進的同學，后進的同學學習積極性受到打壓。形成性評價結(jié)果對于在前期學習中順利地完成了教學任務的學生來講，是一種

6、積極的新動力；而對于沒有完成教學任務的學生來講，可以從中發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的鼓勵與幫助下，樹立起學習信心，以飽滿的精神投入到學習中去。通過不斷體驗進步與成功，增強學生的自尊心和自信心，起到強化學生的學習行為的作用。3.4改善師生關(guān)系，促進師生關(guān)系向良性發(fā)展一項調(diào)查顯示：學生評價自己“心目中最好的老師”時，排在前五位的是：和藹可親、脾氣好；能夠聽取學生的意見、信任鼓勵學生；寬容，能夠理解與關(guān)心學生；幽默風趣，有人格魅力；認真負責。這表現(xiàn)出學生渴望與教師建立平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽的“亦師亦友”關(guān)系。2據(jù)這項調(diào)查啟示，在實驗組中，師生之間采用平等的商討方式，加強師生之間的溝通，從而改

7、善師生之間的關(guān)系。學生之間也經(jīng)常交流與合作，同學之間的配合更好了。同時情感教育也加入到體育課堂中來，學生在活動中表現(xiàn)出來的品德；積極、愉快、樂觀的情緒體念；美感；成功感等都成為了評價的內(nèi)容。學生也樂于表述情緒體驗，向往美好的生活，熱愛生活。評價也就使情感教育落到了實處。實驗組中師生之間的交流次數(shù)比對照班的明顯多，效果優(yōu)于對照組。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1 形成性評價方案及時而有效的在課程編制、教學和學習的過程中使用，實驗中所設(shè)計的形成性評價方案能在高中的體育與健康課堂中應用效果良好。顯示出很強的標桿作用，從很大程度上促進了老師的發(fā)展和學生的學習。4.2建議4.2.1教師應不斷提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務水平，敬業(yè)愛崗、踏實工作、銳意進取、不斷創(chuàng)新，以適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求。4.2.2 我們要更深入地研究形成性評價體系在體育與健康課程中的應用，以