2017下半年教師資格證考試真題和答案解析

1、.2016年下半年教師資格證考試真題及答案中學(xué)教育知識與能力一、單項選擇題1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子答案：A孔子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.赫爾巴特的教育學(xué)答案：C夸美紐斯3.美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。A.交往起源論B.生物起一C.心理D.勞動起源論答案：C 心理起源4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和

2、發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有（）。A.永恒性B.歷史性C.階段性D.生產(chǎn)性答案：A永恒性5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A.責(zé)任性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會生產(chǎn)答案：B脫離社會生產(chǎn)6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）。A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平B.政治經(jīng)濟制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識形態(tài)答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實行男女平等允許初等小學(xué)男女同校

3、的學(xué)制是（）。A.王寅學(xué)制B.葵卯C.壬子癸丑D.壬戌學(xué)制答案：C壬子癸丑學(xué)制8.圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程答案：B經(jīng)驗課程9.在一堂化學(xué)課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。A.實驗法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演文法答案：D演示法10.根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學(xué)目標的要求，這種教學(xué)評價屬于（）。A.診斷性B.絕對性C.總結(jié)性D.相對性答案：D相對性11.某中學(xué)為了對學(xué)生進行思想品德教育組織學(xué)生觀看建國大業(yè)

4、等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（）。A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法答案：B情感陶冶法12.小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：C后習(xí)俗水平13.小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明A.性格特征B.能力C.氣質(zhì)D.認知答案：A性格特征14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到.其他用途，這種現(xiàn)象說明（）。A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變面答案：B功能固著15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程

5、度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）。A.元認知B.描繪性知識C.情境性D.程序性答案：D程序性知識16 如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜 ，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動學(xué)習(xí)答案：B接受學(xué)習(xí)17.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學(xué)知識的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略答案：D組織策略18.在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A.比特B.組塊C.字節(jié)

6、D.詞組答案：B組塊19.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有（）A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能答案：C發(fā)展功能21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是（）。A.生理自我階段B.心

7、理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段答案：B心理自我階段二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計32分22.遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。23.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識答案：錯誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術(shù)教育等內(nèi)容。24.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果答案：錯誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些

8、行為，并不是學(xué)習(xí)。25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)答案：錯誤。焦慮對學(xué)習(xí)具有雙重作用。適當(dāng)?shù)慕箲]水平，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用；過度焦慮則會降低學(xué)習(xí)效率，起消極作用。三簡答題：4個題，每小題10分共40分26.簡述活動課程的特點答案：直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。強調(diào)學(xué)生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。經(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求答案：對學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀點。注意發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。有意識地創(chuàng)造條件，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。28簡述自我效能感及其功

9、能答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇和堅持性影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)等。29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？答案：感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。30、材料：田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價都很

10、一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因（8分）并向田雨提出改進教學(xué)的建議（10分）答案：（1）田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實

11、際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。（2）給田老師的教學(xué)建議包括：根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

12、方法。制定合理明確的教學(xué)目標。理論與實踐相結(jié)合結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行建立平等和諧民主的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性【考生能夠從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動機、師生關(guān)系等角度分析材料，強調(diào)教學(xué)過程學(xué)生的參與，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生的身心特點對教學(xué)結(jié)果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分。】31、材料：一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴

13、惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍埃視浅＞o張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。（18分）答案：（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比如

14、“時常感覺心煩意亂”生理反應(yīng)強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產(chǎn)生考試焦慮的原因：學(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動機過強，不當(dāng)?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級的焦