2018新人教版部編本三年級上冊公開課第25課掌聲教學設計教學設計Word版

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文掌聲教學設計【教材解讀】本單元的主題是“愛是什么”，掌聲是本單元第一篇課文，有著重要的引領作用。關注“愛”的主題，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是難忘的情感經歷。因此在教學中讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。掌聲人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害

2、怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始精選推薦“微笑著面對生活”。 課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。【教學目標】1.正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。 3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。【教學重點】精選推薦

3、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化?！窘虒W準備】 多媒體【教學課時】 二課時 第二課時教學設計【教學步驟】一、情景設置，激情導入（1）猜猜這是什么字？（愛）愛，金文=（欠，一個人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對方放在心上。造字本義：用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。精選推薦（2）你覺得愛是什么？ 愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位； 愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶； 愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手（3）引入課題原來愛的表

4、達有很多種形式，但他們的共同點都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個這樣的故事因為這愛的掌聲而改變了一個小女孩一生的命運。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。【設計意圖： 由“愛”字的解釋出發(fā)，同時讓學生自由表達愛的表達形式，激發(fā)學生的學習興趣】二、解題請同學們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）同學們注意掌字是什么結構？（上下結構）聲字是后鼻音?！驹O計意圖： 落實學生基本字詞的學習】精選推薦三、品析鑒賞，語言分析（1）自由朗讀課文第一自然段1.通過預習，我們知道文章的主人公是？（英子）2.英子前后的變化很大，簡直是判若兩人，那么原來的英子是一個什么樣的女孩？同學們自由朗讀課文第

5、一自然段，用橫線畫出這樣的句子。3.指生讀：同學們，當我們在操場上游戲時，英子可能（總是默默地坐在教室的一角）同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教室）同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）4.這一切又是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）【資料補充：小兒麻痹癥，急性傳染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多為精選推薦1歲到6歲的兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，頭痛，嚴重時導致癱瘓?！浚?）積累多音字：落（3）英子性格前后變化1.身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；他總是覺得自己很差

6、，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。英子性格：文靜、膽怯、自卑、憂郁）2.指生讀出英子的自卑，憂郁。3.全班齊讀4.就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？原來小英子默默地坐在教室里，現在和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）小英子不僅和大家一起游戲說笑，現在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了精選推薦（自信）（板書）全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進朗讀中，讀出英子的開朗與自信。（4）英子變化原因分析是什么原因讓英子變化這么大？（掌聲）課文寫了幾次掌聲？（兩次）1.輪到英子上的時候

7、，她卻立刻把頭那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會。是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子” 2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？害怕同學們看不起他，笑話她，還可以說怕同學們“歧視”她。她想上去嗎？可是他卻不得不上去精選推薦她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現出來，自己試一試。誰愿意來試試？小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。同學們，就在全班同學的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教室頃刻間變得

8、異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對英子來說是那么遙遠，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內心是多么矛盾，多么緊張，他現在最需要的什么？（是鼓勵、是勇氣）（5）掌聲所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀） 就在英子最需要鼓勵的那一刻，（生又讀）那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。精選推薦3如果，你是英子的同學，這一刻，你最想對英子說什么?（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）4是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然

9、間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲生：熱烈而持久。誰能讀出這熱烈而持久的掌聲？這掌聲是同學們對英子熱情的（鼓勵）（板書）5.在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動聽，這時你想對英子說些什么？6.所以教室里又（引讀第二次掌聲）第一次掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）仿佛從這掌聲里聽到了同學們在說：精選推薦（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人） 當再次聽到這愛的掌聲，英子內心充滿了（感激） 此時英子又想了些什么呢？（我不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極

10、大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活）7.此時此刻，無數的話語在英子心頭涌動，他想說？千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。）此時，你見到一搖一晃的英子和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說的：齊讀?！驹O計意圖： 英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲精選推薦”，進而進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵?！克?、拓展升華（1）“掌聲”含義此時此刻讓我們再來回味描寫兩次掌聲的語句，那么同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵、表揚、贊賞）（2）“愛”含義延伸掌聲中傳遞著鼓勵、贊揚、支持、關心，這所有的一切都匯成了一個字，那就是同學們對英子的？生：（齊）愛。就是同學們心中對她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵、有贊揚，同學們的友情讓英子終生難忘。（3）自由分享“愛”的小故事【設計意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學生的情感得到培養(yǎng)。】精選推