保教知識(shí)與能力選擇題

1、22.幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。23.幼兒注意的規(guī)律特點(diǎn)：注意的 選擇性 穩(wěn)定性 分配 廣度24.感知覺的概述：感覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物個(gè)別屬性的反映。知覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。25.幼兒感知覺發(fā)展的主要特征：視覺 聽覺 觸覺 空間知覺 時(shí)間知覺26.兒童的視覺發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面：視敏度發(fā)展，顏色視覺的發(fā)展。27.聽覺-絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力，差別感受性則指分辨不同聲音最小差別的能力。28.幼兒往往把老師作為知覺的對(duì)象。29.知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。30.感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)的運(yùn)用：適應(yīng)現(xiàn)象 對(duì)比現(xiàn)

2、象 感知覺中對(duì)對(duì)象與背景的關(guān)系31.記憶是對(duì)信息輸入，儲(chǔ)存，提取的過程32.表象具有形象性和概括性的特征。33.想象在兒童12歲開始萌芽幼兒的想象有兩個(gè)特征： 形象性 和 新穎性34.思維的概念：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。35.幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高。36.思維的發(fā)展標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。37.幼兒思維發(fā)展的主要特征 直覺行動(dòng)思維02歲 具體形象思維26.7歲 抽象邏輯思維在幼兒末期即68歲38. 11.5歲的兒童開始發(fā)出第一個(gè)類似成人說話時(shí)用詞的音4歲的兒童基本上能掌握本民族全部語音。34歲是兒童語音發(fā)展的飛躍階段。39.幼兒期，主要是

3、在4歲左右，語音意識(shí)明顯地發(fā)展起來 幼兒期，是人的一生中詞匯量增長最快的時(shí)期。40.情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用： 動(dòng)機(jī)作用 組織作用 信號(hào)作用 感染作用41.情緒狀態(tài)的種類 心境 激情 應(yīng)激42.兒童理智感的發(fā)生在5歲左右43.意志的概念：意志是人為了一定的目的，自覺的調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難的心理過程，人為了滿足某種需要，實(shí)現(xiàn)某種目的，要采取一定的行動(dòng)，并克服一定的困難，這些心理過程即是意志。44.幼兒意志的發(fā)展 目的性的發(fā)展 堅(jiān)持性的發(fā)展 自制性的發(fā)展 獨(dú)立性的發(fā)展45.自我意識(shí)的概述：自我意識(shí)指主體對(duì)自己的意識(shí)，它是個(gè)性的重要組成部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的因素。

4、46.幼兒自我控制的發(fā)展特點(diǎn)：年齡轉(zhuǎn)變期為45歲，特點(diǎn)主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力上47.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的策略：在自我評(píng)價(jià)中樹立信心 在自我體驗(yàn)中享受成功 在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往48.個(gè)性傾向性的含義：是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)作用。49.需要和動(dòng)機(jī)的概念：需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映.動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力50.幼兒興趣的含義：興趣是人積極地接近認(rèn)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。51.幼兒興趣的特點(diǎn)：指向性 情緒性 動(dòng)力性52.幼兒氣質(zhì)的概述：氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征

5、。53.氣質(zhì)的類型：希波格拉底將氣質(zhì)分成四類型：膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 抑郁質(zhì) 粘液質(zhì)。54.嬰兒氣質(zhì)的表現(xiàn)：托馬斯-切斯將類型分為：容易型困難型遲緩型布雷澤爾頓將類型分為： 活潑型安靜型一般型巴斯的活動(dòng)特性說：活動(dòng)性，情緒性，社會(huì)性，沖動(dòng)性55.幼兒氣質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)出 ： 穩(wěn)定性 和 可塑性56.性格的概念：性格是表現(xiàn)為人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和與之相互的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征。57.幼兒親子關(guān)系的發(fā)展:愛恩斯沃斯將兒童的依戀模式分為安全型依戀回避型依戀和矛盾型依戀。之后的研究者在其基礎(chǔ)上上提出第四種類型”混合型依戀”。58.早期“安全型”依戀者在2歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為。59.幼兒同伴關(guān)系的

6、發(fā)展：3歲左右幼兒以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹鳌?歲左右幼兒聯(lián)系性游戲逐漸增多，彼此之間有一定的聯(lián)系，說笑，互借玩具。5歲以后合作性游戲開始發(fā)展，幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作性游戲。60.同伴的作用分為三個(gè)方面強(qiáng)化者 榜樣 社會(huì)比較的參照61.在幼兒同伴交往中，孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響同伴接納性的主要因素。62.四種社交類型幼兒受歡迎型被忽視型被拒絕型一般幼兒63.斯拉夫和同事對(duì)34歲幼兒的師幼關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)鮮明的類型區(qū)別:溫暖型參與型支持型沖突型和控制型。64.皮恩特從情感與行為兩個(gè)維度將師幼關(guān)系分為：積極的關(guān)系 和有障礙的關(guān)系。65.布羅菲從教師角度出發(fā)，將師幼關(guān)系分為

7、：親近型關(guān)系型漠不關(guān)心型拒絕型。66.李紅2007年將師幼分為：親密型緊張型淡漠型。67.根據(jù)龐麗娟的研究，師幼互動(dòng)的基本特征：教育性，交互性和連續(xù)性，網(wǎng)絡(luò)性，組織化和非正式化相結(jié)合。68.親社會(huì)行為的含義：親社會(huì)是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。69.幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展階段特點(diǎn)：2歲左右幼兒的親社會(huì)行為即已萌芽。70. 367歲兒童各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異：第合作行為發(fā)展迅速。 第分享行為受物品的特點(diǎn)，數(shù)量，分享對(duì)象的不同而變化 第 出現(xiàn)明顯的個(gè)性差異。71.幼兒日常的生活環(huán)境對(duì)親社會(huì)行為的影響60%來自同齡人，40%來自與成人。72.促進(jìn)幼兒移情能力發(fā)展的

8、策略：引導(dǎo)換位思考及聯(lián)想，是孩子移情能力發(fā)展的關(guān)鍵。73.攻擊性行為的含義是一種以傷害他人或物為目的的行為。74.攻擊行為的起因：年齡小的幼兒較多因?yàn)槲锲泛涂臻g的爭奪而產(chǎn)生攻擊行為；隨著年齡的增長，由游戲規(guī)則，行為規(guī)范等社會(huì)性問題引起的攻擊所占比率逐漸增多。75.攻擊性行為的影響因素及應(yīng)對(duì)策略： 模仿學(xué)習(xí)（主要體現(xiàn)在父母的懲罰和大眾傳播媒介兩方面） 經(jīng)驗(yàn)積累與強(qiáng)化（被欺負(fù)者的退縮謙讓，鼓勵(lì)了攻擊者的攻擊性行為） 挫折（攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折）76.為了減少兒童的攻擊性行為，教師應(yīng)該注意的是： 盡量滿足兒童合理的心理需要努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。77.觀察法的含義：觀察法

9、指通過感官或輔助儀器，有目的有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)連續(xù)的考察記錄分析，從而獲得事實(shí)材料的研究方法。78.觀察法的具體方法：日記描述法 軼事記錄法實(shí)況祥錄法 時(shí)間取樣法 事件取樣法等級(jí)評(píng)定法 頻率計(jì)數(shù)法行為檢核法79.問卷法的含義：問卷法是將一系列事先設(shè)計(jì)好的問題組合起來，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見，通過對(duì)問題答案的回收整理分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。80.問卷類型最常用的是被研究者是否控制問題回答時(shí)的形式，可以將問卷分為開放性問卷封閉性問卷半封閉性問卷。81.談話的含義：談話，就是調(diào)查者通過與被調(diào)查者當(dāng)面交談來收集材料。82.個(gè)別談話與團(tuán)體談話：團(tuán)體談話一般指612個(gè)

10、對(duì)象進(jìn)行的談話。83.作品分析法的含義：作品分析法是指研究人員有目的地為研究對(duì)象確定一個(gè)主題，研究對(duì)象按照預(yù)定程序完成作品，通過對(duì)研究對(duì)象的活動(dòng)作品進(jìn)行分析，獲取研究所需要的信息，從而對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展做出評(píng)價(jià)的一種教育科學(xué)研究方法。84.作品分析法的類型：語言作品分析 建構(gòu)作品分析繪畫手工作品分析：繪畫手工作品分析是以學(xué)前兒童繪畫手工作品為分析對(duì)象的一種作品分析法85.作品分析法的操作程序：明確具體研究目標(biāo) 確定分析指標(biāo) 選擇作品抽查法（總體檢查分類檢查）實(shí)施操作 研究資料的統(tǒng)計(jì)與分析 得出結(jié)論86.發(fā)育遲緩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體格發(fā)育落后運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后語言發(fā)育落后智力發(fā)育落后心理發(fā)育落后等

11、。87.語言發(fā)育遲緩的定義：語言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過程中的兒童其語言發(fā)育沒達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，但是，這不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型。88.智力發(fā)育遲緩，通常指18歲以前。89.智力發(fā)育遲緩的診斷標(biāo)準(zhǔn)：IQ值不足7090.肥胖癥的概述：一般體重超過標(biāo)準(zhǔn)體重的20%即可稱為肥胖，若超過50%則稱為重度肥胖癥。引起幼兒肥胖的原因是多方面的：飲食過量運(yùn)動(dòng)過少遺傳因素心理障礙和撫育方式。91.幼兒肥胖的防治：定期稱體重控制飲食運(yùn)動(dòng)處方92.語言障礙的識(shí)別：構(gòu)音異常是指如四五歲的孩子扔以兩三歲的孩子的方式來發(fā)育。流暢度異常指說話不清，俗稱口吃。發(fā)聲異常語言發(fā)展異常語

12、言發(fā)展的速度程度低于正常兒童。93.自閉癥，又叫孤獨(dú)癥，是一種較嚴(yán)重的發(fā)育性障礙。自閉癥的主要表現(xiàn)為：社交困難；言語發(fā)展遲緩，語言刻板，奇異難懂；刻板或儀式性行為。94.自閉癥幼兒的早期鑒別：行為觀察是幼兒園教師常用的鑒別方法。95.引起損傷的多動(dòng)沖動(dòng)和注意力不集中癥狀發(fā)生在7歲以前。96.最近發(fā)展區(qū)-維果斯基認(rèn)為兒童有兩種的發(fā)展水平：現(xiàn)有的發(fā)展水平 通過教學(xué)所獲得的潛力97.兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面：視敏度的發(fā)展顏色視覺的發(fā)展。 98.（背）最早的智力檢測(cè)量表是1905年法國心理學(xué)家比奈和西蒙編制的，稱為比奈西蒙量表。后經(jīng)美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家推孟修訂，改名為斯坦福-比奈量表。1936年

13、，美國的韋克斯勒編制了學(xué)齡前智力量表。99.加德納的多元智力理論指出，每個(gè)人至少有7種智力中心。100三歲前兒童只有某些道德感的萌芽，3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感逐漸發(fā)展起來。 模塊二 學(xué)前教育原里 選擇題一教育與政治的關(guān)系：1. 政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利2. 政治體制決定了教育體制3. 政治綱領(lǐng)決定了教育的方針目的4. 教育的普及化民主化促進(jìn)社會(huì)政治的民主化二幼兒教育和小學(xué)教育的區(qū)別 看幼兒教育保教結(jié)合，小學(xué)教育則“以教為主”。幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)。幼兒教育以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。三

14、. 馬卡連柯曾說過：“教育的主要基礎(chǔ)是在五歲前奠定。四幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 1教育目的 2幼兒園教育的目標(biāo) 3各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)五幼兒園的雙重任務(wù)1幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育2幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。六 .新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn) 看1對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大3家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。模塊一 學(xué)前兒童發(fā)展 1. 什么是學(xué)前兒童?(學(xué)前兒童發(fā)展的涵義)學(xué)前兒童是0-6歲 ( 嬰兒期0-3歲,幼兒期3-6歲 )2. 狼孩不屬于遺傳 .3. 一般將托幼機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童的影響稱為 學(xué)前教育將家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的

15、影響稱為 環(huán)境.4. 成熟學(xué)說的代表人物是美國心理學(xué)家 格塞爾(1880-1961) 格塞爾認(rèn)為支配學(xué)前兒童發(fā)展的因素有二: 成熟 和 學(xué)習(xí)5. 弗洛伊德 是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人.6. 對(duì)學(xué)前教育的啟示 ( 如通過娃娃家等角色扮演游戲補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中未滿足的欲望 )7. 華生.斯金納.班杜拉是行為主義學(xué)說在不同階段的代表人物.8. 華生 是經(jīng)典條件反射理論行為主義創(chuàng)始人9. 斯金納操作性條件反射理論分為兩類應(yīng)答性行為操作性行為10. 班杜拉的社會(huì)學(xué)校理論是 強(qiáng)調(diào)模仿,即觀察學(xué)習(xí).11. 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說創(chuàng)立者皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)環(huán)境的過程中,通過同化.順應(yīng).平衡而逐步建構(gòu)出新的圖式.12.認(rèn)知發(fā)展階段:0

16、-2歲是感知運(yùn)動(dòng)階段 2-7歲是前運(yùn)算階段 語言開始出現(xiàn)并迅速發(fā)展,出現(xiàn)直覺思維.有三個(gè)特點(diǎn)相對(duì)具體性 不可逆性 自我中心性12. 社會(huì)文化-歷史學(xué)派的蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為:兒童的發(fā)展是通過成人或年長伙伴來習(xí)得和掌握的.13. 生理發(fā)展-在第一年里兒童身長和體重增長最快.14. 動(dòng)作訓(xùn)練方面不宜過早,應(yīng)在四五個(gè)月時(shí)開始練習(xí)爬,六七個(gè)月時(shí)練習(xí)坐.15. 一歲后的兒童可以從事最初的游戲活動(dòng),如用積木搭建樓房等.16. 幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律是頭尾原則和遠(yuǎn)近原則，頭尾原則：身體是從頭部延伸到身體的下半部 頭部頸部軀干下肢17. 幼兒身高每年平均增加57.5厘米,體重每年平均增加23千克.18. 骨骼和肌肉的變化首先發(fā)育的是大肌肉群,幼兒的骨骼容易變形,在幼兒園教育活動(dòng)中要注意培養(yǎng)幼兒正確的姿勢(shì),防止骨骼變形.19. 身體發(fā)育的不同步性嬰兒期發(fā)育很快,幼兒期發(fā)育較緩慢,在青春期發(fā)育再次快起來.20. 大動(dòng)作技能:23歲走路節(jié)奏均勻，后退側(cè)行，跑，跳躍，單足跳，投擲或抓取時(shí)身體生硬，用腳去推玩具，揀起物