人教版八年級英語下冊《nit 4 He said I was hard-working.Section A》教案_32

1、新目標間接引語語法教學設計語，即直接引語轉化成間接引語，要求學生熟練的掌握在把直接引語變?yōu)殚g接引語時時態(tài)及人稱的變化，除此之外，通過本節(jié)課的學習，我們還應該培養(yǎng)學生在學習過程中的小組合作意識，發(fā)展自主學習能力。我的教學過程是這樣進行的：首先，我讓兩個學生以表演對話的形式來開始我這一節(jié)課，這個對話是我上節(jié)課布置的一個作業(yè)，主要是用我們上節(jié)課所學的語言知識，結合我們即將要講的新課內容來進行的，這樣能夠讓學生及時地復習鞏固舊知識，并能夠預習新課，更重要的是培養(yǎng)了學生的口語交際能力。除此之外，還能增強學生學習英語的自信心。通過這個對話來導出我們本節(jié)課的內容： “ He said I was hard-

2、working.”與此同時，打開幻燈片呈現標題。然后我接著問： “ What does the sentence mean?”學生會回答：“他說我是勤奮的?！蔽視W生說：“ 我們用這個句子來轉述他人所說的話，我們稱它為間接引語，所以我們這節(jié)課來學習直接引語和間接引語?！苯酉聛恚覀円獙ι瞎?jié)課所學的單詞和短語作一復習，目的為下面學新的語言點做一鋪墊。復習完單詞和短語，我接著問學生： “ How are you?” 其中一個學生回答： “ I am fine.”我會對學生說：“我們用這個句子來直接引述他人所說的話，這個稱為直接引語。那如果我想轉述他人的話，我應該怎么說呢？ 我應該說： “He s

3、aid he was fine.這里我們必須用was,而不是is.”我又接著問學生： “ What are you going to be?”其中一個學:生可能會回答: “ I am going to be a teacher.”然后我假裝會說: “I am sorry, there is something wrong with my ears. I cant hear him. What did he say?”學生可能會回答: “ He said he was going to be a teacher.”我會對學生說：“這里我們注意was going to 而不是is going to

4、.”我又開始問學生問題: “What do you do every morning?”其中一個學生回答: “ I read English every morning.”我接著又會問學生: “ What did she say?”學生回答: “ She said she read English every morning.”我會對學生說：“這里read是read的過去式。通過這三個問題，學生對直接引語和間接引語有了一個初步的認識與了解。接下來以通過觀察學生感興趣的圖片來轉述他人的話，進一步的練習直接引語和間接引語的轉化。這個時候我們要有意識的引導學生注意人稱和時態(tài)的變化。這里運用幻燈片并配

5、以顏色目的是吸引學生的注意力和增強學生學習英語的興趣。下面的一個任務就是讓學生分組練習對話，三人一組，分別為學生A、B、C，每個小組都是由不同層次的學生組成，這樣一來，夾子生在幫助后進生的同時自己也復習了所學知識。對話是這樣進行的：首先A 問B 問題，B來回答，C 轉述B的回答。然后B問C問題，C回答，A轉述C的回答。最后C問A問題，A回答，B轉述A的回答。這樣一來，每個學生對直接引語和間接引語都能練習一遍。在學生開始練對話之前，老師一定要給學生一個清晰的示范，一定要給學生充分的練習時間。在練習過程當中，老師要到下面進行巡視，必要時給予語言上的指導。因為新課程理念所強調的是：學生是課堂的主體，

6、老師只是引導者。學生練完對話后，一定讓學生在全班面前展示對話，這樣能夠讓學生體會到學習英語的成就感。能夠提高學生英語的口語表達能力，這也是我們提高英語口語教學的一個重要途徑。學生在展示完對話后，一定要給予及時性的評價。例如：marvellous,well done,excellent etc.這也體現了新課程理念所倡導的激勵性評價。我們通過前面的幾個任務活動和學生的反復練習，已經對直接引語和間接引語非常熟悉了，下面這一任務主要讓學生通過筆頭練習來進一步鞏固所學知識。在練習過程中，我們要有意識的引導學生去歸納、總結所學知識點和語言點。歸納直接引語變間接引語時人稱和時態(tài)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概

7、括能力。我們要注意學生在練習中所范的錯誤。練完之后，讓學生互批互改，然后在展示正確答案。下面我們要進行聽力訓練，聽力我一般放兩遍，第一遍是針對全體同學的。這個時候，優(yōu)等生可能會做出答案，而學困生不一定能聽懂。在這種情況下，就要放第二遍。這個時候，優(yōu)等生進行核實、檢查，確保自己的答案準確無誤，而學困生進一步加深聽力的理解，做出答案，最后在展示答案。同時，我們本節(jié)課的聽力訓練目的是培養(yǎng)學生的速記能力。對于家庭作業(yè)的設計我是這樣安排的：采訪你們班所有任課老師對于你同桌學習情況的評價，并寫出評價報告轉交給你同桌，這一作業(yè)既復習鞏固了我們本節(jié)課的間接引語，又為我們下一節(jié)課成績報告單的寫法奠定了基礎，起到

8、了承上啟下的作用。通過本節(jié)課的設計。我認為有以下幾個優(yōu)點：1、打破了以往在介紹新的語法項目時，一味的灌輸式教法。而我這樣設計先是通過若干個英語語言情景和對話，通過幻燈片讓學生在感性上對直接引語和間接引語有一個認識，把枯燥的語法知識變得形象化、生動化。2、注重了英語語言學習的循序漸進性，所設計的任務環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，所設計的任務都是由學生來完成的，而且都是讓學生反復練習，從而達到熟能生巧，學生在課堂上就能消化掉當堂知識，在一定程度上減輕了學生的負擔。3、整個教學設計都貫穿了聽、說、讀、寫四方面能力的訓練。一定程度上培養(yǎng)了綜合語言運用能力。4、課堂上使用全英語教學，有效地提高了英語的課堂使用率，這也是我一貫上課堅持的原則，盡量在學生面前多說英語，最終達到師生之間的默契。但在具體進行教學中，