人教版小學語文二年級上冊《我要的是葫蘆》課堂實錄1

1、我要的是葫蘆課堂實錄 一、教學目標：1、認識課文中的七個生字，學會利用形聲字的方法認字，會讀“葫蘆”的輕聲，會寫“盯”字。2、以讀促悟，能夠理解反問句的意識3、讀重點的句子，分角色朗讀對話部分，體會人物的心情。二、教學重難點：識記生字詞，通過對重點句子與段落的學習體會人物心情。三、教學過程：（一）導入課題（實物展示）大家看這是什么？（學生：葫蘆）【點擊出示“葫”】師：誰會讀這個字？（讀后點擊后出現(xiàn)拼音）師：【點擊出示“蘆”】誰會讀這個字？（點擊出示拼音）生：讀字師：這兩個字都讀二聲。如果合在一起要怎么讀？【出示“葫蘆”】指名讀。生讀師：大家聽出來了嗎？這兩個字變成詞的時候“蘆”字要變音，變成輕

2、聲。生讀師：一起讀一遍。再來一遍。真好！師：今天我們就一起來學習一篇與“葫蘆”有關的課文。來，一起讀課題：我要的是葫蘆師生共讀課題老師：我要的是什么？ 生：葫蘆老師：對，我要的就是葫蘆，不是別的東西，你能通過讀讓大家感覺到你要的是葫蘆嗎？（學生讀不好，教師可以范讀：老師讀一遍，你們聽聽我讀得和他讀得有什么不一樣？ 誰聽出來了？ 對呀只有這樣讀才能讓別人聽出你要的就是葫蘆？誰來讀一遍試試？（評價：真好，一下就聽出你要的是什么了。）我們一起讀一遍。學生再讀課題：我要的是葫蘆（二）檢查預習課前我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預習情況，你們怕不怕？（好樣的?。?、 出示帶拼音的生字（可分兩

3、行指名讀）師：誰愿意拼讀一下第一行？生讀師：哎喲，讀得不但準確，而且聲音這么響亮，老師就喜歡這樣讀得孩子。誰也能聲音響亮得來讀一讀第二行？（教師隨機評價）師：這兩位同學給我們帶了個好頭，我們一起拼讀一遍。學生集體拼讀2、 出示去掉拼音的生字師：沒有了拼音寶寶的幫助，你還會讀嗎？（指名讀）生讀師：（根據(jù)學生讀的隨機評價。如，你真了不起，一個字都沒錯，說明你預習的很用心，也說明你是個聰明的孩子；你真了不起，只讀錯了一個字，相信你很快就能記住這個字對嗎？；師：還有誰也想讀？個讀、開火車讀、男女生比賽讀師：這么多人都想讀啊，這樣我們同桌倆互相讀一讀，如果他讀對了你翹起大拇指夸夸他，如果他讀錯了，你就幫

4、幫他。讀完了用姿勢告訴老師，看看哪對同桌讀得認真！開始吧學生同桌交流師：大家讀得可真認真！誰都認下來了？喲!太了不起了！誰幫助了自己同桌了請舉手。 你們更了不起，因為你們是一群愛幫助人的孩子。師：沒讀上來的也不要緊，只要我們在后面用心學習，一定會趕上大部隊的。師：現(xiàn)在老師想問問大家，你們是用什么方法記住這些字的呢？誰愿意說你的記字方法？愿意說哪個就說哪個。（指名說，是當時給重要的字組詞）生：偏旁加熟悉的字、字的組合意思等當學生說到哪個“形聲字”的時候師：這個偏旁與什么有關系？（根據(jù)當時情況說）漢字中有好多都是偏旁表示字的意思，另外一半表示字的讀音，我們用這種方法可以記住很多的字?？纯催@些生字中

5、還有哪些字也是這種類型的？學生找出同樣是草字頭的“葫 蘆 藤”學生繼續(xù)找還有其他的生字“哇 盯 鄰 慢”師：使同學們找的很仔細，每個字的偏旁都和字的意思密切聯(lián)系，比如：“盯”，盯的意思就是集中看某一個地方，需要用到眼睛。瞧這個“盯”字，哪邊表示了這個字的意思？生：目，表示用眼睛看看，所以是目字旁，而右邊的“丁”就是這個字的讀音，這就是形聲字的特點。師：我們以后要記住這個利用形聲字的方法好不好？這個“盯”字不僅是我們要會認的字，還是我們要會寫的字，我們來看看這個字的組合，比一比：哪邊高哪邊低？哪邊寬哪邊窄？盯的右邊的橫要和目字旁的那一筆位置一平？學生總結：盯字左高右低，左窄右寬，丁的橫和目里面的

6、小橫位置一平。師：同學們真了不起，不知不覺就學會了老師的寫字方法。那就是三看。一看字的高低；二看字的高矮；三看字的重要筆畫。（師邊說邊做手勢給學生一個提示，然后范寫：看老師就按照這個觀察方法寫一個盯字。）師：現(xiàn)在大家就用這三看法再觀察一下這個盯字。先描紅再試著寫一寫。（展示根據(jù)三看評價后讓學生再寫一個）隨機展示學生的書寫師：同學們寫得真好！我們現(xiàn)在不但學會了用形聲字認字的方法，還學會了三看寫字方法，我們的收獲真多啊。師：來，我們一起再讀一讀這些字。（齊讀生字）（三）理解課文師：生字詞我們掌握的不錯，那課文你讀得怎么樣呢？現(xiàn)在老師有幾個問題要問同學們，葫蘆主人喜歡葫蘆嗎？學生：喜歡師：你從課文中

7、的哪些句子中可以體會到葫蘆主人非常喜歡葫蘆？帶著老師給的自讀提示我們來快速讀一讀，找一找。出示自讀提示：讀1、2段，用橫線畫出葫蘆主人喜歡葫蘆的句子。學生自己讀找，可以同桌互相討論。師：剛才同學們找的真仔細，現(xiàn)在我們來交流一下：學生交流：那個人每天都要去看幾次。師：（出示句子）為什么這句話讓人感覺到這個人非常喜歡葫蘆呢？生：每天說明天天去，幾次說明去的次數(shù)多師：你真會讀書。大家看，這個“每天”和“幾次”讓我們感覺到這個人多喜歡小葫蘆?。。ㄔ~語變色）一起讀讀這句話。生：那個人每天都要去看幾次。師：還有哪句話也讓人覺得這個人很喜歡小葫蘆？學生交流：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快

8、長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”師：生答后出示句子：【出示句子時帶插圖】他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”師：為什么這句話能告訴我們這個人喜歡小葫蘆呢？（根據(jù)學生回答隨機評價）師：老師-也從這句話中感覺到了這個人對葫蘆特別的喜歡。想知道老師從哪里知道的嗎？生：盯師：首先老師是從這個“盯”字感覺到的，“盯”就是的意思，這個人正是因為喜歡才總是盯著葫蘆看。生：一直看師：老師還從“快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”這句話看出這個人非常喜歡，非常盼望的那種心情，還有這兩個“！”多么強烈的感情啊?！菊f到句子要變色，說到標點符號要放大】指導朗讀師：你們看老

9、師就是這樣感覺到這個人對葫蘆的喜歡?，F(xiàn)在我們就帶著這種喜歡讀一讀這句話好不好？（齊讀）師：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”（師做著手勢夸張點地范讀）師：會愿意自己試試？還有誰想讀？（老師要隨機評價，要在評價中把學生的情緒和讀得積極性調動起來。）師：我們男女比賽讀好不好，比一比誰能把這個人的喜歡讀出來。（隨機有針對性評價）師：盡管這個人這么喜歡，這么強烈的渴望，可是他的葫蘆能長得賽過大南瓜嗎？學生：不能老師：為什么？（根據(jù)學生回答進行追問）學生：因為葉子上有了蚜蟲。老師：哦，長蚜蟲了呀，那趕快治啊？！這個人這么喜歡小葫蘆，一定會給葫蘆治病的對吧。師：哦，是嗎？拿當他看到小葫

10、蘆長了蚜蟲，他是怎么想的？學生：有幾個蟲子怕什么！老師：這句話是什么意思？學生：有幾個蟲子不可怕。師：如果你就是這個人，你會怎么說這句話？師：這個人語氣可真堅定！有沒有人提醒他一下，勸勸葫蘆主人？鄰居是怎么勸的？這個人又是怎么說的呢？請同學們認真讀讀第三自然段，結合自讀提示：用曲線畫出鄰居和葫蘆主人的對話。找同學交流。師：如果你是鄰居，看到葫蘆生了蚜蟲，你會是什么心情？那我們可以在這里填上什么詞呢？師：你能讀出著急的心情嗎？師：還可以填什么詞？如，大聲，那你就大聲地告訴那個人。一個鄰居看見了，（ ）地對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師：當這個人聽了這些話，卻說。出示：

11、 “什么，葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟菏裁矗~子上的蟲還用治？這句話是什么意思？師：那這里可以填什么詞語呢？出示：那個人感到很奇怪，他（ ）地說：“什么，葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”【滿不在乎、奇怪、固執(zhí)等】師：你們真了不起，走進了鄰居和這個人的心里。現(xiàn)在我們分角色朗讀一下他們的對話好嗎？男生女生分角色朗讀，找同學分角色朗讀。師：鄰居那么勸他，他都不聽，最后的結果是什么呢？出示最后一段齊讀?！境鍪編Р鍒D的段落】當看到落下的葫蘆，這個人此時的心情會怎樣呢？失落、后悔、難過四、課內拓展此時他會想些什么呢？學生交流要是這位葫蘆主人就站在我們面前，你會對他說什么呢？學生交流師：是呀，因為不聽勸，葫蘆主人失去了心愛的葫蘆，同學們 在生活中我們也會出現(xiàn)一些錯誤，如果別人好