教師專業(yè)發(fā)展的要求

1、共享知識分享快樂 盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。 教師專業(yè)發(fā)展的要求 （一）樹立正確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。專業(yè) 發(fā)展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界 的聯(lián)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識的對象和自覺實(shí)踐的對象，并 能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的 主體。也就是說，教師首先要意識到對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)不只是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，也 關(guān)乎著自己的發(fā)展，關(guān)乎著自己的職業(yè)幸福感等。新課程下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)需要 教師有更強(qiáng)的專業(yè)意識，要不斷地把自己當(dāng)前的教學(xué)與過去相比較， 并從中找到 存在的不足和取得的進(jìn)步：與其他教師相比較找出

2、存在的差距，以便更好地規(guī)劃 自己未來幾年專業(yè)發(fā)展的方向：要總結(jié)過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就， 對于自己當(dāng) 前教學(xué)中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規(guī)劃將來的發(fā)展時(shí)要 著重于對教育教學(xué)改革和發(fā)展前沿的問題有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握 （二）拓展專業(yè)知識 專業(yè)知識是一個(gè)合格教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什 么以及如何學(xué)的問題。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學(xué)工 作。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅(jiān)實(shí)的知識，是對一個(gè)教師的基本要求。 但是由于時(shí)代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、 “一桶水”水平顯然不能勝 任今天的工作。如英語教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)， 具備當(dāng)代科學(xué)與

3、人文 的基本知識，拓展自己的知識基礎(chǔ)，豐富自己的精神生活。同時(shí)也幫助保持教學(xué) 的時(shí)代性，為評價(jià)學(xué)生提供更為廣泛的視界。 其次，教師在教育理論方面豐富自 己的知識素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，知曉學(xué)生 語言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難和特殊學(xué)習(xí)的需要。 這些知識的 儲備，有利于教師正確、有效地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)。再次。教師還具有與教 師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的知識。它直接可以運(yùn)用于課 堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。 （三）提高專業(yè)能力 教師的專業(yè)能力指教師運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課堂教學(xué)與反思的能力，包括教學(xué) 能力和教學(xué)反思能力。提高

4、專業(yè)能力應(yīng)做到：第一，提高教學(xué)能力；第二，提高 教學(xué)研究能力。 二、終身學(xué)習(xí)的意識 教師是一種特殊的職業(yè)，承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。 教師每天都面 對新的教育理念的挑戰(zhàn)，每時(shí)都面對新知識的困擾，每刻都面對新的教學(xué)方法的 沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后、知識的匱乏，方法的陳舊。這就迫使教師 要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實(shí)的需要，也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。 為 了滿足這種需要，教師始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感， 面對教學(xué)改革千變 萬化的危機(jī)感，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。 （一）終身學(xué)習(xí)的意義 1 終身學(xué)習(xí)是新課程對教師的要求 新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活， 也改變了教師的教學(xué)方式。新課

5、程對教 師角色的期望有所改變。新課程對教師提出了師德高品位， 專業(yè)高學(xué)識，能力多 方位三個(gè)方面的挑戰(zhàn)。因此，教師要走終身學(xué)習(xí)之路。成為學(xué)習(xí)型的教師。 2 終身學(xué)習(xí)是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑 新課程改革要求教師一切為了學(xué)生的發(fā)展。 教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自 身也應(yīng)該有最大限度的發(fā)展。為了能夠達(dá)到這種高要求。應(yīng)將自我的角色定位在 “終身學(xué)習(xí)者角色”。只有透過學(xué)習(xí)。教師才可以重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，教 師才能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知世界。 3 教師終身學(xué)習(xí)累積專業(yè)知識，提高教學(xué)水平 現(xiàn)代教育以人為本，教師的責(zé)任已不僅僅是“教書”，完成教學(xué)任務(wù)，更是 “用教材教學(xué)生”，達(dá)到學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)

6、習(xí)能力的提高，育生標(biāo)準(zhǔn)的提升要 求教師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識儲備、多種教育手段運(yùn)用能力方向 發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師： 一是較豐富的教育心理學(xué)知識。除了學(xué)習(xí)并掌握基本的理論知識，還要求教 師走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的年齡特征和心理需求，掌握學(xué)生的情緒變化， 研究學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性氣質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)案研究以因材施教，關(guān)注學(xué)生 的道德發(fā)展和心智構(gòu)建。 二是精深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)。沒有對專業(yè)學(xué)科知識的全面學(xué)習(xí)和深刻理 解，就不可能在學(xué)科教學(xué)中取得理想的績效。 一方面，教師要全面掌握本專業(yè)的 理論知識；另一方面，教師要深入了解本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新理論成果。 教師對學(xué)科知識理解

7、的越深刻。在日常教學(xué)中越能有效駕馭，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越理想，額外負(fù)擔(dān)就越輕。 三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學(xué)科教 學(xué)，而多元知識儲備又可為教師的教學(xué)和自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源?，F(xiàn)代學(xué) 校教育中，學(xué)校之間的相互交叉滲透，促使教師加強(qiáng)對其他相關(guān)學(xué)科的了解。 擴(kuò) 大邊緣學(xué)科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力， 重視對綜合實(shí)踐活動(dòng) 開展指導(dǎo)作用。“博觀而得取，厚積而薄發(fā)”。對自己本專業(yè)之外的其他學(xué)科的 適當(dāng)學(xué)習(xí)可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面更加自信。 4終身學(xué)習(xí)提高在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神 教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次。第一層次是較低層次，教師能

8、勝任教學(xué)，滿足 學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教， 成為教學(xué)中的骨干；第三層次是較高層次，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中 的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次。追求 自我超越，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)績和構(gòu)建理論研究 特色，成為“學(xué)者型”的教師。勝任教學(xué)是基本功夫，駕馭教學(xué)是自我提高，研 究教學(xué)是發(fā)展能力，終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造特色則應(yīng)當(dāng)是教師矢志以求的成長目標(biāo)。 5 終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的責(zé)任意識 職業(yè)責(zé)任意識是從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修 養(yǎng)與品德，良好的職業(yè)責(zé)任意識是教師專業(yè)精神的核心。教師的

9、職業(yè)責(zé)任是傳承 文明，教書育人。教師站在三尺講臺，放眼大千世界：對學(xué)生培養(yǎng)立足于知識學(xué) 習(xí)的三五年，放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是 任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的，因此社會(huì)對教師寄寓著厚重的希望， 對教師 工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標(biāo)準(zhǔn)，這也給教師的人格 塑造和心理世界的構(gòu)筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質(zhì)條件的清貧、工 作壓力的巨大、社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏失帶來的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狹窄、 斤斤計(jì)較就成了社會(huì)有些人頭腦中教師形象的代名詞。這種偏見的根源，在于社 會(huì)某些方面對教育認(rèn)知的缺乏和對教師工作的蔑視。 6 終身學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教

10、材的教學(xué) 在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足現(xiàn)在所有知識，那是行不通的。遲 早會(huì)被社會(huì)淘汰，只有不斷地充實(shí)自己開拓自己的知識領(lǐng)域， 加強(qiáng)對教材的駕馭 能力，才能因材施教。百年大計(jì)。教育為本：教育大計(jì)，教師為本。教育是全社 會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，人也在變，教師必須認(rèn)清和終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。不斷地提高自 身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的生活 方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學(xué)習(xí)的重要性也越來越明顯。 作為一名 教師，更應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，以適應(yīng)新課改的要求。 （二）教師終身學(xué)習(xí)

11、的可行性 1 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容 一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式將是每一個(gè)人 未來生活幸福和愉快的保證。 二是通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家。人們越來越清楚地認(rèn)識到，教師 只有接受嚴(yán)格的、高層次的學(xué)科教育，才有可能在教學(xué)過程中應(yīng)付自如、 得心應(yīng) 手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學(xué)科的。 一 個(gè)合格的教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)一門學(xué)科， 包括學(xué)科歷史、學(xué)科結(jié)構(gòu)體系、學(xué)科基礎(chǔ)理 論、學(xué)科知識應(yīng)用以及跨學(xué)科知識等。 三是學(xué)習(xí)有關(guān)教育的學(xué)問。未來的教師必須是一個(gè)教育專家，必須在學(xué)習(xí)專 業(yè)學(xué)科

12、的同時(shí)掌握其他有關(guān)教育的學(xué)問，如心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育技術(shù)、管理 學(xué)等。 四是學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教育信息化主要強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化與現(xiàn)代教學(xué) 手段。它包括兩類：一是視聽技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等；另一類指信 息處理技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)。 2 教師終身學(xué)習(xí)的途徑 終身學(xué)習(xí)可通過兩條途徑來進(jìn)行，一是系統(tǒng)教學(xué)，二是自學(xué)。因?yàn)槿魏我粋€(gè) 教育體系。都不可能替代學(xué)習(xí)者的所有學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)。因此，只有學(xué)習(xí)者把 教育系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)與自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來、協(xié)調(diào)起來，并在其一生中交替進(jìn)行， 終身學(xué)習(xí)才能最終實(shí)現(xiàn)。 3 教師終身學(xué)習(xí)的方法 一是參加系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)。我國很重視中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問題， 全

13、國各 地都實(shí)施繼續(xù)教育的系統(tǒng)工程。教育部明確要求。中小學(xué)教師要定期輪訓(xùn)。教師 通過脫產(chǎn)進(jìn)修、函授、自學(xué)考試或網(wǎng)絡(luò)教育提高學(xué)歷是適應(yīng)職業(yè)的需要， 也是自 我發(fā)展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學(xué)生， 定期接受繼續(xù)教育 將是其工作的重要內(nèi)容，教師要把每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)作為“加油站”，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二是參加校本學(xué)習(xí)。通過校本培訓(xùn)把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的技能、技巧，不 斷提高自己的教學(xué)技能和技巧。 三是參加各類成人教育。如函授學(xué)習(xí)、電大學(xué)習(xí)。各類自學(xué)考試等。 四是借助媒體學(xué)習(xí)。可通過光盤、磁帶、電視、上網(wǎng)查詢等方法學(xué)習(xí)外地先 進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。 （三）教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中

14、的作用 所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一教師，不但要有崇高的師德，還要有 深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必 須是活水源頭”。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就 如逆水行舟，早晚要被社會(huì)所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己， 拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信。 自己不斷地研究，加強(qiáng)對 教材的駕馭能力才能提高自己的教學(xué)方法。 1 提高課堂教學(xué)效率。社會(huì)在發(fā)展，知識領(lǐng)域在擴(kuò)展和更新，教材也在更 新改革，學(xué)生的認(rèn)識水平也具有了更高的起點(diǎn)， 在這種情形下，教師只有不斷地 學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)和教學(xué)方法，對自己所教的科目有十

15、足的信心，才能提高 課堂教學(xué)的效率。 2.教學(xué)發(fā)展的需要。盡管教師在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)、 積極地獲取新知識， 但由于受年齡、時(shí)間、精力等因素的限制，再加上新知識的產(chǎn)生速度大于人們學(xué) 習(xí)和掌握它的速度，因此，隨著時(shí)間的推移，教師原有的學(xué)科知識特別是所教學(xué) 科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導(dǎo)致教師在知識和能力上逐 漸欠缺。因此，終身學(xué)習(xí)是教師補(bǔ)償知識和能力的有效手段， 這既是教師專業(yè)發(fā) 展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。 3 帶動(dòng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在這個(gè)“計(jì)劃趕不上變化”的時(shí)代，教 師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者， 而且其自身的學(xué)習(xí)不應(yīng)

16、該是一次性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)展知識領(lǐng)域， 學(xué)習(xí)要貫穿于自己整個(gè)教育生涯。因?yàn)閷ψ约旱慕虒W(xué)生涯來說，僅靠最初的專業(yè) 知識無論如何都是不夠的。教師務(wù)必與知識和教學(xué)法的提高保持同步。“活到老， 學(xué)到老”是我國的一句古訓(xùn)。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促 進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學(xué)生成為學(xué)習(xí)的示 范者。 三、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展 當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更高的要求， 教師的專業(yè)發(fā)展成為被 普遍關(guān)注的核心問題之一。教師應(yīng)從以下幾方面努力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。 （一）教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力 新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)

17、也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。 有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事。教師的任務(wù)只是“教”。其實(shí)學(xué)習(xí)對教師來說 同樣重要。信息化時(shí)代，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲得信息資源以及有效利用這 些資源，對教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌 握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對教育提出的 要求。每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平。過 去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在 “一桶水”的容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新知。不斷豐 富和提高自己。成為學(xué)生永不枯竭的“源頭活水”。否則。不僅難以在

18、學(xué)生面前 維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)展方面也會(huì)遭遇重重困難。 （二）培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，做反思型教師 反思是一個(gè)人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展 自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人 只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。 新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法， 教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就 0K了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校 和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。 對于當(dāng)前的課程改革，專家們各執(zhí)一詞，爭議紛起。作為教師，不能盲目地 迷信專

19、家的權(quán)威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育 教學(xué)中。而應(yīng)對之進(jìn)行認(rèn)真的研究反思，檢驗(yàn)其是否適合自己的教育教學(xué)實(shí)際。 根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。廣大一線教師應(yīng)該培植自己的 “反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的后果， 不斷自我修正、調(diào)整和更新，加快專業(yè)發(fā)展與成長。 （三）培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力 新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。教師必 須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)造的 人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。 教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀念， 學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點(diǎn)一滴中。 有意識地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新 精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)。不斷提高自己的創(chuàng)新能力。在新課改的實(shí)踐中遇 到問題，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地克服和解決問題的過程， 就是教師專業(yè)發(fā)展的過 程。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。 （四）高度重視教師交往與合作能力的培養(yǎng) 新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師之間 存在競爭關(guān)系，但同時(shí)也有合作關(guān)系。新時(shí)代的社會(huì)在競爭加劇的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào) 交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。 日常教學(xué)之 余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論 教學(xué)方法，相互合作設(shè)計(jì)課