試議鋼琴教學(xué)中的作曲技術(shù)

1、一、和聲的演變及在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用一和聲在不同歷史時期的 發(fā)展與演變和聲學(xué)是研究和音、 和弦結(jié)構(gòu)與和聲進(jìn)行規(guī)律的技術(shù)理論， 和聲知識貫穿于鋼琴教學(xué)的整個階段， 作為樂器之王的鋼琴其最為顯 著的特點就是能夠演奏出各種和聲。 從歷史發(fā)展的角度來看， 鋼琴藝術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個主要風(fēng)格形態(tài)時期巴洛克風(fēng)格時期、 維也納 古典風(fēng)格時期、浪漫主義風(fēng)格時期、印象主義風(fēng)格及 20 世紀(jì)現(xiàn)代音 樂風(fēng)格時期。 巴洛克時期的和聲是由幾個并行的線條構(gòu)成，以 復(fù)調(diào)音樂為主，通常聲部間是獨立進(jìn)行的，主次不會那么分明。 到了浪漫主義時期和聲色彩已經(jīng)演變的十分豐富， 和聲已經(jīng)作為一種 純粹的表現(xiàn)因素而獨立存在， 伴隨著這種變化的

2、產(chǎn)生和聲織體的寫法 也在發(fā)生變化。 隨著十九世紀(jì)的到來慢慢來到印象主義風(fēng)格的 時期，這個階段音樂的發(fā)展最終導(dǎo)致了調(diào)性體系的瓦解。 二十 世紀(jì)的降臨迎來了音樂發(fā)展變化最為急劇的時期， 經(jīng)過上述幾個時期 音樂量變的積累， 終于換來了質(zhì)的改變， 這其中最主要的變化體現(xiàn)在 兩個方面從橫向看迎來了七個自然音級功能的十二個半音音級的解 放，從縱向看擺脫了傳統(tǒng)協(xié)和與不協(xié)和觀念的不協(xié)和音的解放。 二和聲學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用和聲學(xué)在鋼琴教學(xué)的實際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng) 著重考慮兩點關(guān)于和聲的合理性選擇和關(guān)于和聲織體的運用。 在選擇和聲時一定要充分考慮到作品的音樂風(fēng)格， 對于不同時期、 不 同作者以及不同文化背景和不同民族風(fēng)

3、格下的音樂作品其內(nèi)涵是很 不一樣的，因此， 首先需要對于音樂的風(fēng)格有準(zhǔn)確的判斷與認(rèn)識，在 此基礎(chǔ)上再來做決定才能夠更有效。 其次，作品的調(diào)性是西洋大小調(diào)還是民族調(diào)式等對于和聲的選擇也有很大影響，如果對于調(diào)式的判斷不明確在和聲的選擇上很可能會出現(xiàn)方向性錯誤，因此，了解清楚音樂作品的調(diào)式在和聲選擇時也是很有必要的。和聲織體是指和聲的結(jié)構(gòu)形式與運動形態(tài)。在實際演奏過程中，和聲織體的運用是否恰當(dāng)將直接影響整個音樂作品的演奏效果，如果能夠?qū)?和聲織體的多樣性、靈活性及整體性有良好的把握，那么在實際應(yīng)用 中必然會得心應(yīng)手。在實際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對于和聲織體這幾個顯著特色的體會與認(rèn)識，學(xué)生如果能夠充分

4、掌握和聲織體 的這幾個要點，必然能夠在實際演奏中讓音樂樂思內(nèi)涵更為深化， 從 而整個作品也更豐滿。和聲織體的多樣性是由樂曲風(fēng)格的多樣性決定的，演奏者應(yīng)當(dāng)對于作品的基本情緒有良好的把握， 無論是舒 緩的、輕快的、深情的還是激昂的，只有對于樂曲風(fēng)格有準(zhǔn)確的判斷 才能夠找到最為合適的和聲織體。和聲織體的整體性則是為了更完整流暢的表達(dá)整個音樂作品，使音樂作品的邏輯更為連貫、層次 更為分明，從而讓樂曲得到更好的詮釋。二、復(fù)調(diào)的類型及在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用一復(fù)調(diào)及復(fù)調(diào)曲式的類型復(fù)調(diào)通常是指若干兩條 或兩條以上各自獨立成相對獨立的旋律的有機(jī)結(jié)合，彼此相互展開， 相互間邏輯感和格律感都很強(qiáng)，每一條旋律間相互融合然

5、而又能體現(xiàn) 出一定的秩序感。復(fù)調(diào)彈奏技術(shù)是鋼琴演奏技術(shù)中必不可少的一部分，某種程度上它是對于演奏者演奏水平的一種客觀考驗，復(fù)調(diào)練習(xí)能夠?qū)τ趯W(xué)生的手、目、腦進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是對學(xué)生提出的一種 較高的要求。在鋼琴演奏中，單聲部純主調(diào)的織體的確有它的特色及韻味，但有時候難免會稍顯單調(diào)，復(fù)調(diào)則讓整個音樂作品更富 生命力與感染力，仿佛向聽眾展開一幅美麗的畫卷，樂曲中的每一條 旋律都是一處動人的景致，而這些景致的相互融合又是那么和諧而有 秩序，它們共同營造出一部美麗而動人的聽覺盛宴。二復(fù)調(diào)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用復(fù)調(diào)作品的演奏過程能夠很好的鍛煉學(xué)生的多聲 部音樂聽覺和多層次邏輯思維能力，同時能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的手

6、指 控制能力。復(fù)調(diào)音樂是與主調(diào)音樂相對應(yīng)的，主調(diào)音樂有一條明顯的主旋律，在這種織體中所有其他的成分都要服從于它，低音、 節(jié)奏、和聲都要為它服務(wù)，音量也不能高于它，這條主旋律始終保持 清晰而鮮明的突出地位。復(fù)調(diào)音樂則很不一樣，它通常是由兩條或兩條以上的旋律構(gòu)成，不同聲部在整個音樂中占據(jù)不同的地位， 相互間交織配合、彼此烘托，不同旋律間基本是平等的關(guān)系，各自表 現(xiàn)出其內(nèi)在的情感及意蘊，相互間又能夠很好的互相襯托，整個音樂 顯得靈動而富有層次。對于復(fù)調(diào)的訓(xùn)練能夠很好的鍛煉學(xué)生的演奏技巧、聽覺能力及邏輯思維能力，整個過程對于學(xué)生的手指的獨 立控制能力也提出了更高要求。中國的音樂一直以來都是以單聲部音樂

7、為主的，正是因為我們民族的這種音樂趣味使得我們的眼睛、 耳朵還有我們的思維對于復(fù)調(diào)這種音樂形式顯示出較難適應(yīng)與較難 掌握的狀況，正是因為如此，在后天的教學(xué)中才應(yīng)當(dāng)對于這部分教學(xué) 內(nèi)容更為重視，只有通過有效的訓(xùn)練才能夠培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)調(diào)思維，從而對于復(fù)調(diào)演奏有更好的掌握。三、配器法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng) 用一音色與音樂作品的關(guān)系音色又名音品， 音色的不同取決于不同的 泛音，每一種樂器、不同的人以及所有能發(fā)聲的物體發(fā)出的聲音，除 了一個基音外， 還有許多不同頻率振動的速度的泛音伴隨， 正是這些 泛音決定了其不同的音色， 使人能辨別出是不同的樂器甚至不同的人 發(fā)出的聲音。 在音樂世界中樂器的種類成百上千，然而

8、，唯獨 鋼琴的音色獨具辨識力并且已經(jīng)逐漸形成了其特有的審美價值。 音樂作品的情感及內(nèi)涵很大程度是通過音色體現(xiàn)出來的， 通過彈奏過 程中音色的變化能夠很直接的體現(xiàn)出作品中的情感變化， 無論是憤怒 還是悲壯、清新抑或甜美， 音樂作品中這些情感的細(xì)微變化都是通過 音色的轉(zhuǎn)變才能夠得以表現(xiàn)，因素是音樂作品情感的一種良好載體。 二培養(yǎng)學(xué)生對音色的感性認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生對于音色的感性認(rèn)識是很有 必要的，鋼琴音域廣達(dá) 6-7 個八度， 正是由于這個寬廣的音域范圍能 夠讓各種鮮明的情感色彩得以體現(xiàn)。 教學(xué)過程中要讓學(xué)生對于 各個音域的音色特點有清晰的分辨與感知， 這樣才能夠讓他們在演奏 過程中更好的表現(xiàn)出作品的情感

9、，對整個樂曲有更好的駕馭能力。 四、結(jié)語作曲技術(shù)理論中包含了很多寶貴的音樂基礎(chǔ)理論知識， 對于 鋼琴教學(xué)過程能夠發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用。 在實際教學(xué)過程中教 師除了讓學(xué)生掌握特定的演奏技巧， 更要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂作品的理 解與感知能力，這才是音樂教學(xué)的靈魂所在。 學(xué)生只有對于音 樂有良好的觸覺與敏銳的感受能力， 才能夠更深刻的領(lǐng)會到作品中蘊 含的情感及情感變化， 從而在演奏過程中更好的詮釋出音樂作品的內(nèi) 涵及意蘊。 作者宋洋單位周口師范學(xué)院PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When i

10、s Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的

11、突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理

12、 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點 :重點 ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。【設(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對彼此的認(rèn)識，以便讓

13、課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.

14、The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th

15、的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。 通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課