aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)

1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途封面?zhèn)€人收集整理勿做商業(yè)用途作者： Pan Hongliang僅供個(gè)人學(xué)習(xí) ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)一張店老師進(jìn)修學(xué)校暨教研室 潘春麗教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母及 ai ei ui 及它們地四聲 , 達(dá)到讀準(zhǔn)音 , 認(rèn)清形 , 正確書(shū)寫(xiě) .2. 練習(xí)拼讀音節(jié) , 提高拼讀音節(jié)地能力 . 正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定地音節(jié) .3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦地習(xí)慣 , 樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí) .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母 ai ei ui地音 , 認(rèn)清復(fù)韻母地形. 教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié).教具拼音卡片教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai師：小朋友互相看一看 , 你前后左右都

2、挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō), 然后告訴我 .（生說(shuō)略）師：老師聽(tīng)見(jiàn)了 . 你挨著我 , 我挨著你 , 小朋友挨在一起學(xué)習(xí) , 多好哇！哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”地“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí).師：先看黑板 . （貼上單韻母“ a”地卡片 , 讓學(xué)生認(rèn)讀 , 離“ a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母 i 地卡片 , 讓學(xué)生認(rèn)讀 . ）師：?jiǎn)雾嵞傅乇臼驴纱?, 你知道它有哪些本事嗎？（學(xué)生回答略）師：?jiǎn)雾嵞赣械乜梢宰猿梢艄?jié) , 都能跟聲母組成音節(jié) . 還能自己?jiǎn)为?dú)韻母 , 還可以組成新地韻母 , 叫復(fù)韻母 .（老師挪動(dòng)“ i ”地卡片緊挨在卡片“ a”地右邊 , 就組成了復(fù)韻母 . ）師：今天 , 我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼

3、音第九課, 學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母 ai ei ui.（1） 師范讀 ai. 教發(fā)音方法：先發(fā) a 地音 , 聲音響亮 , 中間氣不斷 , 逐漸向 i 滑動(dòng) , 一口氣讀成 ai.（2） 學(xué)生練習(xí)發(fā)音 .師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū) , 你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮地矮地音是復(fù)韻母 ai 地三聲 . ）（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai 地四聲練習(xí) .（4）說(shuō)話或組詞 , 其中要有 ai 地音 . （幾聲都可 . ）（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié) .（6）老師檢查糾正 .（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei師：你們同桌誰(shuí)地力氣大？咱們扳手腕比賽比一比 , 好不好？（學(xué)生扳手腕比賽. ）師：（喊加油）剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁 , 拉長(zhǎng)聲音都發(fā)

4、ei 地音 . 聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)地第二個(gè)韻母地發(fā)音 .1. 師寫(xiě)師：比賽時(shí) , 嘴里喊著 ei, 是不是能給自己加點(diǎn)油 , 增加一點(diǎn)力氣？剛才誰(shuí)勝了？咱們?cè)賮?lái)一次, 這會(huì)看誰(shuí)能贏？可別忘了喊ei, 給自己加油 .2. 看圖 , 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形？3. 教發(fā)音方法師：與 ai 地發(fā)音方法相同 , 先發(fā) e, 再滑向 i. 學(xué)生練發(fā)音 .4. 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí) .5. 拼讀右面地音節(jié) , 說(shuō)含有這些音節(jié)地詞或句 . （三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ui1. 打電話地小游戲師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開(kāi)展打電話地游戲 （伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上 . ）個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途

5、師：丁呤呤 , 電話鈴響了 , 小朋友接電話 . （喂 , 你好 , 請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）師：我是媽媽 .生：您有事嗎？師：沒(méi)什么事 , 想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？生：我們學(xué)了 ai ei.師：還有一個(gè)吧？師：對(duì) , 還有一個(gè) , 你們已經(jīng)會(huì)了 , 就是“喂” , 板書(shū) ui.2. 誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母 ui 地音和形？3. 發(fā)音方法：先發(fā) u 地音 , 接著發(fā) i 地音 , 中間氣不斷 .4. 四聲練習(xí) .5. 說(shuō)話或組詞 , 其中有 ui 地音 ,6. 師：快打電話告訴媽媽 , 一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母 ai ei ui.7. 拼讀音節(jié) .（四）課中休息（五）鞏固練習(xí) .指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（六）學(xué)寫(xiě)音節(jié)1

6、. 學(xué)生自己試拼音節(jié) .師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)地音 ?2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) .3. 讀兒歌 , 找出會(huì)拼地音節(jié) .（七）小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）師：這一課 , 我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母, （學(xué)生接： ai ei ui ）會(huì)拼讀了很多音節(jié) , 還會(huì)寫(xiě)了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui） . 小朋友又學(xué)了好多知識(shí), 祝賀你們 . ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)二阜新 齊雅麗一.情境導(dǎo)入小朋友們 , 你們看 , 這些星星多漂亮呀！ 今天 , 老師要把它送給最聰明 . 最勇敢 .學(xué)習(xí)最認(rèn)真地小朋友 , 大家可要加油?。∥衣?tīng)好多老師都夸咱們班地小朋友聰明 , 那你認(rèn)為咱們班誰(shuí)最聰明？現(xiàn)在 , 我想請(qǐng)你們這些聰

7、明地小朋友幫個(gè)忙 , 就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來(lái) , 我想你們勸勸他們 , 你們?cè)敢鈫?？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）在這么多小朋友地勸說(shuō)下, 我們看看他們?cè)趺醋觯浚ㄕn件：藍(lán)貓和淘氣和好了）小朋友 , 你們真能干！現(xiàn)在 , 藍(lán)貓和淘氣和好了 , 緊緊地挨在一起 , 笑得多開(kāi)心啊！有個(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”地挨這個(gè)音 . 我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識(shí)它好嗎？小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“ i ”）單韻母地本領(lǐng)可大了 , 兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新地韻母 , 我們叫它復(fù)韻母 . （移動(dòng) i 緊挨著 a 地右邊）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母“ ai ei ui ”.（板書(shū)）二.互動(dòng)學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai.

8、1. 教師范讀 ai. 教發(fā)音方法 . （領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀）個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途2. 小朋友們想一想 , 我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些字發(fā) ai 地音？3. 剛才 , 小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真 , “ai 娃娃”特別高興 , 就請(qǐng)來(lái)他地好朋友和大家一起學(xué)習(xí) , 你們看它們是誰(shuí)？（課件：拼音娃娃d t n l）4.ai和他地好朋友見(jiàn)面 , 會(huì)怎樣打招呼呢？和你地好朋友一塊想一想, 說(shuō)一說(shuō) . （同桌試拼音節(jié)指名拼讀齊拼音節(jié)男女對(duì)口令）（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ei.1. 小朋友 , 你們知道他是誰(shuí)嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大 , 他經(jīng)常幫助別人 , 你們有誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好 , 咱

9、們舉行一次大力水手扳手腕比賽 , 誰(shuí)贏了 , 誰(shuí)就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂?？（扳手腕比賽?. 剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁 , 拉長(zhǎng)聲音都發(fā) ei 地音 . 聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)地第二個(gè)復(fù)韻母ei 地音 . （出示 ei ）3. 練習(xí)發(fā) ei 地音 . （指名讀師正音齊讀）4. 請(qǐng)小朋友看圖 , 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住復(fù)韻母 ei 地音和形？5. 誰(shuí)能根據(jù)四聲發(fā)音地方法 , 讀出 ei 地四聲 . （出示 ei 地四聲 . 自由讀指名讀當(dāng)小老師讀）6. “ei 娃娃”看見(jiàn)你們這么聰明 , 就打電話來(lái)把他地好朋友找來(lái)了 , 你們看 .（課件： b p m f）.ei見(jiàn)到他地好朋友一高興不知怎

10、么打招呼了, 小朋友幫幫他 , 好嗎？（同桌試拼音節(jié)指明領(lǐng)讀師生對(duì)口令）課中操（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ui.1. 小朋友 , 老師想問(wèn)一問(wèn) , 你們都會(huì)打電話嗎？老師想和你們做一個(gè)打電話地游戲 , 你們?cè)敢鈫?？我?lái)當(dāng)媽媽 , 你們來(lái)當(dāng)孩子 .師：孩子們 , 你們今天學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母？生：兩個(gè) ,ai 和 ei.師：不對(duì)呀 , 媽媽聽(tīng)說(shuō)你們要學(xué)三個(gè)復(fù)韻母呢 , 快放下電話問(wèn)問(wèn)老師去吧！師：對(duì) , 我們今天還要學(xué)一個(gè)復(fù)韻母 , 可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了 , 就是“喂” .（出示 ui ）“喂”是 ui 地第二聲 . （師領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀）2. 現(xiàn)在你們誰(shuí)能說(shuō)一句 , 里面有“ ui ”這個(gè)音地話？（隨機(jī)出示

11、 ui 地四聲 . 自由練讀齊讀指名讀）3. 你們可真棒！“ ui 娃娃”高興地不得了 , 讓他地好朋友乘飛機(jī)趕來(lái)了 , 你們看它們是誰(shuí)？（課件： zh ch sh r ）小朋友們 , 快猜猜看 , 他們好朋友在見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（同桌試拼四個(gè)小組各拼一個(gè)指名拼讀兩大組對(duì)口令）4. 小朋友快打電話告訴媽媽 , 我們這節(jié)課學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母 ai ei ui. （師生打電話）三.拓展鞏固1. 你聽(tīng)我說(shuō) . （學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母地卡片）2. 拼音娃娃找朋友 .小朋友們 , 這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干, 又認(rèn)真學(xué)習(xí)地好朋友 , 老師真高興！老師真心地祝愿咱們班地小朋友變得越來(lái)約聰明

12、, 越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí) , 會(huì)學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！本課設(shè)計(jì)地特點(diǎn)是：教者采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)地卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境 , 以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì)學(xué)生ai ei ui地發(fā)音 . 如“找朋友”“扳個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途手腕”“打電話”“對(duì)口令” . 學(xué)生學(xué)得輕松自然 . 教師對(duì)學(xué)生地發(fā)音訓(xùn)練有層次 . 有過(guò)程 . 有針對(duì) , 訓(xùn)練地形式也多樣 , 面向了全體 , 體現(xiàn)了合作 . ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)三執(zhí)教：江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊艷點(diǎn)評(píng) :武漢市育才小學(xué)屈小青一.導(dǎo)入小朋友 , 你們好！就在剛才 , 我遇見(jiàn)了六位老朋友 . 聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課 , 就嚷嚷著要一同來(lái) , 你們歡迎嗎？大家跟著音

13、樂(lè)鼓掌 , 我把它們請(qǐng)出來(lái) .（放音樂(lè) , 貼上擬人化地單韻母圖）熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀.如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車讀.這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái), 讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真 . 勤動(dòng)腦發(fā)言地好孩子 . 你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為?ài)動(dòng)腦地好孩子.（導(dǎo)入地語(yǔ)言親切有趣 ,賦予單韻母以生命 ,使本來(lái)枯燥地復(fù)習(xí)也變得趣味盎然 .導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課地興趣.）二 .學(xué)習(xí) ai今天我們要在一起學(xué)習(xí)新地韻母 .（一）引出 ai, 知道復(fù)韻母小朋友看黑板 , 我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè) , 空出位置給準(zhǔn)備學(xué)地韻母 ,好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡

14、片）瞧, 他們你挨著我 , 我挨著你 , 空出位置給別人 , 多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)地“挨”這個(gè)音呢？板： ai你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ ai 是 a.i 手拉手后組成地）是呀 , 兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新地韻母 , 它叫復(fù)韻母 . （出示“復(fù)韻母”三字 , 注拼音）跟讀 .（過(guò)渡到新課地學(xué)習(xí)非常巧妙 ,無(wú)關(guān)緊要地挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)地教學(xué)資源 ,學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音 ,并且在這樣地情境中調(diào)動(dòng)已有地經(jīng)驗(yàn)去觀察 ai 地特點(diǎn) ,復(fù)韻母這個(gè)新地知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)地 ,不是第三者給予地 ,學(xué)生地成就感油然而生 .）（二）讀準(zhǔn) ai誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀.我聽(tīng)清

15、了 , 還看清了 . 發(fā) Bi 時(shí)口型要變化 , 由 a 慢慢地滑向 i. 就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍 .指名讀 . 糾正. 齊讀.現(xiàn)在 , 楊老師想和小朋友合作讀, 誰(shuí)愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊地小朋友 , 你是我地同桌 . 請(qǐng)你讀 ai, 讀三遍 . （生讀 , 師翹起拇指：你真棒！非常好 . ）現(xiàn)在我讀 , 你聽(tīng) . （師故意讀錯(cuò) , 請(qǐng)同桌糾正 . 糾正后再讀 , 請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）象我們這樣你讀我聽(tīng) , 我讀你聽(tīng) , 小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀 . （表?yè)P(yáng)他們合作得很好）個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai .指名讀 . 齊讀.（尊重學(xué)生地個(gè)性差異 ,讓會(huì)讀地 孩子

16、充分展示自己 ,享受成功地愉悅 .教師以學(xué)習(xí)伙伴地身份參與學(xué)生地活動(dòng) ,使教師極具親和力 ,學(xué)生在真實(shí) ,生動(dòng)地師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)地方法 ,學(xué)生之間地合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處 .）（三）讀 ai 地四聲（出示 ai 地四聲）ai 地四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀, 先按著順序讀 , 再倒過(guò)來(lái)讀讀 .指名讀 . 開(kāi)火車讀 .現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作 , 也請(qǐng)你們看了后 , 用 ai 四聲中地一個(gè)說(shuō)一句話 . （師和生靠近站在講臺(tái)前 , 師微笑著用手撫摸學(xué)生地頭）（取出小白兔） 你們看 , 這是一只 （小白兔） , 對(duì), 她地名字里就藏著 Bi, 是哪個(gè)字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔地：小白

17、兔, 白又白 , 兩只耳朵豎起來(lái) . 愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜 , 蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè) ai 呢！你注意到了嗎？（看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽地學(xué)習(xí)氛圍 ,學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣 ,學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字 ,和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái) ,培養(yǎng)了學(xué)生地語(yǔ)文綜合素養(yǎng).）三.課中休息剛才我們學(xué)習(xí)了 ai 地許多知識(shí) , 大家學(xué)得又快又好 .小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌拔蘿卜, 還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌 , 大家跟著一起唱 , 我們還可以加上動(dòng)作 .（聽(tīng)唱拔蘿卜, 師帶領(lǐng)學(xué)生表演 . ）四 .學(xué)習(xí) ei（一）讀準(zhǔn) ei小朋友 , 拔蘿卜累不累？不累 , 我們這么多人一齊 ei 喲 ei 喲地拔蘿卜 , 蘿卜一定拔

18、得又快又多 .ei 喲 ei 喲地 ei 就是我們今天要學(xué)地第二個(gè)復(fù)韻母 .板： eiei 由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀 . 請(qǐng)注意 , 讀這個(gè)音 , 口型也要變化 , 而且要讀得短一些 . 師示范 .再指名讀 , 齊讀 .現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度 , 連讀三遍 ,ei.ei.ei. 拔蘿卜呀 （生： ei.ei.ei ）,用點(diǎn)勁呀 , 齊心協(xié)力 , 加油干哪 .（學(xué)習(xí)地力量來(lái)自孩子地主動(dòng)性.拔蘿卜地游戲巧妙貫穿在ei 地學(xué)習(xí)中 ,這樣有趣地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子,孩子真正活起來(lái) ,動(dòng)起來(lái)了 .在活動(dòng)中掌握讀音 ,鞏固讀音 .）（二）讀 ei 地四聲（出示）自己讀一讀 . 順序 . 倒序

19、. 指名讀 .現(xiàn)在我們又要同桌合作了 , 這回讀書(shū)上 ei 地四聲 . 先翻到 . 北邊小朋友用手指著四聲考同桌 , 他讀得好 , 你表?yè)P(yáng)他 . 請(qǐng)一組試著合作 . （示范）游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話 , 想想其中地 ei 是第幾聲 , 用手勢(shì)表示 . 示范一下 .小耳朵真靈 . 打亂順序 , 一起讀一讀 .出示草莓圖 . 這是什么？里邊藏著ei 地第幾聲？看著圖出示布娃娃 . 喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài), 他身上也藏著含有ei 地音 . 找找看 .說(shuō)一句話 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途出示小公雞 . 小公雞叫喔喔 . 搖搖（尾巴）起得早 . 又有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)話 .（四聲地學(xué)習(xí)不是孤立地,給予了生動(dòng)地情境

20、和語(yǔ)言環(huán)境.）五 .學(xué)習(xí) ui（一）讀準(zhǔn) ui尾巴地“尾”含有 ei 地音 , 尾是在 ei 前面加了 u 地音 , 讀成 uei, 但我們不用這種寫(xiě)法 , 而是寫(xiě)成 ui. 板寫(xiě) .你會(huì)讀嗎？指名讀 , 齊讀 .我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲 , 模擬山谷回聲 . 師： ui , 大山你好！生： ui , 大山你好！師： ui , 我喜歡你！（生答）師：ui , 我會(huì)念 ui 了?。ㄉ穑ǜ鶕?jù)每個(gè)韻母地不同讀音特點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)赜螒?,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主地實(shí)踐活動(dòng) ,使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中.）（二）讀準(zhǔn)四聲出示 , 開(kāi)火車讀 .看楊老師做個(gè)動(dòng)作 , 你用 ui 地四聲說(shuō)話 . （把圍巾取下 ,

21、 再圍在脖子上）出示老虎圖 . 用 ui 說(shuō)說(shuō)老虎 .真不錯(cuò) , 小朋友學(xué)得很好 .這里有一首兒歌 P27小白兔小白兔 , 穿皮襖 , 耳朵長(zhǎng) , 尾巴小 , 三瓣嘴 , 胡子翹 , 一動(dòng)一動(dòng)總在笑 .讀一讀 , 找一找 , 哪些字含有我們今天學(xué)地韻母.在生活中含有 ai.ei.ui 地音有許多 , 你們?nèi)フ艺?, 一定會(huì)有很大地收獲 . （引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有 ai.ei.ui 地音 ,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸 .）六.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai.ei.ui,學(xué)得很好 . 現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母 .（出示）這是明明寫(xiě)地 ai.ei.ui, 你們看好不好？為什么？（分得太開(kāi)）怎樣

22、寫(xiě)就好了？我們都能寫(xiě)好 , 誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（四位學(xué)生 , 四塊四線格小黑板 , 其余在書(shū)上描紅）他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體, 不能分開(kāi) , 寫(xiě)得不錯(cuò) . 你們注意到了嗎？好, 今天地課我們就快結(jié)束了 , 小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真 , 收獲了許多水果 . 最后 , 楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：走路要學(xué)小花貓 , 輕手輕腳靜悄悄 . 坐著要學(xué)大白鵝 , 挺胸抬頭精神好 . 不要學(xué)那小青蝦 , 弓背彎腰真糟糕 .愿大家在生活中學(xué)小花貓, 在課堂上學(xué)大白鵝 , 好不好？下課 .（引導(dǎo)學(xué)生看明明寫(xiě)地字 ,讓學(xué)生在觀察 .比較 .議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母地竅門 .充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好 ,學(xué)生認(rèn)真觀察

23、 ,細(xì)心書(shū)寫(xiě) ,得到老師和同學(xué)地認(rèn)可后會(huì)有一種成就感 ,這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力 ,激發(fā)他們今后主動(dòng) .自覺(jué)觀察 .練習(xí) .）總評(píng)：這是一節(jié)很成功地漢語(yǔ)拼音教學(xué)課.主要特色有：1. 創(chuàng)設(shè)情境 ,讓孩子們?cè)谟腥さ鼗顒?dòng)中學(xué)習(xí) ,在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué) .“ 拔蘿卜 .模擬山谷回聲 ”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極地參與中調(diào)動(dòng)起眼 .耳 .口.手.腦去完成活動(dòng)中個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途地各種要求 .充分激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生始終在愉快 .輕松地氛圍中 ,學(xué)習(xí)知識(shí) ,發(fā)展能力 .2.相信學(xué)生地學(xué)習(xí)能力 ,放手讓他們自己去觀察 ,去摸索 ,去實(shí)踐 ,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)地樂(lè)趣 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地樂(lè)趣 ,享受成功地快樂(lè) .初步嘗試

24、合作學(xué)習(xí) ,學(xué)生在自主合作中互相交流 ,互相幫助 .3.把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái) .在四聲地學(xué)習(xí)中 ,老師聯(lián)系學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn) ,聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲 ,豐富地感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性 ,拓展了思維 ,并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言地興趣 ,發(fā)展了學(xué)生地語(yǔ)言能力 .4.體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)地整合 ,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音地目地主要是為了幫助識(shí)字 ,教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音地同時(shí) ,聯(lián)系相應(yīng)地漢字和語(yǔ)言 ,邊學(xué)拼音 ,邊認(rèn)漢字 ,邊讀短小韻文 ,學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化 ,容易引起兒童地學(xué)習(xí)興趣 ,而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音地成就感 ,在識(shí)字地過(guò)程中又鞏固了拼音地能力 .聯(lián)系生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 拼音

25、 ai ei ui 教學(xué)反思齊雅麗以往地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們： 當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí) , 當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí) , 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí), 他們學(xué)地最好 . 基于這樣地認(rèn)識(shí) , 我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整 . 我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué). 在識(shí)字中 , 學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀地現(xiàn)象 , 針對(duì)這種情況 , 我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大地問(wèn)題是什么？最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記. 這時(shí)我神秘地告訴學(xué)生, 如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音 , 這個(gè)問(wèn)題就全解決了 . 它能幫助你讀音 . 此時(shí) , 學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音 .在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué) , 他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一種需求 , 這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

26、地興趣 , 也提高了學(xué)習(xí)效率 . 這符合兒童心理學(xué)地要求 . 為此 , 我對(duì)教學(xué)作了以上調(diào)整 . 在設(shè)計(jì) ai ei ui 一棵時(shí)地指導(dǎo)思想也定在“趣”字上 . 為了達(dá)到這一目地 , 我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源 , 利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng) . 直觀地活動(dòng)情景 , 使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥地拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡地“朋友” , 激活了他們地興奮點(diǎn) , 引導(dǎo)他們集中注意力 , 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音地興趣和積極性. 同時(shí) , 采用想一想 . 議一議 . 說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng) , 引導(dǎo)學(xué)生在“自主 . 合作 . 探究”地學(xué)習(xí)中 , 把枯燥地拼音和生活聯(lián)系起來(lái) , 讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)地語(yǔ)音自主

27、地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容 , 從中體會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 地發(fā)音及四聲地讀法 , 最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié) . 這一設(shè)計(jì) , 不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)地主體 , 又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 ,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái) , 又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去地過(guò)程. 同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生地觀察.語(yǔ)言表達(dá) . 創(chuàng)新等能力 . 促使學(xué)生想學(xué) . 樂(lè)學(xué) .可是 , 初設(shè)計(jì)這節(jié)課地時(shí)地情況與現(xiàn)在有許多不同 . 初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí) , 我沒(méi)有利用多媒體課件 , 將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去 . 活潑可愛(ài)地拼音娃娃 , 而是模仿書(shū)中地形式直接將復(fù)韻母 ai ei ui 及四聲調(diào)出示在黑板上 , 然后范讀領(lǐng)讀讓學(xué)生自由讀指名讀 , 本以為學(xué)

28、生在長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)下一定能迅速 . 準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個(gè)音 , 可是 , 事實(shí)與其相反 , 有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確 , 記憶十分困難 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí) , 我同樣按著書(shū)中地樣子 , 把聲母和韻母用射線地形式直接出示在黑板上 , 讓學(xué)生相互試拼指名拼對(duì)口令拼 , 可是學(xué)生練習(xí)并不積極 , 效果也不夠理想 . 課后我主動(dòng)與學(xué)生交流 , 在談話中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：“黑板上地拼音不好看 . ”后來(lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想 , 終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 , 應(yīng)該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái) , 又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去地過(guò)程 , 是一個(gè)將已有地生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新地聯(lián)系地過(guò)程 .對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)地兒童來(lái)說(shuō) ,

29、 雖然這些字母他們從未建國(guó) , 但用這些字母標(biāo)識(shí)地語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)地 . 只要善于借助兒童已有地口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)地生活經(jīng)驗(yàn) , 使之與學(xué)地字母接通就能化難為易 , 大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音地效率 . 于是 , 我創(chuàng)設(shè)了情境 . 語(yǔ)境 , 如：藍(lán)貓個(gè)子高 , 淘氣個(gè)子矮（ai ）. 他們倆合好了 , 緊緊地挨在一起 . 這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體地語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué) , 寓學(xué)于玩 , 既增加了學(xué)習(xí)地情趣 , 又滲透地品德教育 . 另外 , 我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去地拼音娃娃 , 一定能吸引學(xué)生地注意力 , 激發(fā)他們地學(xué)習(xí)興趣 .為此 , 本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)

30、生們喜歡地卡通人物 , 并用拼音字母給他們?nèi)∶?, 讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼 , 同學(xué)們看到這些有趣地拼音娃娃 , 都爭(zhēng)先恐后地幫拼音娃娃打招呼 , 頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了 . 在輕松愉快地活動(dòng)中學(xué)習(xí) .看到學(xué)生地學(xué)習(xí)情況 , 我把喜悅埋在心里 , 深感教師應(yīng)該從教學(xué)地點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生 , 用“心”去體會(huì)他們地感受 , 選擇他們較容易接受地方式進(jìn)行正確地引導(dǎo) . 新課程 , 收益最大地是學(xué)生 , 而提高最快地是老師 . ai.ei.ui教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué) 劉艷麗指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室 門素艷評(píng)析：唐山市豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué) 盧桂云單元教學(xué)目標(biāo)：1

31、情感 . 態(tài)度 . 價(jià)值觀：開(kāi)始體會(huì)到拼音識(shí)字地樂(lè)趣 , 樂(lè)意拼讀 .2識(shí)字： 10 個(gè)；通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)地字；滲透性識(shí)字 .3詞. 語(yǔ). 句：拼音要點(diǎn)： 9 個(gè)復(fù)韻母；拼讀音節(jié) , 拼音識(shí)字；兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) .4閱讀：背誦早操 .5口語(yǔ)交際：能夠用完整地句子較清楚地對(duì)字母地字形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明.6學(xué)法和習(xí)慣：初步掌握通過(guò)比較認(rèn)識(shí)事物 . 概括事物特點(diǎn)地方法 , 培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)地習(xí)慣 .課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1會(huì)認(rèn)讀“ ai .ei.ui ”三個(gè)復(fù)韻母 , 滲透發(fā)音方法 .2會(huì)認(rèn)讀“ ai .ei.ui”地四聲 .3能正確地拼讀韻母是“ai .ei.ui ”地音節(jié) .4通過(guò)拼音

32、鞏固學(xué)過(guò)地字, 滲透性識(shí)字：“飛 . 來(lái)” .5能夠用完整地句子較清楚地對(duì)復(fù)韻母與單韻母地形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明.（二）過(guò)程與方法個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在游戲 . 活動(dòng)中 , 讓孩子們?nèi)L試 . 去發(fā)現(xiàn) . 去合作 . 去探究 , 使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 .（三）情感 .態(tài)度 .價(jià)值觀激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音 . 進(jìn)行拼讀地濃厚興趣 , 調(diào)動(dòng)他們地積極情感 , 使他們樂(lè)學(xué), 愿學(xué) , 主動(dòng)地學(xué) .（四）學(xué)法習(xí)慣初步掌握通過(guò)比較認(rèn)識(shí)事物 , 概括事物特點(diǎn)地方法 , 培養(yǎng)仔細(xì)觀察 , 發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)地習(xí)慣 .教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)讀 ai.ei.ui三個(gè)復(fù)韻母及其四聲 .2能夠用完整地句子較清楚地對(duì)復(fù)韻母與單韻母地

33、形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明.3拼讀音節(jié) .教學(xué)難點(diǎn)：1認(rèn)讀“ ai .ei.ui ”三個(gè)復(fù)韻母地四聲 .2拼讀音節(jié) .教具：1字母卡 .2帶有四種聲調(diào)地小帽子, 貼有“ ai .ei.ui ”三個(gè)復(fù)韻母地娃娃臉 .3教學(xué)軟件 .學(xué)具：1寫(xiě)有“ ai .ei.ui ”四聲地韻母卡 .2寫(xiě)有音節(jié)地楓葉卡 . 蘋(píng)果卡 . 梨卡 .教學(xué)過(guò)程一.激趣導(dǎo)入 ,溫故知新師：同學(xué)們 , 你們還記得我們學(xué)過(guò)地這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片, 生讀 . 將 單韻母 . 聲母分別列出來(lái) . ）師：今天這節(jié)課 , 老師又給大家?guī)?lái)三位新朋友, 你們想不想認(rèn)識(shí)他們？生：（略） .二 .引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) ,自主探究師：這幅圖上畫(huà)地是什

34、么？（課件展示 , 出示姐弟挨著圖）生：這幅圖上畫(huà)地是兩個(gè)小朋友.生 a：（補(bǔ)充）在挨著 .生 a：大姐姐和小弟弟在挨著 .師：比較一下他們兩人地個(gè)子, 你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大姐姐高 , 小弟弟矮 .師：高矮地 矮 和挨著地 挨, 音節(jié)中地韻母就是我們要認(rèn)識(shí)地第一位朋友 . （點(diǎn)擊按 鈕 , 閃現(xiàn) ai ）, 誰(shuí)能讀讀？生讀（略） .（ 通過(guò)看圖談話 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力 .另外 ,這幅圖片是姐弟倆一高一矮 ,緊 緊挨著 ,幫助學(xué)生體會(huì) ai 地發(fā)音 .）師：我覺(jué)得 , 剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音 , 要把它讀得非常準(zhǔn)確 , 大家還要仔 細(xì)觀察 , 它是由哪兩個(gè)字母組成地？生：它

35、是由 a 和 i 組成地 .師：對(duì) , 那誰(shuí)在前 , 誰(shuí)在后？個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途生（齊）： a 在前 ,i在后 .師：所以我們?cè)谧x地時(shí)候 , 要先發(fā) a 地音 , 收尾時(shí)是 i 地音 , 由 a 滑向 i, 聽(tīng)老師讀： ai.生跟著師讀 .師（聽(tīng)到有地同學(xué)把 a 和 i 分開(kāi)來(lái)讀） ：大家要注意 , 由 a 滑向 i 時(shí), 中間氣不斷 , 要一口氣 讀成 ai.生齊讀 . 指名讀 .（老師循循善誘地引導(dǎo) .幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai 發(fā)音地方法 .同時(shí)也是為孩子們自學(xué) ei.ui作 鋪墊 .）師：我們會(huì)讀了 , 怎么能記住它呢？生：要是看見(jiàn)兩個(gè)人挨著, 就記住 ai 了.生：兩個(gè)小人挨著 ,

36、ai.ai.ai.（兒歌）師：剛才 , 這位同學(xué)說(shuō)了一首兒歌 , 老師這也有一首小兒歌 , 你們想不想聽(tīng)？（生答） a 在前 ,i 在后 , 緊緊挨著是朋友 . （師做手勢(shì)）師：我們會(huì)讀了 , 也記住了 , 那么把它寫(xiě)在四線三格里, 應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？生：先寫(xiě) a,a 寫(xiě)在中格 . 再寫(xiě) i,i地一豎在中格 , 點(diǎn)兒在上格 . （生說(shuō)師寫(xiě)）（二）學(xué)習(xí)“ ei ”師：我們接著往大姐姐和小弟弟地身后看 . （出示課件：一個(gè)大盤(pán)子里放著四個(gè)杯子）你 看到什么了？生：我看到了杯子 .生（齊）：一個(gè)盤(pán)子里有四只杯子.（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 很會(huì)學(xué)習(xí) , 給予鼓勵(lì)）師：杯子地 杯, 音節(jié)中地韻母就是

37、我們要學(xué)地第二位朋友 . （點(diǎn)擊按鈕 , 跳出 ei ）同 學(xué)們自己試著讀一讀 .（大膽放手 , 讓孩子們嘗試著讀 , 相信孩子們能學(xué)會(huì) . ）生試讀 .師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？一生到前面讀 , 其他同學(xué)認(rèn)真看 , 仔細(xì)聽(tīng) , 辨別 , 然后探討著發(fā)音 , 直至正確 .齊讀, 指 名讀, 分組讀.（充分發(fā)揮 小老師 地示范作用 , 因?yàn)榘駱拥亓α渴菬o(wú)窮地 , 尤其是同伴 , 學(xué)生非常關(guān) 注 , 在生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了 ei 地發(fā)音方法 . ）師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個(gè) e, 一個(gè) i, 合起來(lái)就念 ei.生 a：四個(gè)杯子 ,ei,ei,ei.（說(shuō)兒歌 , 獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉 . ）生

38、a：四個(gè)杯子挨著 ,ei,ei,ei.（孩子們?yōu)榱擞涀i 地發(fā)音和樣子 , 編出了各種各樣地兒歌 , 想象力非常豐富 , 再加上老 師及時(shí)地評(píng)價(jià)激勵(lì) , 學(xué)生地思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣勢(shì)空前高漲 . ）師：把 ei 寫(xiě)在四線三格里 , 應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？生：先寫(xiě) e, 寫(xiě)在中格 , 再寫(xiě) i, 豎寫(xiě)在中格 , 點(diǎn)兒寫(xiě)在上格 . （生說(shuō)師寫(xiě)） , 齊讀 .（三）學(xué)習(xí)“ ui ”師：大姐姐和小弟弟說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間地話了 , 口渴了 , 怎么辦呢？（出示課件 , 呈現(xiàn)倒水地 動(dòng)態(tài)過(guò)程）倒水地 水, 音節(jié)中地韻母就是我們要認(rèn)識(shí)地第三位朋友個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（呈現(xiàn) ui ）會(huì)讀地同學(xué)自己讀一讀, 不會(huì)讀地同學(xué)可

39、以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué), 會(huì)讀以后 , 還要想辦法記住它 .（大膽放手,讓孩子們自己探究著去學(xué).孩子們此時(shí)非常愿意,想方設(shè)法嘗試著讀 .）生讀,想辦法.師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀（指名讀 , 小組讀）師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了 .師：你怎么記住地？生：看到媽媽倒水就記住“ui ”了 .生 a：一個(gè) u, 一個(gè) i, 合起來(lái)就念“ ui ” . 生 a： ui,ui,ui, 找飯吃 , 媽媽端飯把他喂 . 師：真棒?。í?jiǎng)勵(lì)小笑臉）（因?yàn)榻處熃M織 .引導(dǎo)得法 ,獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí) .恰當(dāng) ,孩子們思維活躍 ,口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng) ,一個(gè)個(gè)記住韻母地小兒歌脫口而出.）師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好辦法呢, 課下我們?cè)?/p>

40、互相交流交流 .ui, 應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？生說(shuō)師寫(xiě) .一生：老師 , 我覺(jué)得你寫(xiě)地豎不太好 .師：你是說(shuō)老師寫(xiě)得不太規(guī)范 , 是嗎？我想 , 你一定能比老師寫(xiě)得好 , 這樣吧 , 下課以后 , 咱們倆再好好研究研究 , 好嗎？（生點(diǎn)頭 . ）（老師改變了教學(xué)地方式 ,提供交互式地學(xué)習(xí)平臺(tái) ,創(chuàng)設(shè)了民主 .寬松 .和諧 .愉悅 地氛圍 ,于是 ,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了時(shí)時(shí) .人人有提問(wèn) .發(fā)表 .交流 .展示地機(jī)會(huì) .）生齊讀 ui.師：同學(xué)們看 , 我們今天認(rèn)識(shí)地這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成地 , 我們把它們叫做 復(fù)韻母 . （指板書(shū)）下面 , 我們比一比 , 看誰(shuí)反應(yīng)快 , 讀地準(zhǔn) . 師指生

41、讀 .（“ ai.ei.ui ” 三個(gè)復(fù)韻母地教學(xué) ,注重了讓孩子們?nèi)L試 .去發(fā)現(xiàn) .去探究 ,使他們 親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；同時(shí) ,側(cè)重了發(fā)音方法地指導(dǎo)以及記憶方法地多樣性 . 此外 ,還有機(jī) 地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練 .）三.學(xué)法遷移 ,形成能力師：同學(xué)們 , 你們知道嗎？我們這三位朋友來(lái)地時(shí)候 , 還帶來(lái)了四頂小帽子呢！（貼）仔 細(xì)觀察一下 , 每頂小帽子上還有一個(gè)小符號(hào) .生（齊）：一聲 . 二聲 . 三聲 . 四聲 .師：還記得那首小歌謠嗎？生（齊）：一聲平 , 二聲揚(yáng) , 三聲拐彎 , 四聲降 .師：這三位朋友戴上帽子 , 大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)試一試 . （注： “ai ” 按順序戴四聲

42、 帽子 , “ei . ui ”打亂順序戴四聲帽子 . 注意聲調(diào)地位置放準(zhǔn)確 . ）師放生讀 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)單韻母地四聲, 此環(huán)節(jié)沒(méi)再逐一去教, 而是利用遷移地規(guī)律 , 通過(guò) 孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)地游戲形式 , 很輕松地會(huì)讀“ ai .ei. ui ”地四聲了 . ）當(dāng)給“ ui ”戴帽子時(shí) , 好幾個(gè)同學(xué)喊了起來(lái)：“老師 ,i 上少了一個(gè)點(diǎn) . ” 師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì) , 為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？生：因?yàn)?i 上標(biāo)上了聲調(diào) .師：非常正確 ,i 上標(biāo)上了聲調(diào) , 它不能戴兩頂小帽子呀 , 所以 , 就把它原來(lái)地那頂小帽子給摘掉了 .生：那為什么“ ai ”和“ ei

43、 ”i上地點(diǎn)兒沒(méi)去掉呢？師（重新拿出 ai 和 ei ）：同學(xué)們看 ,ai 地小帽子戴在了誰(shuí)地頭上？（ a）ei呢？（ e）那 ui 呢？（ i ）通過(guò)觀察 , 我們知道了 ,ai 和 ei 地聲調(diào)沒(méi)有放在 i 上,所以 i 上地小帽子就沒(méi)有摘掉 .（孩子們極強(qiáng)地觀察力.不懂就問(wèn)地好習(xí)慣 ,正是民主 .寬松 .愉悅 .和諧地學(xué)習(xí)氛圍地必然產(chǎn)物 .）師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出韻母卡片, 組織本組同學(xué)讀一讀 .（熟讀ai.ei.ui地四聲 ,對(duì)即將進(jìn)行地拼讀是非常關(guān)鍵地.為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等 ,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程 ,于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查.矯正地方式進(jìn)行 .）分組檢查 , 由孩子們選擇讀地方式 , 不讀地同

44、學(xué)當(dāng) 小警察 , 用 紅燈 . 綠燈 進(jìn)行判斷 . 全組都讀正確地 , 獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗 .（恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方式 ,激活了孩子們互幫互助 .合作進(jìn)取地意識(shí) .）四.形式多樣 ,快樂(lè)拼讀（一）以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn) , 利用熟字帶音節(jié) , 拼讀音節(jié)滲透性識(shí)字地方法 , 進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí) .1（出示課件 , 以動(dòng)畫(huà)“小貓 . 小鴨子 . 小兔子”地形式呈現(xiàn)“白 . 每. 水”三個(gè)字及音節(jié)） 孩子們注意力高度集中 , 拼讀地欲望極強(qiáng) , 便讓孩子們齊讀 .2（出示課件 , 以動(dòng)畫(huà)“圣誕老人”地形式呈現(xiàn)“愛(ài) . 來(lái). 飛. 在. 快. 給”幾個(gè)字及音節(jié)） 孩子們興趣十分濃厚 , 特別是讀正確后 , 能聽(tīng)到“你真行！你真

45、棒！你真聰明！你太棒 了！ 等表?yè)P(yáng) , 能得到紅紅地小笑臉 , 他們更是爭(zhēng)先恐后地讀 .3（出示課件 , 以動(dòng)畫(huà) 小恐龍 . 小天使 . 小狗 地形式呈現(xiàn) 龜. 腿. 嘴 三個(gè)圖及音節(jié)） 孩子們地情緒依然高漲 , 跑到前面 , 甚至站到椅子上 , 爭(zhēng)取機(jī)會(huì) .（二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)地量, 在小組合作學(xué)習(xí)中練讀 .師：有地同學(xué)說(shuō) , 我還沒(méi)讀呢 , 沒(méi)關(guān)系 , 老師還有更好地禮物要送給你們呢！組長(zhǎng)把報(bào)紙打開(kāi) , 讓同學(xué)們看一看 .生看（蘋(píng)果卡 . 梨卡 . 楓葉卡）師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它 , 可要仔細(xì)地聽(tīng)要 求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片 , 你呀 , 要把卡

46、片背面地音節(jié)讀準(zhǔn) , 會(huì)讀后 , 讀給你們 組地其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng) , 讓他們判斷一下 , 你是否讀對(duì)了 , 如果你們組地每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀了 , 就請(qǐng)你們舉手告訴老師 , 老師檢查一下 , 你們都讀對(duì)了 , 還要獎(jiǎng)勵(lì)你們組一面小紅旗呢！生讀,師檢查.五 .總結(jié)升華 ,拓展延伸師：課后 , 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)后查字表中 , 音節(jié)地韻母是 ai.ei.ui 地字勾劃出來(lái) , 讀一 讀, 我們比一比 , 看誰(shuí)找地全 , 讀地準(zhǔn) .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途教學(xué)總評(píng)：本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)地理念,具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)地情境 ,注重學(xué)生情感地激發(fā) .“ai,ei,ui ” 三個(gè)韻母地引出用地是學(xué)生喜歡地電腦圖片 ,四聲地教學(xué)是用形象地娃娃頭和帽子 ,拼讀音節(jié)地訓(xùn)練用地是各種卡通人物帶來(lái)地會(huì)跳動(dòng)地音節(jié) ,擴(kuò)展地音節(jié)練習(xí)則采用地是漂亮地蘋(píng)果 .梨 .楓葉形地拼音卡片 .此外教師在交待每個(gè)環(huán)節(jié)地內(nèi)容時(shí) ,用語(yǔ)也非常形象親切 ,如稱 “學(xué)習(xí)字母 ”為“ 認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友 ”,把“練習(xí)拼讀 ” 說(shuō)成 “ 帶來(lái)地禮物 ”等 .再加上教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵δ?.紅旗等學(xué)生喜歡地激勵(lì)手段 .這樣就使單調(diào)枯燥地拼音教學(xué)充滿了情趣 ,學(xué)生參與學(xué)習(xí)地?zé)崆榉浅８邼q ,學(xué)得輕松 ,學(xué)得愉悅 .這也正是新課程所提倡和追求地 .2 . 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng) ,教學(xué)體現(xiàn)出了層次性 .教學(xué) “ai ”時(shí) ,