中學(xué)生心理健康問題的成因分析及對策研究 教育管理專業(yè) 范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文 社科管理教育

1、檔案編號：網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文中學(xué)生心理健康問題的成因分析及對策研究學(xué)生姓名：許瑛指導(dǎo)教師： 盧艷紅 教授學(xué)科專業(yè)： 教育管理專業(yè)研究方向： 學(xué)生管理研究學(xué) 號：08035090706014學(xué)習(xí)中心： 吉林省吉林奧鵬學(xué)習(xí)中心 東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院 09年11月獨創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文提綱、初稿，最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；3. 本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4

2、. 本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：許瑛 9 日期：2009 年 11 月論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：許瑛 指導(dǎo)教師簽名： 日 期：2009 年11 月 1 日期： 年 月論文作者信息：工作單位： 吉林市龍?zhí)秴^(qū)大口欽中學(xué) 聯(lián)系電話：_ 通訊地址： 龍?zhí)秴^(qū)政府小

3、區(qū)2-2-18號 郵 編： 132011 _ 注：此頁均需學(xué)生及指導(dǎo)教師本人填寫 摘 要在當今的中學(xué)生身上存在著許多令人擔(dān)憂的心理不健康問題，這些問題主要是由于學(xué)校在心理教育方面的加強不夠、家庭教育及家庭氛圍對孩子的影響、社會環(huán)境的污染等所造成的。所以首先要加強學(xué)校心理健康教育，其中加強課堂教學(xué)、提高教師自身職業(yè)道德是很重要的。其次，應(yīng)加強家庭教育，改善家庭教育氛圍，其中家長要了解心理健康知識，掌握科學(xué)家教方法，并且家長要以身作則，率先示范等。最后是為學(xué)生營造一個寬松、健康、向上的社會環(huán)境。這樣才能真正解決中學(xué)生心理健康問題，真正的做到全面和諧，提高全民素質(zhì)的目標才能實現(xiàn) 。關(guān)鍵詞：心理健康；

4、教育氛圍；和諧社會；人際關(guān)系；前 言隨著科學(xué)的發(fā)展、社會的進步，面對著知識經(jīng)濟的到來，國與國之間的競爭將是人才的競爭。 我國在對教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念。同時，素質(zhì)教育也在我國迅速發(fā)展。中學(xué)生在素質(zhì)教育者的心中也被重視了起來，社會的發(fā)展是依靠他們成人后的才智發(fā)揮，培養(yǎng)合格的中學(xué)生，是每個教育工作者的天職。在中學(xué)生的成長過程中，傾其心血，人們對中學(xué)生投入的最多，期望也最大。 長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，卻忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對中學(xué)生的問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育就已成了人們認真重視

5、的一個問題。 現(xiàn)階段，我國提出了“構(gòu)建和諧社會”，什么是“和諧”？想讓我們的“孩子”如今的中學(xué)生，成為未來祖國的棟梁，不僅社會要和諧，學(xué)校要和諧，家庭亦要和諧。中學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，屬于半幼稚半成熟的狀態(tài)，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。因此，我國中學(xué)生的心理存在著令人擔(dān)心的問題。 據(jù)有關(guān)資料顯示：80年代中期，南京市15.7%的中學(xué)生有心理問題；90年代初武漢市有近20%的中學(xué)生有心理健康問題；1994年黑龍江省牡丹江市報告：1414名中學(xué)生心理疾病的發(fā)生率為26.17%；1999年11月22日，中國青年報刊登文章（有三成中學(xué)生心理有問題）；2000年，西北師范大學(xué)教

6、育科學(xué)學(xué)院“甘肅省中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”課題組報告：甘肅省天水市農(nóng)村初中生心理問題總檢出率為14.5%?？梢姡行睦韱栴}的人群在日漸增加。1目前有不少家長對中學(xué)生的心理健康問題有回避、恐懼的心態(tài)，缺乏科學(xué)的認識態(tài)度，往往把心理偏差同精神疾病問題聯(lián)系起來，造成有問題不看心理醫(yī)生，不解決，導(dǎo)致中學(xué)生、青少年的心理問題加劇。在我國許多地方心理健康教育尚處于萌芽階段，教師、家長等成人的心理健康教育意識淡漠，忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今離婚頻繁、家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，家庭的不和諧導(dǎo)致了中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的快。一、中學(xué)生存在的主要心理問題、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫

7、折承受力差。2雖然我國施行了擴招政策，但想升入好的高中、考進理想的大學(xué)談何容易。在高手如林、學(xué)習(xí)競爭十分激烈的學(xué)校中，要到達理想的“彼岸”，是要付出許多的努力才能走過那又高又窄的獨木橋。因此，每一次的考試，對學(xué)生來說都是十分重要的，同時，他們的心情也是十分緊張的，因為他們擔(dān)心會失敗，會失掉“尖子”地位，會受到老師、父母的責(zé)備、同學(xué)的冷眼，而產(chǎn)生高焦慮。如果他們真的失敗了，那么隨之而來的情緒也就十分的低落。經(jīng)常在報紙、電視上看到或聽到這樣的報導(dǎo)：某學(xué)校學(xué)生未考上理想大學(xué)而跳樓自殺；某高三學(xué)生為減輕壓力，在大街上裸奔這些現(xiàn)象在高三中最為突出，也會常聽到有不少的學(xué)生這樣說道：“一旦成績不好，不能升入

8、大學(xué)，哪有臉見人”、“我自認為學(xué)習(xí)很努力，但每次考試都是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”、“我是學(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長”、“真想一死了之”于是這些就使學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、神經(jīng)衰弱等癥狀。、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)有這樣一則報導(dǎo)：一所學(xué)校初二男生，因其父母是知青，政策允許他去滬寄住祖父母家。該學(xué)生見人靦腆，遇生人或校領(lǐng)導(dǎo)更局促不安，交談時口吃，惹同學(xué)嗤笑，性格內(nèi)向、孤獨，同班中無知心好友，嚴重時，心煩意亂、消沉苦悶，他多次要求中止學(xué)業(yè)，回江西老家農(nóng)村父母身邊。這是典型的社會適應(yīng)障礙。據(jù)了解，該生原在江西很適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績冒尖，只是較為內(nèi)向。到了新

9、的環(huán)境后遇到新的人際關(guān)系，形成了抑郁、焦慮加上語言不通，因而產(chǎn)生人際交往障礙。也有的學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長的贊揚，加之是獨生子，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。因此，他們的日常安排就是“家學(xué)校”。最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，使之產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感?？傊?，中學(xué)生在人際交往方面，確實存在諸多的心理與行為問題。3、自信心不足由于家長、老師對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點看得多，優(yōu)點看得少，拿家長和老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積

10、極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是恢心喪氣，失去自信心。、早戀、性別角色混亂問題的困擾初、高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，導(dǎo)致“早戀問題”，據(jù)統(tǒng)計，這種現(xiàn)象略占，導(dǎo)致“總想和他在一起”、“和他說話心情總是很興奮”等一些話的出現(xiàn)，甚至于會感到“煩燥不安、吃不好、睡不香”，成績開始下降。走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。在中學(xué)生的身上也常會出現(xiàn)女孩子把自己打扮成男孩子的樣子，有的男孩子也把自己打扮成女性，出現(xiàn)“娘娘腔”等問題。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵期，如果在這一時期發(fā)展不好，就可能出現(xiàn)男性女性化和女性男性化等問題，如“易性癖”。4二、中學(xué)生不健康心理的成因分析、學(xué)校

11、教育對學(xué)生心理健康注意力不集中現(xiàn)在的中學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。因此，學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響主要體現(xiàn)在教育者在施教的全過程中。 雖然我國在“十七”大中提出了教師要追求新形式在課堂中去吸引學(xué)生的注意力，但仍有一些人以為“授業(yè)”、“解惑”方能讓學(xué)生有知識、有文化，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑,對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去

12、，容忍不了。另外，教師為了處理問題時加大力度，經(jīng)常會把家長叫來，當著家長的面用過激的言辭批評學(xué)生，處理問題，這些做法使學(xué)生感到恐懼，更傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生心理情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待。所以必然會形成學(xué)生與教育者之間的這種差距，從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。 學(xué)生希望有知心的朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。 因此，教師如何對待自己的學(xué)生，對學(xué)生能否樹立起自尊、自愛、自強、自立的行為品質(zhì)在一定程度上是會產(chǎn)生決定性的影響。、家庭對學(xué)生心

13、理健康教育普遍是盲點家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，家長是孩子的第一任老師，也是把品質(zhì)、行為傳給孩子的地方。家長的品質(zhì)、行為是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至社會能否成功的重要因素。現(xiàn)在許多家庭都缺乏文化氛圍，尤其是農(nóng)村家庭不能給孩子營造一個很好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。有的家長工作之余忙于喝酒、賭博或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有的家長，隨著現(xiàn)在物質(zhì)生活水平不斷的提高，攀比吃、穿、玩、樂等行為，使一些學(xué)生在學(xué)校也產(chǎn)生一種攀比心理，超前消費心理。特別是一些富家子弟往往不了解父輩創(chuàng)業(yè)艱難，消費非常隨便，花錢如流水，缺乏節(jié)儉意

14、識。尤其是現(xiàn)在每家都是獨生子女，家長又存在著“苦了我一輩子，不能再苦他們”的補償觀念，過分溺愛自己孩子，采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛。形成一種一切以孩子的學(xué)習(xí)為中心：對其生活起居全力以赴，家務(wù)不讓孩子插手，學(xué)習(xí)以外的事不讓孩子過問。尤其在父母之間，一但家長之間產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致家庭不和睦，這也會直接影響到孩子的健康。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康，處理問題也會變得偏激。5、社會環(huán)境的“污染”社會環(huán)境因素對中學(xué)生的心理發(fā)展起決定性作用?，F(xiàn)今我國提倡“構(gòu)建和諧社會”，也提倡“八榮八恥”，都有社會公德意識這一方面，可見現(xiàn)

15、在公民的社會公德意識低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起說謊、欺騙、偷竊、破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會上的一些文化娛樂設(shè)施、新聞、媒體等。都以成為誘使青少年蛻變的場所，如：在大型的電玩廳、網(wǎng)吧等，在里面青少年成為主要的消費群體，尤其嚴重的是社會上的一些影視公共場所，為了追求盈利，經(jīng)常播放兇殺，淫穢等影視片，以及屢禁不止的黃色書刊的侵蝕。不少的青少年在中毒以后，便開始行兇、打架、尋求刺激，不知不覺中走上了犯罪道路。三、中學(xué)生心理健康教育實施對策 中學(xué)生生理發(fā)展變化帶來心理發(fā)展的變化.使其具有情緒不穩(wěn)定,容易沖動,自控能力

16、差,做事不考慮后果等特點.加上個性品質(zhì)、家庭背景、心理素質(zhì)千差萬別。導(dǎo)致對中學(xué)生身心的發(fā)展和今后的成長造成很大影響。、 加強學(xué)校心理健康教育學(xué)生大多數(shù)的時間都是在學(xué)校，因此學(xué)校方方面面的工作對學(xué)生的影響都很大，尤其是學(xué)校的素質(zhì)教育，它的主要渠道是課堂教學(xué)傳授者教師，要加強、提高學(xué)生的心理健康教育在學(xué)校這一方面來說可從以下這兩點出發(fā)。 課堂教學(xué)課堂教學(xué)是把心理健康教育滲透其中的重要途徑。教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十年，通過教學(xué)改革已有很多可以借鑒，如語文教學(xué)中確立情感目標，進

17、行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情、復(fù)述、課本劇排練，也對教育學(xué)生起到促進作用。數(shù)學(xué)課中對數(shù)學(xué)美的鑒賞等，也能達到使學(xué)生樹立正確人生觀的目的。6 提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育的任務(wù)不僅僅是發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè)智力,教育者更應(yīng)該樹立一種讓學(xué)生生動活潑地、多方面得到發(fā)展的教育觀。有一句話是這樣說的：“要給學(xué)生一杯水，自身就要先有一桶水”這句主要是說作為一名教師就應(yīng)該有較高的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，作為教師不僅僅要有文化基礎(chǔ)的內(nèi)蘊，而且還要在道德素質(zhì)這一方面為學(xué)生做個典范，正所謂“身正為師，德

18、高為范”作為教師，不僅要教他們學(xué)習(xí)、做人，而且還要理解他們，尊重他們，用發(fā)展的眼光看待他們。這種新的教育理念會幫助我們形成健康的心理，使我們的教育行為和教育結(jié)果形成良性循環(huán)，即正確的觀念-健康的心理-良好的教學(xué)行為-積極向上的學(xué)生群體。7明代名醫(yī)張景岳說：“欲壽，唯其樂。欲樂，莫過于善”，孔子日：“仁者壽”，古人還說：“有德則樂，樂則能久”。這幾句話是說保持良好的情緒狀態(tài)才能促進身心健康長壽。因此不僅教師要有一個良好的心態(tài)，健康向上的心態(tài)，更應(yīng)教育學(xué)生在生活中要講究道德修養(yǎng)，勤于付出，樂善好施，見義勇為，多做好事，這樣可以使他們保持良好的情緒狀態(tài)，獲得歡樂，有益于身心健康。所以，調(diào)節(jié)自身心理做

19、好自己的心理保健醫(yī)生，處理好自我、教學(xué)、學(xué)生這三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)和保持積極向上的情緒情感狀態(tài)是十分重要的。、 加強家庭教育，改善家庭教育氛圍家庭是青少年的第一所學(xué)校，孩子的成長都離不開家庭的教育，而父母則是孩子的第一任教師，是家庭教育的基礎(chǔ)，沒有二者的密切配合，沒有教師和家長的通力合作，學(xué)生的教育目標是很難達到的。所以，提高家長的自身素質(zhì)，規(guī)范家長的教育行為，實施良好的家庭教育以及擁有好的家庭氛圍是十分重要的。 家長要了解心理健康知識，掌握科學(xué)家教方法要想教育好子女，家長不僅自身要有良好的心理素質(zhì)，更要認識到心理健康對于孩子的重要意義，要與學(xué)校相互配合，共同加強對孩子的引導(dǎo)和教育。多了解和學(xué)

20、習(xí)有關(guān)中學(xué)生心理健康知識，多與孩子進行思想和心靈上的交流，才能做到相互理解、相互溝通。使孩子把家長當作朋友，當作可以相信、可以去傾述的朋友。 家長要以身作則，率先示范孩子的行為能夠折射出父母的行為。因此，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。8 尊重孩子，強化家長的社會責(zé)任感孩子是父母的希望。作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把孩子當作私有“財產(chǎn)”。愛之則寵，恨之則打，這種溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流，多給以鼓勵。這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他們才

21、懂得知道怎樣去愛別人，尊重別人，幫助別人。 家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得學(xué)校教育的一致性我們經(jīng)常會聽到家長這樣的話：“老師，我就把孩子交給你了，任打、任罵隨你！” “反正孩子是交給學(xué)校了，好、壞都是學(xué)校教育的，與我們家長無關(guān)。”這樣單純依賴學(xué)校的教育是不行的，家長要克服這種單純依賴學(xué)校教育的思想。并且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動，如：家長會、家長學(xué)校、座談會等。要正確對待學(xué)校、老師反映的意見，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀等，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如：金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。 一個健全、完整的家庭對孩子的成長也很重要。、 為學(xué)生營造一個寬松、健康、向上的社會環(huán)境。9

22、青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境會直接影響青少年的心理健康。古有“孟母三遷”，為了讓自己的孩子孟子有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，先后搬了三次家。又比如：一個剛出生的嬰兒被遺棄后又被一只狼叼去撫養(yǎng)，嬰兒長大后就具有狼的很多生活習(xí)性。可見，社會對他的熏陶感染起重要作用。據(jù)調(diào)查，某校的初中生認為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身上健康的事件發(fā)生。如今提倡“綠色網(wǎng)絡(luò)”，目的是為讓青少年有一個潔凈的藍天，另外為讓青少年少受侵害，應(yīng)建立一個全社會的“保護網(wǎng)”過濾社會有害物質(zhì)。同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣才能更好的培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。1