玩色”在小班創(chuàng)意美術教學中的實踐與研究(1)(1

1、小班幼兒在繪畫活動中創(chuàng)意玩色的實踐與研究 實施方案 機關幼兒園廣場園區(qū)小班課題組 一、課題的背景及意義（一）問題的提出：快樂繪畫是我們機關幼兒園于 1998 年開始研究實踐實驗繪畫的研究成果，它 是指 幼兒在全身心放松的、自由的、隨意的氛圍和環(huán)境中，體驗特殊的繪畫方式來滿足幼兒 主體的、積極情感需求的一種教學方式。 目前快樂繪畫園本課程在我園小中大階段 已經 全面鋪開，在實施過程中，我們發(fā)現快樂繪畫小班階段的目標重在 xxxxx而實踐過程 中幼兒對玩色特別感興趣。主要表現在xxxxx如何聚焦幼兒的年齡特點，讓幼兒感興 趣的“玩色”并富有創(chuàng)意，激發(fā)幼兒感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，為此，我 們提出小班

2、幼 兒創(chuàng)意玩色的實踐研究，通過顏色的感知、理解和欣賞，旨在促進孩子XXX能力的同時， 進一步完善并豐富快樂繪畫園本課程目標與內容， 使快樂繪畫園本課程更貼近小班幼兒 年齡特點，從而更趨科學性。（二）研究的意義（ 1。為什么提出創(chuàng)意玩色，從幼兒的身心特點分析，說明這一研 究的可能性。 2。查閱文獻資料發(fā)現，關于本研究有哪些？但是通過創(chuàng)意玩色讓幼兒快 樂繪畫的研究。，說明這一特定條件下的研究價值與必性）（幼兒園的美術教育是一種滿足幼兒審美情感需要的教育。 美術活動能生動形象地 表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。同時兒童美術教育活動有利于兒 童身心健康發(fā)展，完善兒童的內心世界，又能促進

3、幼兒身心全面和諧地發(fā)展，所以美術 教育活動在素質教育教學中占有重要的地位。根據小班幼兒參與美術活動的特點，依托 整合性的藝術教育模式，嘗試在生活中選取孩子們所熟悉的多種自然材料，融多元化與 趣味化于一體，以材料的創(chuàng)意、內容的創(chuàng)意、組織形式的創(chuàng)意等角度出發(fā)，通過感受、 體驗、游戲等多途徑，多渠道參與激發(fā)幼兒參與美術活動的熱情，為他們后續(xù)的創(chuàng)作， 做好鋪墊。 通過以創(chuàng)意美術活動為途徑，在教學中嘗試幼兒創(chuàng)意玩色，用“玩”代“教” 讓孩子體驗美，創(chuàng)造美。 ）- 這一段僅作參考二、概念的界定和理論依據（一）概念的界定玩色活動： 是幼兒園繪畫教育中的重要組成部分，所謂幼兒玩色活動是指幼兒在教 師引導下，運

4、用不同的繪畫工具、材料及表現技法進行的活動，有助于培養(yǎng)幼兒對繪畫 活動的興趣，激發(fā)幼兒的情感， 培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣， 又有利于發(fā)展幼兒的觀察力、 協調力和想象力，萌發(fā)美術靈感，提高幼兒對色彩的感覺和審美能力。創(chuàng)意玩色： 所謂的創(chuàng)意 玩色 是指幼兒在全身心放松的、自由的、隨意的氛圍和環(huán)境 中，引導幼兒自主選擇自己喜愛的材料，體驗特殊的玩色方式來滿足幼兒主體的、積極 情感需求的一種繪畫教學方式。它包括選材與玩色后作品呈現的無限創(chuàng)造性。（教師為幼兒提供寬松的環(huán)境，創(chuàng)設展示作品的空間，提供大量創(chuàng)作材料的活動， 充分通過自己的構想，動手操作出各種有創(chuàng)意的作品。美術是幼兒表現自我、創(chuàng)造世界 的一種有效

5、語言，孩子樂意用這種特殊的語言詮釋著自己的情感體驗。 ）（二）理論依據1藝術起源于游戲： 德國詩人、美學家席勒接受并發(fā)展了康德的“藝術是一種自 由的游戲”之說的產物，在他給丹麥王子克里斯謙的信審美教育書簡（第 27封信）中， 著重討論了藝術起源于游戲的問題。 德國藝術史學家格羅塞認為， “介乎實際活動 和審美活動之間的，是游戲的過渡形式。 ”這是他在對原始藝術的產生和發(fā)展做了大量 研究和論證后形成的觀點。 從幼兒美術活動的發(fā)生來看，幼兒美術活動，特別是幼兒早 期的美術活動，僅僅是一種自發(fā)自為的涂鴉行為。幼兒最初并非出于塑造形象而使用工 具，更不是利用材質、肌理等表達方式表現自己內心和客觀世界的

6、，而是將工具材料視 為可操作的有“意思”的“玩具” ，在抓、敲、挑、刺、劃、擺弄等看似笨拙蹣跚、尋 尋覓覓的過程中，對自己動作結果所產生的“痕跡”發(fā)生興趣，并自我滿足著這種“痕 跡”所帶來的不可名狀的快感。 “對于兒童來講，藝術就是一種游戲 ，而玩色就是游戲， 只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所 接納?！?孩子天生就是夢想家。 （尋找理論依據）從上述理論依據可見， 美術活動是幼兒生命中不可缺失的一部分， 它能滿足幼兒成 長過程中繼發(fā)性需要； 它體現的是活動過程中幼兒的主動性、 愉悅性、體驗性和成長性。 我們結合小班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平， 并迎合

7、了幼兒愛玩的天性， 采用“玩色” 為主要形式來設計形式多樣的小班美術游戲活動，這是可行的、有效的，而且“玩色” 也應該成為讓小班幼兒積極主動的感受美、表現美、創(chuàng)造美的重要途徑。 （這一段可為 上面研究的意義第 2 部分查閱文獻資料做結論性的表述參考） 。、 研究內容及 目標：（一）研究內容（指圍繞“創(chuàng)意玩色”這一研究主題需要化解在那些方面內容的研究， 因此簡化以標題式明確下一步研究的內容，我個人認為材料研究；顏色研究；途徑與方 法研究。）（1 在創(chuàng)意玩色活動中，操作材料是活動的物質支柱，要積極通過幼兒的操作活動, 促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高動手的興趣，就必須為幼兒提供符合其思維特點、貼 近

8、幼兒生活的多層次可變性材料?；顒硬牧蠟橛變簞?chuàng)造了不同的游戲環(huán)境，提升了幼兒 參與游戲的興趣，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，使幼兒在玩耍中更好的發(fā)揮他們的創(chuàng)造 能力，進一步培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。2 在玩色活動內容的創(chuàng)意上，我們以結合主題活動、快樂繪畫活動、親子活動及節(jié) 日教育活動來設置活動內容，并根據幼兒的認知特點、興趣來隨時調整美術活動內容3在組織形式的創(chuàng)意中，探索在幼兒園小班開展以“玩色”為主要形式的創(chuàng)意美術 教學來豐富教學內容，我們以分小組形式、區(qū)域活動、游戲活動、家園互動、教學活動 等互動中初步發(fā)展幼兒的創(chuàng)意玩色，并有效地積極開展。）（二）研究目標1 通過本課題的研究，在“玩色”的過程中探索

9、適合小班幼兒的創(chuàng)意美術活動內 容和作畫形式，促進幼兒創(chuàng)造力、表現力的發(fā)展。2通過對“玩色”活動內容挖掘、組織形式、策略技巧的探究，提高教師美術教 學活動的水平。3在“快樂繪畫”背景下，探究一種可行性的具有操作性的“玩色”教學方式， 以豐富快樂繪畫園本課程的內容。四、研究對象與方法（把下面的五換到上面）（一）研究對象：XXX（二）研究方法1. 行動研究法：在理論的指導下，以幼兒的發(fā)展為主體，在基于教育教學實踐中探 究“玩色”活動的內涵和組織技巧，以此來培養(yǎng)小班幼兒對美術活動的創(chuàng)造性和表現力。2. 個案作品分析法：在小班幼兒的“玩色”活動中，在實踐活動的基礎上，尋 找具有小班幼兒獨特的年齡特點和表

10、現力的某一個體或團體采用觀察、面談、收 集文件證據、圖片、影片或錄像等進行材料的收集、記錄，以獲得有價值的信息， 促進幼兒“玩色”活動的有效開展。3. 文獻法：主要指在幼兒的美術教學活動中，搜集、鑒別、整理相關“玩色”的文 獻，并通過對文獻的分析、驗證、調查，形成對小班幼兒“玩色”活動科學認識的方法。4. 經驗總結法：是通過行動研究、個案分析、實錄解析等途徑，了解小班幼兒美術 活動的客觀現象，提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，發(fā)現小班幼兒在“玩 色”活動中的共性特征以及其內在因素之間的普遍聯系，歸納概括出小班幼兒美術教學“玩色”活動中的本質及其運行規(guī)律。五、研究措施（圍繞材料？顏色？途

11、徑與方式提出你們相應的工作措施，并說明做 的目的是什么？）-這一段是重點，研究的內容要明晰，思路要清晰，措施要獨特而具 體。1. 在材料的創(chuàng)意中，小班幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料 能刺激幼兒的創(chuàng)作欲望。更有利于幼兒大膽的想象、大膽的創(chuàng)造，為此，我們要充分挖 掘孩子生活中較熟悉并喜歡的材料作為繪畫工具。借助色彩豐富的顏料和其它材料、工 具，讓幼兒感受從中帶來的形式美、豐富幼兒感性知識。2. 在玩色中結合各活動內容，利用有趣多樣化工具與材料，用變換繪畫的形式，培 養(yǎng)幼兒對繪畫感興趣，并創(chuàng)設情境調動幼兒參與活動的積極性。3. 組織形式中，我們以分小組形式、游戲、教學活動、區(qū)域活

12、動、家園互動等形式 來進行。在游戲中，我們應該尊重孩子的特性、順應孩子的愿望。因此我們在給孩子提 供各種材料的同時，還要重點尋找各種恰當的玩色教學方法，創(chuàng)造適合小班孩子的游戲， 讓孩子玩的愉悅，無壓力與拘束，自然而然的感知美，體驗美，創(chuàng)造美！在教學活動中, 小班的孩子由于生活經驗缺乏，小肌肉還沒有發(fā)育好，他們的表現水平較低，對許多的活動沒有目的性。同時我們發(fā)現反復枯燥的臨摹、涂色會讓小班孩子失去繪畫的興趣， 不成功的作品讓孩子失去繪畫的信心。綱要指出：“在教育活動中要重視幼兒的興趣 與創(chuàng)造，教育的形式、方式、策略要調動幼兒學習的積極性?！庇谑俏覀儧Q定嘗試幼兒玩色的教學活動，用“玩”代“教”讓孩

13、子體驗美，創(chuàng)造美。在區(qū)域活動中，區(qū)域是孩 子自由操作的天地，給了孩子一個自我展現的空間，為了提高孩子對色彩的感知覺，讓 他們熟悉更多的藝術創(chuàng)作活動，教師以開放而靈活的原則創(chuàng)設了許多的玩色游戲，投入 到區(qū)域中。在玩色研究中，促進家園互動作用，我們認為家長的協助也十分的重要，首 先就是提高家長的教育意識，讓每位家長了解我們的教學方式與玩色方法，通過家長學 校、家長會，以及個別溝通，讓每個家長都重視孩子的繪畫。讓家長也和老師一樣以欣 賞的眼光看待孩子的創(chuàng)作，以一種正面肯定的態(tài)度面對孩子的作品，讓孩子在快樂，自 信中完成自己的操作！另外，可結合節(jié)日開展請家長一同參加藝術創(chuàng)作活動，讓家長在 幼兒園里與孩

14、子一同游戲，既給了家長學習的平臺，讓孩子增強了親子情感。六、研究步驟：（從2012年10月到2013年9月，研究時間為1年）（一）準備階段（2012年10月一11月）：1 查閱文獻及有關幼兒教育信息，收集有關同類型課題的資料進行分析、探討。2明確課題的具體分工及任務。3 制定課題研究計劃。（二）實施階段（2012年11月一2013年7月）：1. 結合現有的快樂繪畫教學內容中適合小班繪畫教學的內容開展“玩色”為主的 創(chuàng)意繪畫教學。2. 根據本地區(qū)、本園、季節(jié)、各班幼兒的實際與興趣點進行“玩色”的教學與探 索。3. 分班組織開展小班幼兒“玩色”美術教學的觀摩、研討及幼兒作品分析。4. 以階段進行作

15、品分析與研討，對教育中的具體問題進行探討，以求解決問題， 并確定下階段具體的研究內容與方向。5. 階段總結、研討與反思。（三）總結階段（2012年8月一9月）：由負責人組織收集各年齡段的課題研究論文、有關作品資料、典型教案，并進行整 理、分析，最后進行總結，撰寫研究報告。七、研究成果課題研究報告、論文、典型教案、教學案例、幼兒作品等。八、研究保障（一）課題組人員及分工：本課題組成員基本上都是幼兒園骨干教師，善于感受新事物，并勇于探索新的教學 思路，曾參加多個課題的研究并取得好成績，有一定的研究能力，對幼兒美術教學活動 都有較好的實踐基礎。我們計劃安排教師進行嘗試性探索實踐，并收集有關資料，由負 責人組織進行整理、分析，最后進行總結，撰寫研究報告。姓名承擔內容課題陳蔚全面負責課題的整體實施，把握研究方向，落實指導“玩色”在小負責班創(chuàng)意美術教學中的開展，參與全程研究、實踐、研究成果的推廣、人應用。執(zhí)筆殷飛飛負責撰寫課題實施方案的制定和結題報告的撰寫，參與研究、實踐等資料的整理。組員殷燕負責資料的積累和整理，研究成果的分析與反饋。組員陳媛組員蔣麗（二）研究的條件分析1幼兒園的特色教學活動“快樂繪畫”已經為各班級的美術活動有序開展提供了 方向，為老師搭建了美術方面的研究平臺。2本課題組成員業(yè)務能力過硬，有